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摘要： 一些人语文学得好的原因，往往不是课堂上老师教得如何好，而是得益于课外的广泛阅读。当然，我们无意低估课堂教学的重要作用，但是作为一门强调实践、强调积累的课程来说，课内的那点阅读实践和积累是远远不够的。所以，《语文课程标准》特别强调“提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”那么，怎样指导学生的课外阅读，让每一个学生沐浴在浓郁的书香中，拓宽视野，涵养性情，提高语文素养，打好人生底色呢？下面我来浅谈我的几种看法：
关键词：兴趣阅读;课外读物;读书有方
一、 让学生有兴趣阅读
现实生活中，常常看到这样的现象：我们成人从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常索然无味。究其原因，是我们忽视了孩子独特的阅读兴趣与需要。因而，鼓励学生自主选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动，应当成为当前语文教学改革的一个全新理念。这是激发兴趣的几种做法：
1.定期介绍一些儿童感兴趣的、情节生动、通俗易懂的读物，如童话寓言、神话传说、科普小说等。
2.结合课上所学内容来推荐课外读物。如上完《小草和大树》、《给家乡孩子的信》等课文，就启发学生读一点夏洛蒂姐妹、巴金爷爷的小说，并创设机会让学生在课内进行简要的介绍;学了《鞋匠的儿子》后，进一步了解林肯的其他故事;学完了《一本男孩子必读的书》，学生自然想去阅读《鲁滨逊漂流记》。就此，我们可安排时间让学生去读。
3.利用晨会、午间、班队课给学生讲一些有趣的故事，选读里面的内容，吊起学生的阅读胃口;或讲述冰心、高尔基等名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，认真从书中汲取营养。
4.积极开展讲故事、诗词朗读等比赛和“好书推荐”的活动，让学生在找书、推荐中激发读书热情，在比赛中尝到成功的喜悦，逐渐培养阅读兴趣。
二、让学生有书可读
学生对阅读有了兴趣，就会主动地寻找课外读物，做为老师的我们也應该为学生阅读提供方便：1、从学校图书馆借，规定时间交换阅读。2、学生自己购买的图书、订阅的报刊，读完后同学之间互相交流。3、班级设立图书角，老师带头买书捐书，每学年班里开展“献两本读百本”的活动，学生踊跃献书充实图书数量，到毕业时再把书捐给低年级的同学。4、指导学生适当进行影视、网上的阅读。
那读什么书好呢？当然是越杂越好。鲁迅先生说过：“读书必须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得的就非常有限、枯燥了。”只有指导学生广泛地阅读，才能实现后积薄发之目的。如读经典名著。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廊，由经典名著奠基可以激发学生一生的文化向往。当学生阅读经典名著目光炯炯、神采飞扬时，我们会感受到经典名著对学生心灵的启迪、精神的滋养已如春雨点点入土。也可以读读名人传记，课本了有许多介绍古今中外名人的文章，如诲人不倦、循循善诱的大教育家孔子，虚心求教、勤学苦练的法国小说家莫泊桑，时时早、事事早的文学巨匠鲁迅等，让学生们读这些人物的传记，聆听他们的教诲，对学生的成长是受益非浅的。现在学生还可以读读报刊。读报刊是一项花费少、受益大、教育意义深远的课外活动。目前有许多版面新颖、内容丰富、具有实用性、趣味性和超前性适合小学生阅读的报刊，学生可从中获取大量有益的信息。
三、让学生读有方法并有所得
学生阅读时，指导他们通过默读、略读、速读等方式读懂文章内容，遇到不懂、不认识的字词。引导学生借助查字典解决。阅读中遇到的佳词美句摘录下来，以便今后运用。还应该向学生推荐一些名人读书法：
1. 袁枚的“善吃”法。“读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。”这里的“善吃”就是“咀嚼得法，品位有方，取其精华”。
2. 郑板桥的“善诵”法。郑板桥每读一书必诵千百遍，舟中、马上、被底皆记书默诵也。
3. 鲁迅先生的“善思”法。鲁迅先生每拿到一本书，总先大体了解书的结构和内容，然后根据自己的实际情况和书的内容边读边思边问。
4. 毛泽东主席的“善写”法。毛主席做读书笔记、注记，内容广泛而精要，形式多样而活泼，摘录式、符号式、批注式均可。
我认为老师只要能长期不懈地抓好学生的课外阅读，学生的阅读能力一定能够提高。课外阅读毕竟是在课外，它区别于教材文本的阅读，它不应负载过多的东西，教师指导不应只从学习技巧、手法方面立意，即使是与课文相关的阅读材料也不应过度强调分析文本。课外阅读不是课外阅读训练题，说到底，教师的指导作用就在于：激发兴趣，指引方向，做好服务。二十一世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。作为语文教师不应也不能放弃课外阅读这块阵地。也愿我们的学生都能沐浴书香，成为说话妙语连珠、出口成章，写作文思如泉、妙笔生花，举止温文尔雅、落落大方，品质冰清玉洁、一尘不染的人。
参考文献：
[1]彭立华.谈如何指导学生进行课外阅读[J].中国校外教育，2016（25）：46-47.
