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【摘要】英语阅读是英语教学中的重点，阅读有助于提高学生的英语能力，初中是青少年养成阅读习惯提升阅读量的关键阶段。为了科学提升初中生英语阅读量，本文以自主学习理论、学习动机理论为基本理论，并从教师、学生、阅读材料三个方面入手调查初中生英语阅读现状，科学分析，提出科学方法让初中生爱上英语阅读，提升阅读量，提高英语能力。
【关键词】英语阅读;初中生;阅读量
国内著名英语学者都认为大量阅读是学好英语的必备条件。胡文仲教授的建议是学习英语无捷径，要想学好英语只有多听多读多说多写。对于初中级英语学习者他特别推荐英语简易读物，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。秦亚青提出学好外语的一个关键环节是大量阅读，不求甚解的大量阅读，才能培养出语感，增强英语的应用和思维能力。现行的英语新课程标准对初中生的阅读量提出了较高的要求，要求初中学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。显而易见，只有科学提升初中生的英语阅读量才有可能达成上述目标。
一、初中生英语阅读现状和问题
初中生的英语阅读可以分为两类：一类是课内阅读，一类是课外阅读。这里说的课外阅读指的不是课堂时间以外的阅读，而是指与课堂教学内容不相干的阅读。为了了解初中生英语阅读现状，科学提升其阅读量，通过访谈的方法和查阅有关文献资料，对本人所在的实验学校1500名学生和20名教师展开了初中生英语阅读现状研究。通过研究得知：从教师方面来讲，没有一个教師不认为初中生的英语阅读不重要的，认为通过英语阅读能提高学生的词汇量、扩大他们的知识面还能提高学生的阅读速度。英语教师都花大力气来做这件事，但教师做的多是课内阅读，也就是与教学内容相关的阅读，而对学生的课外阅读则是不太关注，基本没有相应的监控机制;从学生方面来讲，学生做的阅读多是跟着英语教师的教鞭走，做的多是课内阅读，有英语成绩好的学生也涉猎课外阅读，但多是没有计划的、只是按自己的兴趣随意读读，阅读量很少;从阅读材料方面来看，初中生的阅读对象主要是阅读练习册和试卷中的阅读理解题，至于报纸、杂志、小说、名著这些阅读材料初中生则很少涉及，能利用网络资源进行阅读的初中生则是凤毛麟角;从阅读时间方面来看，初中生用来做英语阅读的时间很少。课内阅读基本为（10-15）分钟，课外阅读为（10-20）分钟。英语成绩好的学生花的时间多点，成绩中等的学生花的时间少些，成绩差的学生基本不花时间做英语阅读。可见，初中生的英语阅读时间偏少。基于上面几点，可以看出初中生的英语阅读量普遍偏低。
二、当前初中生英语阅读现状的成因
尽管当前大家都说学生是学习的主体，教学以学生为主，但在英语阅读方面教师的态度是起决定性的因素。所有的教师都认为英语阅读很重要，课外阅读是课内阅读的延伸，通过英语阅读有益于提高学生的词汇量，扩展知识面，增强阅读技能。但是迫于中考的教学压力，教学内容多，教学课时少，教师只能把主要精力放在课内阅读上，对学生的课外阅读基本是放任自流。对初中生来说，从小学算起，也学了几年英语，基本的字句能读懂，但从初中起，单词的词义和词性的多样化，句子的长度和难度的增加，时态的变化，又缺少阅读技巧，从而在做起阅读理解来则是力不从心困难重重，进而影响到阅读的兴趣，导致阅读量上不去。近几年，随着计算机和手机的普及，网上英语阅读资料铺天盖地，好像初中生有读不尽的阅读资料，相反的是当初中生面对海量的网上阅读资料时，往往是手无足惜不知所措，最后还是只能读读老师指定的英语阅读材料。众所周知，现在的初中生课业很重，尽管减负，但他们还是有做不完的作业，常常熬到深夜，根本没有多少时间来做英语课外阅读。
三、科学提升初中生英语阅读量的对策
第一，教师层面。教师对课内阅读和课外阅读应有科学认识和科学态度，在英语阅读教学过程中，在注重培养学生阅读能力的前提下，把课内阅读和课外阅读有机结合起来。课内阅读与教学任务密切相连，应该详细讲解，课外阅读重在阅读量上，可略讲或不讲。如在教My best friend 一文时，在完成课内阅读之后，教师要对文章中的知识点进行必要的讲解，如句法时态等知识点的讲解，然后让学生做课外阅读，在课外阅读过程中体会已学知识的使用和新知识的拓展，综合提高阅读能力。教师在了解学生阅读兴趣的基础上注重培养阅读习惯，初中生一旦养成阅读习惯，其阅读量则直线上升。英语教师传授学生英语阅读技巧与策略，开展阅读活动，通过大量阅读提升阅读技巧。最后，教师还应做好学生英语阅读监督检查工作，督促学生制定阅读计划并检查其执行情况。
