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【摘要】在传统教学模式下，大部分语文教师十分看重小学生在考试中取得的成绩，语文教师往往不重视对学生的心理健康教育。随着近些年有越来越多的教师与家长认可素质教育理念，家长越来越看重学生在学校是否可以获得身心发展方面的教育。心理健康对于学生的成长具有重要意义，学生具有健康的心理，可以对事物有合理的态度，也可以更从容地应对事情。为此，小学语文教师需要对学生进行科学、恰当的心理健康教育，使得学生健康成长。
【关键词】小学;语文教学;心理健康教育
小学语文教师在工作当中不但需要尽最大努力培养学生的语文能力，还要尽最大努力培育学生情感态度、健康个性、良好习惯与意志品格等美好的心理品质。语文教师在对学生实施恰当、科学的心理健康教育时，需对学生身体发展所具有的规律进行考虑，并尽可能开发学生潜在的智力，通过教育来让学生拥有自我意识，以此来让学生能够更轻松地应对环境变化。
一、小学语文中开展心理健康教育的意义
小学生心理健康教育中，要求教师对学生的心理健康开展科学的客观分析，小学生需要有良好的认识能力，可以对事物进行客观的反映，并且科学判断事物。小学生在接受心理健康教育时，需要逐渐形成正常的交往能力与自我评价观念。所以，小学教师积极培养学生的情感、意志与自我意识具有重要意义。
小学语文教师在学生教育当中需教导人际交往规则与技巧，逐步引导学生树立克服困难的自信心。小学往往具有简单的思想，且大多学生的性格都比较活泼好动，不能够很好地自理，这导致小学生很容易因为外界社会不良现象的影响而出现不良行为，不利于小学生的健康成长。所以，小学语文教师在教学中有效培养学生的心理素质，对学生开展爱国主义、道德、思想、政治与法纪等教育，让学生逐渐成长，从而有利于学生成为优秀人才。在我国当今的素质教育内容中，心理健康占据较大比重。心理健康教育也是时代发展下，提高我国人才素质的必备条件。
二、小学生心理健康采用的标准与涉及内容
人们对一个人的心理健康程度进行判断，可以运用以下几个标准：第一，需具备良好的事物认识能力，可以对外界事物作出客观反映，能够正视与接受现实，并且可以对事物实施恰当的判断与推理。第二，需具备积极健康的情感，并具备积极乐观的情绪。第三，需要有优良的意志品质，并具有良好的行为反映，能够有较好的抗挫折能力。第四，可以和周围人相处融洽，在生活与工作中具有较好的人际关系。第五，需要具备正确的自我观念，认清自我，可以根据实际情况来对自我进行科学评价，在生活中保持一定的自信与自尊。第六，具有正常的智力，心理行为与其年龄特征相符合。所以，小学心理健康教育内容包括了健康人格教育、环境适应教育、人际关系教育、非智力因素教育、智能发展教育等。通过合理的教育，让小学生认识到智力发展规律，充分挖掘学生的智力潜能，不断改善智力结构，使得学生创新能力得到有效培养。
三、小学语文课教学中进行心理健康教育的实际措施
基于多年教学实践和经验总结，小学语文教学中进行心理健康教育的实际措施主要有以下几点。
1.语文教师转变传统语文教学观念
小学语文教师在课堂教学中进行心理健康教育时，需要让语文学科所具有的人文价值得到充分发挥，使得语文教学可以具有良好的“人文性”，教师能够在语文教学当中对学生的心理素养与道德品质等方面的能力进行有效培养，使得学生可以不断完善自己的素养与人格。这就需要语文教师在课堂教学中重视学生的心理健康，在教学当中挖掘具有人性光辉的教材内容来对学生开展心理教育。例如，教师在进行《为中华之崛起而读书》这一课的教学时，引导学生思考：究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因，请把课文中的这个词说出来。在教师的引导下，学生能够找出这个词是“中华不振”，教师告知学生“中华不振”刚好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。此时，语文教师可以运用多媒体来播放历史背景资料，使得学生可以了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，以此来激发学生从小树立远大理想与热爱祖国的思想感情。语文教师在课堂中借助英雄人物的事迹，可以更容易对学生的思想与心理造成影响，从而取得理想的心理健康教育效果。
2.创造心理健康教育的氛围
