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摘 要：随着新课程改革的不断推进，美术教学的课堂不再强求教师技能的精彩展示，而是追求一种现代教育理念与美术文化底蕴相结合的思想文化传承的教育目标。美术课堂更是具有潜移默化的品质与魅力，让学生在浑然不觉中浸润着美育的熏陶；美术课堂更应该集现代化教法和潜移默化的传统教法于一体，让学生在和谐、快乐的学习氛围中领悟美的真谛。
关键词：潜移默化；美术；课堂教学
新学期刚开始，我有幸观摩了一堂美术示范课，这是一节美术手工课。教师从导入新课、探究新知直至布置作业，所有课堂环节设置的疑点均由欣赏课件解决，看得出在课件的制作上老师确实下了工夫。课件里有优美的风景，有精彩的图片，有悠扬、欢快的音乐，在这样的气氛中学生积极活跃，师生对话妙语连珠，整堂课显得热闹、生动而有趣。
课后，我沉思良久，回想上课的整个流程，总感受缺失了什么。细细回顾，发现一节课从始至终都没有欣赏到一个环节：老师的板书设计。作为执教老师已经把这节美术课的重点放在了欣赏课件上，课件制作得非常精美，学生全神贯注。可是，针对教学目标的设定，仅仅靠吸引学生还远远不够。作为一节美术手工课其认知目标与操作目标是非常重要的，仅靠精美的课件展示、热闹的课堂氛围是达不到的。当下的美术课堂追求的是现代气息与深厚美术文化底蕴的相结合。用现代化教学手段辅助教学，激发学生兴趣，使美术文化知识、美育教育水到渠成并得以传承。笔者认为美术课堂对学生发挥着潜移默化的熏陶作用。
一、潜移默化是美术课堂的特质
回想自己在师范里学习的情景，我的美术老师也会带领我们欣赏名作，给我们讲解画家的创作思路、技法等，但是带给我们的概念却往往是抽象的、模糊的，只有当老师示范创作时，同学们或蹲或站，围在老师的四周，瞩目观看，画室里鸦雀无声，只听见老师手中的画笔发出“沙沙……”的声音。慢慢地，老师画笔下的形象浮现出来了。我脑海中那原本模糊的美术概念也随着示范作品的完美而逐渐清晰了、定型了，原本令我不知所措的美术技法也一点点地展现在我眼前。我因此知道了如何构图、如何造型、如何制作，一切都豁然开朗了。同时我也深深地沉浸在老师的作品中，享受着美，渴望着老师快一点把作品描绘得更感人。待示范作品完成后，老师讲过的知识点、难点、作品的意境我们都领会了，对接下来的创作迫不及待，大家回到各自的画板前，片刻功夫画室就恢复了安静，只听到画笔发出的“沙沙……”声。我想此时正是身教胜于言教，而老师的言传身教正体现了美术课堂潜移默化的特质。
二、潜移默化是美术课堂的魅力所在
曾经我也对现代化教法痴迷过，感到这些教学手段使美术课堂变得多姿多彩，我喜欢在课堂中运用它们，所以每次上公开课前也总是花费许多时间、精力设计制作课件。但是在许多次的执教之后，我发现简单的幻灯片欣赏解决不了教学上的重点、难点，尤其是美术综合课上的美术技法传授，更不能单靠课件来解决，一是制作动画课件费时、费力；二是课件播放时，学生对有些技法部分一时看不明白，并且师生之间无法产生情感方面的交流，课件的使用显得有些画蛇添足。教师的示范教学在此时此刻就显得比课件更加重要。例如：我执教小学美术四年级教材上的《纸卷造型》时，制作了一顶钻天锥帽子，如果采用课件展示会很废时、很麻烦，远不如在课堂上用一把剪刀、一张白纸示范制作展示给学生简单、明了，我立即明白了删繁就简的道理。