第二，学生层面。学生应该主动拓展自己的阅读区域，而不是单方面的依靠老师。学生可以根据自己的兴趣和英语能力选择难度适合自己的英语阅读材料，制定科学的阅读计划，在完成课内阅读的情况下，进行大量的课外阅读，把教师教的的阅读策略在课外阅读中进行验证，阅读后进行自我评价，提升阅读技巧，形成良好的阅读习惯。
第三，阅读材料层面。英语教师在给学生布置阅读任务时，多提供几种阅读材料，让学生在给定的阅读材料中自主性地选择阅读材料，满足不同学生兴趣，从而避免教师只给某一特定阅读材料而让学生产生单调、枯燥、反感的情绪;教师应相信学生有能力自己可以选择阅读材料，鼓励学生根据自己的兴趣、阅读能力选择合适的阅读材料;教师教给学生科学选择阅读材料的方法，避免学生选择不恰当的阅读材料，进而影响到其学习英语的热情;教师号召学生把自己感兴趣的读物添加到班级读物书柜，这样学生能选择的感兴趣的阅读材料就大大增加了。
第四，阅读时间层面。根据研究，教师注重的英语课内阅读时间和学生自主进行的课外阅读时间都较少，在这种情况下如何科学提高学生的阅读量就考验老师和学生的智慧了。从教师的教学任务和学生的课业量考虑，增加阅读时间是不可行的，科学的方法是从阅读效率上入手。教师传授学生阅读技巧策略，克服不良阅读习惯，提高阅读速度。
综上所述，初中生的心智还处在发育期，未完全成熟，英语阅读能力的培养和英语阅读量的提高需要教师的监督和指导。因此，教师在了解初中生英语阅读现状及造成现状原因的基础上需要不断革新教学方法，注重对学生阅读习惯的培养，传授阅读技巧策略，选择合适的阅读材料，提高阅读速度。在科学提高初中生英语阅读量的过程中还会出现许多新的问题，需要广大英语教育工作者在此研究的基础上，探索更为有效的新方法。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：9-10.
[2] 张彩虹.锡盟白旗二中初中英语教师在阅读教学中存在的问题及对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[3]王继平.浅谈如何提高初中生的英语阅读能力[J].现代教育科学：教学研究，2011.
[4] Gillian Claridge.Simplification in graded readers：Measuring the authenticity of graded texts[J].Reading in a Foreign Language，2005（2）：144-158.
[5] Richard Day.& Julian Bamfor. Top ten principles for teaching extensive reading
[J].Reading in a Foreign Language， 2002（2）.
【关键词】英语阅读;初中生;阅读量
国内著名英语学者都认为大量阅读是学好英语的必备条件。胡文仲教授的建议是学习英语无捷径，要想学好英语只有多听多读多说多写。对于初中级英语学习者他特别推荐英语简易读物，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。秦亚青提出学好外语的一个关键环节是大量阅读，不求甚解的大量阅读，才能培养出语感，增强英语的应用和思维能力。现行的英语新课程标准对初中生的阅读量提出了较高的要求，要求初中学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。显而易见，只有科学提升初中生的英语阅读量才有可能达成上述目标。
一、初中生英语阅读现状和问题
初中生的英语阅读可以分为两类：一类是课内阅读，一类是课外阅读。这里说的课外阅读指的不是课堂时间以外的阅读，而是指与课堂教学内容不相干的阅读。为了了解初中生英语阅读现状，科学提升其阅读量，通过访谈的方法和查阅有关文献资料，对本人所在的实验学校1500名学生和20名教师展开了初中生英语阅读现状研究。通过研究得知：从教师方面来讲，没有一个教師不认为初中生的英语阅读不重要的，认为通过英语阅读能提高学生的词汇量、扩大他们的知识面还能提高学生的阅读速度。英语教师都花大力气来做这件事，但教师做的多是课内阅读，也就是与教学内容相关的阅读，而对学生的课外阅读则是不太关注，基本没有相应的监控机制;从学生方面来讲，学生做的阅读多是跟着英语教师的教鞭走，做的多是课内阅读，有英语成绩好的学生也涉猎课外阅读，但多是没有计划的、只是按自己的兴趣随意读读，阅读量很少;从阅读材料方面来看，初中生的阅读对象主要是阅读练习册和试卷中的阅读理解题，至于报纸、杂志、小说、名著这些阅读材料初中生则很少涉及，能利用网络资源进行阅读的初中生则是凤毛麟角;从阅读时间方面来看，初中生用来做英语阅读的时间很少。课内阅读基本为（10-15）分钟，课外阅读为（10-20）分钟。英语成绩好的学生花的时间多点，成绩中等的学生花的时间少些，成绩差的学生基本不花时间做英语阅读。可见，初中生的英语阅读时间偏少。基于上面几点，可以看出初中生的英语阅读量普遍偏低。