语文教师渗透心理健康教育的一个重要环境是课堂，语文教师在课堂中对学生开展教學时，需要给予课堂教学足够的重视，在课堂中尽可能为学生创造一个舒适的心理健康教育环境与氛围，从而取得事半功倍的心理健康教育效果。例如，教师在进行《观潮》这一课的教学时，语文教师可以询问学生问题：作者是按照什么角度来描写潮水的？有些学生因为存在一些心理问题，在回答问题的时候会出现不敢说话、结巴、小声等现象，此时教师可以通过眼神、语言、鼓掌等肢体动作来鼓励学生，帮助学生缓解紧张情绪，使得学生可以自然地回答问题。待学生回答出“作者是按从远到近顺序来描写潮水的;且抓住了大潮的声音与大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观”这个正确答案后，教师需要立即给予学生肯定。通过这种方式来帮助学生树立学习自信心。同时，教师也能够在课堂中就“观潮”来组织一次演讲，让学生谈谈自己平常到海边看海的情景与感受。学生到讲台上面对全班同学讲话的这个过程，可以让其心理素质得到有效锻炼，当学生取得教学与同学们的鼓励与认可后，会产生更多的正面情绪。语文教师在课堂中通过提问问题，不但可以让学生对课文内容有更加深入的理解，满足了课文教学需求，也可以让学生的心理状态得到兼顾，使得语文课堂教学质量取得整体提高。
3.组织合理的语文学习活动
教师在开展语文活动时，可以不断训练学生良好的心理，以此来达到心理健康教育的目的。例如，教师在进行《巨人的花园》这一课的教学时，能够将学生分成各个不同的小组，让不同小组来演绎课文故事。当小组成员进行角色扮演，教师与学生观察哪个小组的表演是最符合课文内容、最有趣的，使得学生可以知道自己表演的优点与不足。学生在进行表演时，能够对课文蕴含的知识与情感有更深刻的感受，能够对课文表达的精神进行学习，以此来达到心理健康教育的目的。
综上，心理健康教育在小学语文教育当中具有重要意义，小学语文教师在课堂教学当中需要分析学生的心理健康问题，采取科学策略。教师首先需要转变自己的传统教学观念，在课堂中创造心理健康教育的氛围，并组织合理的语文学习活动，通过这些策略来有效进行心理健康教育，使得小学生可以拥有健康美好的人格与心理，确保小学生健康成长。
参考文献：
[1] 侯坤.“情景——感悟式”教学在小学心理健康课堂中的应用[J]. 教师教育论坛，2020，33（12）：57-59.
[2]宋梦娇. 游戏辅导在小学心理健康教育中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（11）：140-141.
[3]艾岷. 小学语文教学中心理健康教育的有效渗透分析[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（4）：37-38.
【关键词】小学;语文教学;心理健康教育
小学语文教师在工作当中不但需要尽最大努力培养学生的语文能力，还要尽最大努力培育学生情感态度、健康个性、良好习惯与意志品格等美好的心理品质。语文教师在对学生实施恰当、科学的心理健康教育时，需对学生身体发展所具有的规律进行考虑，并尽可能开发学生潜在的智力，通过教育来让学生拥有自我意识，以此来让学生能够更轻松地应对环境变化。
一、小学语文中开展心理健康教育的意义
小学生心理健康教育中，要求教师对学生的心理健康开展科学的客观分析，小学生需要有良好的认识能力，可以对事物进行客观的反映，并且科学判断事物。小学生在接受心理健康教育时，需要逐渐形成正常的交往能力与自我评价观念。所以，小学教师积极培养学生的情感、意志与自我意识具有重要意义。
小学语文教师在学生教育当中需教导人际交往规则与技巧，逐步引导学生树立克服困难的自信心。小学往往具有简单的思想，且大多学生的性格都比较活泼好动，不能够很好地自理，这导致小学生很容易因为外界社会不良现象的影响而出现不良行为，不利于小学生的健康成长。所以，小学语文教师在教学中有效培养学生的心理素质，对学生开展爱国主义、道德、思想、政治与法纪等教育，让学生逐渐成长，从而有利于学生成为优秀人才。在我国当今的素质教育内容中，心理健康占据较大比重。心理健康教育也是时代发展下，提高我国人才素质的必备条件。
二、小学生心理健康采用的标准与涉及内容
人们对一个人的心理健康程度进行判断，可以运用以下几个标准：第一，需具备良好的事物认识能力，可以对外界事物作出客观反映，能够正视与接受现实，并且可以对事物实施恰当的判断与推理。第二，需具备积极健康的情感，并具备积极乐观的情绪。第三，需要有优良的意志品质，并具有良好的行为反映，能够有较好的抗挫折能力。第四，可以和周围人相处融洽，在生活与工作中具有较好的人际关系。第五，需要具备正确的自我观念，认清自我，可以根据实际情况来对自我进行科学评价，在生活中保持一定的自信与自尊。第六，具有正常的智力，心理行为与其年龄特征相符合。所以，小学心理健康教育内容包括了健康人格教育、环境适应教育、人际关系教育、非智力因素教育、智能发展教育等。通过合理的教育，让小学生认识到智力发展规律，充分挖掘学生的智力潜能，不断改善智力结构，使得学生创新能力得到有效培养。