此后，我在设计教案时总是从实际出发，选择适当的教学手段。每当示范教学时，学生总是兴致勃勃、全神贯注的观察，看到他们那专注的神态，我的示范创作会更有激情，我会更用心地去讲解。一件作品示范完成，学生往往会不约而同地发出赞叹声，此时教师的行为表现已经激励了学生，师生的情感在不经意间产生了共鸣，我对美术课程目标的理解、对学生的真情沟通无不在作品展示中流淌出来，课堂上呈现出和谐、愉悦的气氛，教学相长，学以致用。教师获得了经验，学生收获知识和技能，难道还有什么比这样的双赢更让人感到幸福的吗？而学生在收获了知识、技能的同时也受到美的熏陶。所有的教学目标在潜移默化中完成了，潜移默化具有神奇的魅力，美术课堂钟情于潜移默化。
三、潜移默化与现代化教法相结合能创建出和谐的课堂
新课程改革不断深入，现代化的教学手段让老师倍感轻松，网络资源的共享给课堂教学带来了许多益处，但是现代化教学手段代替不了教师的亲授。尤其是专职教师，不要过分依赖现代化手段，它代替不了教师的基本功展示，代替不了传统教法的现场感染力。适当使用现代化手段辅助教学会收到事半功倍的效果。一个美术教师应该在自己的专业技能上下工夫，用适当的方法和手段辅助教学，顺利实现教学目标，完成教学任务。让我们把现代化教学手段和潜移默化的传统教法紧密结合并运用到美术课堂上，那么它们就像亦动亦靜的精灵一样，凝聚在一起放射出光彩，创造出和谐、愉快的美术课堂，使课堂气氛既充满趣味又欢快活泼，既充满时代气息又含蓄典雅。有了这样的教学氛围，学生定会全身心地投入学习中去，无论是兴趣的引导还是知识的传授，无论是技能的培养还是美育的熏陶都成为顺理成章的事情了。
课堂教学是千变万化的，方法只为目标服务，为达成课程目标，选择适当的方法才能提高课堂教学效率。只要我们坚守在三尺讲台不停的耕耘，孩子们收获的季节还会远吗？
（作者单位 江苏省沛县成人教育中心校）
关键词：潜移默化；美术；课堂教学
新学期刚开始，我有幸观摩了一堂美术示范课，这是一节美术手工课。教师从导入新课、探究新知直至布置作业，所有课堂环节设置的疑点均由欣赏课件解决，看得出在课件的制作上老师确实下了工夫。课件里有优美的风景，有精彩的图片，有悠扬、欢快的音乐，在这样的气氛中学生积极活跃，师生对话妙语连珠，整堂课显得热闹、生动而有趣。
课后，我沉思良久，回想上课的整个流程，总感受缺失了什么。细细回顾，发现一节课从始至终都没有欣赏到一个环节：老师的板书设计。作为执教老师已经把这节美术课的重点放在了欣赏课件上，课件制作得非常精美，学生全神贯注。可是，针对教学目标的设定，仅仅靠吸引学生还远远不够。作为一节美术手工课其认知目标与操作目标是非常重要的，仅靠精美的课件展示、热闹的课堂氛围是达不到的。当下的美术课堂追求的是现代气息与深厚美术文化底蕴的相结合。用现代化教学手段辅助教学，激发学生兴趣，使美术文化知识、美育教育水到渠成并得以传承。笔者认为美术课堂对学生发挥着潜移默化的熏陶作用。
一、潜移默化是美术课堂的特质