二、当前初中生英语阅读现状的成因
尽管当前大家都说学生是学习的主体，教学以学生为主，但在英语阅读方面教师的态度是起决定性的因素。所有的教师都认为英语阅读很重要，课外阅读是课内阅读的延伸，通过英语阅读有益于提高学生的词汇量，扩展知识面，增强阅读技能。但是迫于中考的教学压力，教学内容多，教学课时少，教师只能把主要精力放在课内阅读上，对学生的课外阅读基本是放任自流。对初中生来说，从小学算起，也学了几年英语，基本的字句能读懂，但从初中起，单词的词义和词性的多样化，句子的长度和难度的增加，时态的变化，又缺少阅读技巧，从而在做起阅读理解来则是力不从心困难重重，进而影响到阅读的兴趣，导致阅读量上不去。近几年，随着计算机和手机的普及，网上英语阅读资料铺天盖地，好像初中生有读不尽的阅读资料，相反的是当初中生面对海量的网上阅读资料时，往往是手无足惜不知所措，最后还是只能读读老师指定的英语阅读材料。众所周知，现在的初中生课业很重，尽管减负，但他们还是有做不完的作业，常常熬到深夜，根本没有多少时间来做英语课外阅读。
三、科学提升初中生英语阅读量的对策
第一，教师层面。教师对课内阅读和课外阅读应有科学认识和科学态度，在英语阅读教学过程中，在注重培养学生阅读能力的前提下，把课内阅读和课外阅读有机结合起来。课内阅读与教学任务密切相连，应该详细讲解，课外阅读重在阅读量上，可略讲或不讲。如在教My best friend 一文时，在完成课内阅读之后，教师要对文章中的知识点进行必要的讲解，如句法时态等知识点的讲解，然后让学生做课外阅读，在课外阅读过程中体会已学知识的使用和新知识的拓展，综合提高阅读能力。教师在了解学生阅读兴趣的基础上注重培养阅读习惯，初中生一旦养成阅读习惯，其阅读量则直线上升。英语教师传授学生英语阅读技巧与策略，开展阅读活动，通过大量阅读提升阅读技巧。最后，教师还应做好学生英语阅读监督检查工作，督促学生制定阅读计划并检查其执行情况。
第二，学生层面。学生应该主动拓展自己的阅读区域，而不是单方面的依靠老师。学生可以根据自己的兴趣和英语能力选择难度适合自己的英语阅读材料，制定科学的阅读计划，在完成课内阅读的情况下，进行大量的课外阅读，把教师教的的阅读策略在课外阅读中进行验证，阅读后进行自我评价，提升阅读技巧，形成良好的阅读习惯。
第三，阅读材料层面。英语教师在给学生布置阅读任务时，多提供几种阅读材料，让学生在给定的阅读材料中自主性地选择阅读材料，满足不同学生兴趣，从而避免教师只给某一特定阅读材料而让学生产生单调、枯燥、反感的情绪;教师应相信学生有能力自己可以选择阅读材料，鼓励学生根据自己的兴趣、阅读能力选择合适的阅读材料;教师教给学生科学选择阅读材料的方法，避免学生选择不恰当的阅读材料，进而影响到其学习英语的热情;教师号召学生把自己感兴趣的读物添加到班级读物书柜，这样学生能选择的感兴趣的阅读材料就大大增加了。
第四，阅读时间层面。根据研究，教师注重的英语课内阅读时间和学生自主进行的课外阅读时间都较少，在这种情况下如何科学提高学生的阅读量就考验老师和学生的智慧了。从教师的教学任务和学生的课业量考虑，增加阅读时间是不可行的，科学的方法是从阅读效率上入手。教师传授学生阅读技巧策略，克服不良阅读习惯，提高阅读速度。
综上所述，初中生的心智还处在发育期，未完全成熟，英语阅读能力的培养和英语阅读量的提高需要教师的监督和指导。因此，教师在了解初中生英语阅读现状及造成现状原因的基础上需要不断革新教学方法，注重对学生阅读习惯的培养，传授阅读技巧策略，选择合适的阅读材料，提高阅读速度。在科学提高初中生英语阅读量的过程中还会出现许多新的问题，需要广大英语教育工作者在此研究的基础上，探索更为有效的新方法。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：9-10.
[2] 张彩虹.锡盟白旗二中初中英语教师在阅读教学中存在的问题及对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[3]王继平.浅谈如何提高初中生的英语阅读能力[J].现代教育科学：教学研究，2011.
[4] Gillian Claridge.Simplification in graded readers：Measuring the authenticity of graded texts[J].Reading in a Foreign Language，2005（2）：144-158.
[5] Richard Day.& Julian Bamfor. Top ten principles for teaching extensive reading
[J].Reading in a Foreign Language， 2002（2）.