三、小学语文课教学中进行心理健康教育的实际措施
基于多年教学实践和经验总结，小学语文教学中进行心理健康教育的实际措施主要有以下几点。
1.语文教师转变传统语文教学观念
小学语文教师在课堂教学中进行心理健康教育时，需要让语文学科所具有的人文价值得到充分发挥，使得语文教学可以具有良好的“人文性”，教师能够在语文教学当中对学生的心理素养与道德品质等方面的能力进行有效培养，使得学生可以不断完善自己的素养与人格。这就需要语文教师在课堂教学中重视学生的心理健康，在教学当中挖掘具有人性光辉的教材内容来对学生开展心理教育。例如，教师在进行《为中华之崛起而读书》这一课的教学时，引导学生思考：究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因，请把课文中的这个词说出来。在教师的引导下，学生能够找出这个词是“中华不振”，教师告知学生“中华不振”刚好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。此时，语文教师可以运用多媒体来播放历史背景资料，使得学生可以了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，以此来激发学生从小树立远大理想与热爱祖国的思想感情。语文教师在课堂中借助英雄人物的事迹，可以更容易对学生的思想与心理造成影响，从而取得理想的心理健康教育效果。
2.创造心理健康教育的氛围
语文教师渗透心理健康教育的一个重要环境是课堂，语文教师在课堂中对学生开展教學时，需要给予课堂教学足够的重视，在课堂中尽可能为学生创造一个舒适的心理健康教育环境与氛围，从而取得事半功倍的心理健康教育效果。例如，教师在进行《观潮》这一课的教学时，语文教师可以询问学生问题：作者是按照什么角度来描写潮水的？有些学生因为存在一些心理问题，在回答问题的时候会出现不敢说话、结巴、小声等现象，此时教师可以通过眼神、语言、鼓掌等肢体动作来鼓励学生，帮助学生缓解紧张情绪，使得学生可以自然地回答问题。待学生回答出“作者是按从远到近顺序来描写潮水的;且抓住了大潮的声音与大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观”这个正确答案后，教师需要立即给予学生肯定。通过这种方式来帮助学生树立学习自信心。同时，教师也能够在课堂中就“观潮”来组织一次演讲，让学生谈谈自己平常到海边看海的情景与感受。学生到讲台上面对全班同学讲话的这个过程，可以让其心理素质得到有效锻炼，当学生取得教学与同学们的鼓励与认可后，会产生更多的正面情绪。语文教师在课堂中通过提问问题，不但可以让学生对课文内容有更加深入的理解，满足了课文教学需求，也可以让学生的心理状态得到兼顾，使得语文课堂教学质量取得整体提高。
3.组织合理的语文学习活动
教师在开展语文活动时，可以不断训练学生良好的心理，以此来达到心理健康教育的目的。例如，教师在进行《巨人的花园》这一课的教学时，能够将学生分成各个不同的小组，让不同小组来演绎课文故事。当小组成员进行角色扮演，教师与学生观察哪个小组的表演是最符合课文内容、最有趣的，使得学生可以知道自己表演的优点与不足。学生在进行表演时，能够对课文蕴含的知识与情感有更深刻的感受，能够对课文表达的精神进行学习，以此来达到心理健康教育的目的。
综上，心理健康教育在小学语文教育当中具有重要意义，小学语文教师在课堂教学当中需要分析学生的心理健康问题，采取科学策略。教师首先需要转变自己的传统教学观念，在课堂中创造心理健康教育的氛围，并组织合理的语文学习活动，通过这些策略来有效进行心理健康教育，使得小学生可以拥有健康美好的人格与心理，确保小学生健康成长。
参考文献：
[1] 侯坤.“情景——感悟式”教学在小学心理健康课堂中的应用[J]. 教师教育论坛，2020，33（12）：57-59.
[2]宋梦娇. 游戏辅导在小学心理健康教育中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（11）：140-141.
[3]艾岷. 小学语文教学中心理健康教育的有效渗透分析[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（4）：37-38.