回想自己在师范里学习的情景，我的美术老师也会带领我们欣赏名作，给我们讲解画家的创作思路、技法等，但是带给我们的概念却往往是抽象的、模糊的，只有当老师示范创作时，同学们或蹲或站，围在老师的四周，瞩目观看，画室里鸦雀无声，只听见老师手中的画笔发出“沙沙……”的声音。慢慢地，老师画笔下的形象浮现出来了。我脑海中那原本模糊的美术概念也随着示范作品的完美而逐渐清晰了、定型了，原本令我不知所措的美术技法也一点点地展现在我眼前。我因此知道了如何构图、如何造型、如何制作，一切都豁然开朗了。同时我也深深地沉浸在老师的作品中，享受着美，渴望着老师快一点把作品描绘得更感人。待示范作品完成后，老师讲过的知识点、难点、作品的意境我们都领会了，对接下来的创作迫不及待，大家回到各自的画板前，片刻功夫画室就恢复了安静，只听到画笔发出的“沙沙……”声。我想此时正是身教胜于言教，而老师的言传身教正体现了美术课堂潜移默化的特质。
二、潜移默化是美术课堂的魅力所在
曾经我也对现代化教法痴迷过，感到这些教学手段使美术课堂变得多姿多彩，我喜欢在课堂中运用它们，所以每次上公开课前也总是花费许多时间、精力设计制作课件。但是在许多次的执教之后，我发现简单的幻灯片欣赏解决不了教学上的重点、难点，尤其是美术综合课上的美术技法传授，更不能单靠课件来解决，一是制作动画课件费时、费力；二是课件播放时，学生对有些技法部分一时看不明白，并且师生之间无法产生情感方面的交流，课件的使用显得有些画蛇添足。教师的示范教学在此时此刻就显得比课件更加重要。例如：我执教小学美术四年级教材上的《纸卷造型》时，制作了一顶钻天锥帽子，如果采用课件展示会很废时、很麻烦，远不如在课堂上用一把剪刀、一张白纸示范制作展示给学生简单、明了，我立即明白了删繁就简的道理。此后，我在设计教案时总是从实际出发，选择适当的教学手段。每当示范教学时，学生总是兴致勃勃、全神贯注的观察，看到他们那专注的神态，我的示范创作会更有激情，我会更用心地去讲解。一件作品示范完成，学生往往会不约而同地发出赞叹声，此时教师的行为表现已经激励了学生，师生的情感在不经意间产生了共鸣，我对美术课程目标的理解、对学生的真情沟通无不在作品展示中流淌出来，课堂上呈现出和谐、愉悦的气氛，教学相长，学以致用。教师获得了经验，学生收获知识和技能，难道还有什么比这样的双赢更让人感到幸福的吗？而学生在收获了知识、技能的同时也受到美的熏陶。所有的教学目标在潜移默化中完成了，潜移默化具有神奇的魅力，美术课堂钟情于潜移默化。
三、潜移默化与现代化教法相结合能创建出和谐的课堂
新课程改革不断深入，现代化的教学手段让老师倍感轻松，网络资源的共享给课堂教学带来了许多益处，但是现代化教学手段代替不了教师的亲授。尤其是专职教师，不要过分依赖现代化手段，它代替不了教师的基本功展示，代替不了传统教法的现场感染力。适当使用现代化手段辅助教学会收到事半功倍的效果。一个美术教师应该在自己的专业技能上下工夫，用适当的方法和手段辅助教学，顺利实现教学目标，完成教学任务。让我们把现代化教学手段和潜移默化的传统教法紧密结合并运用到美术课堂上，那么它们就像亦动亦靜的精灵一样，凝聚在一起放射出光彩，创造出和谐、愉快的美术课堂，使课堂气氛既充满趣味又欢快活泼，既充满时代气息又含蓄典雅。有了这样的教学氛围，学生定会全身心地投入学习中去，无论是兴趣的引导还是知识的传授，无论是技能的培养还是美育的熏陶都成为顺理成章的事情了。
课堂教学是千变万化的，方法只为目标服务，为达成课程目标，选择适当的方法才能提高课堂教学效率。只要我们坚守在三尺讲台不停的耕耘，孩子们收获的季节还会远吗？
（作者单位 江苏省沛县成人教育中心校）