[2]徐兵.谈如何指导学生进行课外阅读[J].辽宁教育行政学院学报，2004（12）：51+53.
关键词：兴趣阅读;课外读物;读书有方
一、 让学生有兴趣阅读
现实生活中，常常看到这样的现象：我们成人从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常索然无味。究其原因，是我们忽视了孩子独特的阅读兴趣与需要。因而，鼓励学生自主选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动，应当成为当前语文教学改革的一个全新理念。这是激发兴趣的几种做法：
1.定期介绍一些儿童感兴趣的、情节生动、通俗易懂的读物，如童话寓言、神话传说、科普小说等。
2.结合课上所学内容来推荐课外读物。如上完《小草和大树》、《给家乡孩子的信》等课文，就启发学生读一点夏洛蒂姐妹、巴金爷爷的小说，并创设机会让学生在课内进行简要的介绍;学了《鞋匠的儿子》后，进一步了解林肯的其他故事;学完了《一本男孩子必读的书》，学生自然想去阅读《鲁滨逊漂流记》。就此，我们可安排时间让学生去读。
3.利用晨会、午间、班队课给学生讲一些有趣的故事，选读里面的内容，吊起学生的阅读胃口;或讲述冰心、高尔基等名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，认真从书中汲取营养。
4.积极开展讲故事、诗词朗读等比赛和“好书推荐”的活动，让学生在找书、推荐中激发读书热情，在比赛中尝到成功的喜悦，逐渐培养阅读兴趣。
二、让学生有书可读
学生对阅读有了兴趣，就会主动地寻找课外读物，做为老师的我们也應该为学生阅读提供方便：1、从学校图书馆借，规定时间交换阅读。2、学生自己购买的图书、订阅的报刊，读完后同学之间互相交流。3、班级设立图书角，老师带头买书捐书，每学年班里开展“献两本读百本”的活动，学生踊跃献书充实图书数量，到毕业时再把书捐给低年级的同学。4、指导学生适当进行影视、网上的阅读。
那读什么书好呢？当然是越杂越好。鲁迅先生说过：“读书必须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得的就非常有限、枯燥了。”只有指导学生广泛地阅读，才能实现后积薄发之目的。如读经典名著。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廊，由经典名著奠基可以激发学生一生的文化向往。当学生阅读经典名著目光炯炯、神采飞扬时，我们会感受到经典名著对学生心灵的启迪、精神的滋养已如春雨点点入土。也可以读读名人传记，课本了有许多介绍古今中外名人的文章，如诲人不倦、循循善诱的大教育家孔子，虚心求教、勤学苦练的法国小说家莫泊桑，时时早、事事早的文学巨匠鲁迅等，让学生们读这些人物的传记，聆听他们的教诲，对学生的成长是受益非浅的。现在学生还可以读读报刊。读报刊是一项花费少、受益大、教育意义深远的课外活动。目前有许多版面新颖、内容丰富、具有实用性、趣味性和超前性适合小学生阅读的报刊，学生可从中获取大量有益的信息。
三、让学生读有方法并有所得
学生阅读时，指导他们通过默读、略读、速读等方式读懂文章内容，遇到不懂、不认识的字词。引导学生借助查字典解决。阅读中遇到的佳词美句摘录下来，以便今后运用。还应该向学生推荐一些名人读书法：
1. 袁枚的“善吃”法。“读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。”这里的“善吃”就是“咀嚼得法，品位有方，取其精华”。
2. 郑板桥的“善诵”法。郑板桥每读一书必诵千百遍，舟中、马上、被底皆记书默诵也。
3. 鲁迅先生的“善思”法。鲁迅先生每拿到一本书，总先大体了解书的结构和内容，然后根据自己的实际情况和书的内容边读边思边问。
4. 毛泽东主席的“善写”法。毛主席做读书笔记、注记，内容广泛而精要，形式多样而活泼，摘录式、符号式、批注式均可。
我认为老师只要能长期不懈地抓好学生的课外阅读，学生的阅读能力一定能够提高。课外阅读毕竟是在课外，它区别于教材文本的阅读，它不应负载过多的东西，教师指导不应只从学习技巧、手法方面立意，即使是与课文相关的阅读材料也不应过度强调分析文本。课外阅读不是课外阅读训练题，说到底，教师的指导作用就在于：激发兴趣，指引方向，做好服务。二十一世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。作为语文教师不应也不能放弃课外阅读这块阵地。也愿我们的学生都能沐浴书香，成为说话妙语连珠、出口成章，写作文思如泉、妙笔生花，举止温文尔雅、落落大方，品质冰清玉洁、一尘不染的人。
参考文献：
[1]彭立华.谈如何指导学生进行课外阅读[J].中国校外教育，2016（25）：46-47.
[2]徐兵.谈如何指导学生进行课外阅读[J].辽宁教育行政学院学报，2004（12）：51+53.