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【摘要】早读课是语文学习的一个重要阵地，是语文课堂教学必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是丰富学生语文素养的重要途径之一。早读效率的高低影响到语文教学的效果。 本文针对语文早读存在的一些现象，结合自己的教学实际，从“培养孩子读书习惯、让孩子有目的的读、提高学生背书的积极性、早读要分层次化、考核反馈要及时化” 五方面浅谈语文早读的有效性。
【关键词】
读书习惯 ;分层次化;反馈;及时化
一年之际在于春，一日之际在于晨。可是，并不是每一个学生都能充分合理地利用这宝贵的时间，我通过自己的早读课堂观察，发现有的孩子不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。通过观察、调查、资料查看，究其原因主要是内容比较单一、形式千篇一律、缺乏激励，多数是被“逼迫”的，读得疲惫，气氛沉闷。长期下去，这样的早读只会使学生厌恶读书、厌恶语文。
如何提高语文早读课的有效性，让每个孩子都能喜欢早读？以下，我结合本人的教学实际，谈谈自己的一些浅显的做法和看法：
一、落实常规，培养孩子良好的读书习惯
首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。当然习惯并不是一说就能养成，他需要一段时间的训练。三年级上学期，我主要就是训练学生良好的读书习惯。以前学生早上到校，不知道做什么，于是追逐打闹的事情时有发生。针对这种情况，我一开始就自己先抓早读常规，明确规定早读必须达到的几点要求，这段时间我来校比较早，有老师在，学生当然读的很认真。在读的过程中，我还不断纠正学生的读书姿势、读书的语速语调。一段时间下来，几乎所有学生在早读时都在读，没有谁走神或不读等，这为良好的早读打下坚实的基石。后来，逐步放手，早读由班长全权负责，而我则主要负责提前一周把内容制定好，提前培养班长的一周早读，我偶尔也会早早到校督促检查，一学期下来，学生自然而然养成良好的读书习惯。
二、规定读书内容，让孩子有目的的读
早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么？读多少？背什么？完成多少任务？都有应有明确的内容，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。作为教师在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。通常根据学校语文早读课时的安排，结合语文课本以及学习的进展情况提前安排好一周的三个语文早读的任务，并且明确要达到的要求。安排：周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文。周三（学完一新课，又开始新课的学习）——花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主。周五——经典诵读，通过各种各样的形式来背诵古诗。在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆;对于一些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。
三、创设竞争机制，提高学生背书的积极性
在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。特别作为小学中低年级学生，如果将他们置身于一个竞争的氛围中，能极大地增强他们的学习热情，提高学习效率。以背诵古诗为例，一般一节课下来，最多只能十几个人能完成本节课的任务，但如果在早读课上开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”的活动，每一组通过背诵的，依次到卡片上签上自己的名字，比比哪一组通过率高，在这样的情况下，孩子们积极性就很高，即使那些平时拖拉的学生也会为了本组集体的荣誉不甘落后，竞相朗读背诵，这样就达到了事半功倍的效果。早读结束后，教师再加以及时的评价奖励，长期训练下来，不但能提高学生的记忆能力，更能让学生养成做事不拖拉的好习惯。
四、注重学生的差异，早读要分层次化
差异是客观存在的，尤其表现在学习能力的差异，为了能在有效的时间里让每个学生都能掌握早读的内容，达成目标，并且能体验到成功的喜悦。我主要在座位安排和内容选择上进行调整和确立。让学习能力强的与相对较弱的坐一起，较强的孩子能很快掌握，就可以节省下时间来当堂帮助较弱的学生，多花点时间，告之一些方法，这样就能产生高效。内容上，较强的要求高些，多些，如積累句段就多些内容，较弱的适当减少一些，这样都能使学生感受到达成后的喜悦。
五、进行激励评价，考核反馈要及时化
因为早读的时间很有限，所以我一般采用口头表达的方式反馈，但内容和形式可以丰富多彩。例如在学习新课或背诵课文时，通过互查和抽查，很快了解到哪些同学未完成，然后我就规定时间，定好帮助人员实施帮助，时间到了后，我就亲自抽查那几位。（一般不能完成任务的人员比较集中、数量少。）他们的表现直接与帮助同学挂钩，并且照样获得赞美。通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励;还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得。
总之，早读课是语文学习的一个重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。朝读中的有效朗读不仅可以激发学习兴趣，燃起学生学好语文的渴望与热情，还有助于学生将书面语言内化为自己的语言，从而有效地提高学生理解、运用语言的能力。
参考文献：[1]激发学生读书热情 培养学生阅读习惯[J]. 吴英，周玉华. 基础教育论坛. 2011（02）
【关键词】
读书习惯 ;分层次化;反馈;及时化
一年之际在于春，一日之际在于晨。可是，并不是每一个学生都能充分合理地利用这宝贵的时间，我通过自己的早读课堂观察，发现有的孩子不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。通过观察、调查、资料查看，究其原因主要是内容比较单一、形式千篇一律、缺乏激励，多数是被“逼迫”的，读得疲惫，气氛沉闷。长期下去，这样的早读只会使学生厌恶读书、厌恶语文。
如何提高语文早读课的有效性，让每个孩子都能喜欢早读？以下，我结合本人的教学实际，谈谈自己的一些浅显的做法和看法：
一、落实常规，培养孩子良好的读书习惯
首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。当然习惯并不是一说就能养成，他需要一段时间的训练。三年级上学期，我主要就是训练学生良好的读书习惯。以前学生早上到校，不知道做什么，于是追逐打闹的事情时有发生。针对这种情况，我一开始就自己先抓早读常规，明确规定早读必须达到的几点要求，这段时间我来校比较早，有老师在，学生当然读的很认真。在读的过程中，我还不断纠正学生的读书姿势、读书的语速语调。一段时间下来，几乎所有学生在早读时都在读，没有谁走神或不读等，这为良好的早读打下坚实的基石。后来，逐步放手，早读由班长全权负责，而我则主要负责提前一周把内容制定好，提前培养班长的一周早读，我偶尔也会早早到校督促检查，一学期下来，学生自然而然养成良好的读书习惯。
二、规定读书内容，让孩子有目的的读
早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么？读多少？背什么？完成多少任务？都有应有明确的内容，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。作为教师在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。通常根据学校语文早读课时的安排，结合语文课本以及学习的进展情况提前安排好一周的三个语文早读的任务，并且明确要达到的要求。安排：周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文。周三（学完一新课，又开始新课的学习）——花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主。周五——经典诵读，通过各种各样的形式来背诵古诗。在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆;对于一些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。
三、创设竞争机制，提高学生背书的积极性
在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。特别作为小学中低年级学生，如果将他们置身于一个竞争的氛围中，能极大地增强他们的学习热情，提高学习效率。以背诵古诗为例，一般一节课下来，最多只能十几个人能完成本节课的任务，但如果在早读课上开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”的活动，每一组通过背诵的，依次到卡片上签上自己的名字，比比哪一组通过率高，在这样的情况下，孩子们积极性就很高，即使那些平时拖拉的学生也会为了本组集体的荣誉不甘落后，竞相朗读背诵，这样就达到了事半功倍的效果。早读结束后，教师再加以及时的评价奖励，长期训练下来，不但能提高学生的记忆能力，更能让学生养成做事不拖拉的好习惯。
四、注重学生的差异，早读要分层次化
差异是客观存在的，尤其表现在学习能力的差异，为了能在有效的时间里让每个学生都能掌握早读的内容，达成目标，并且能体验到成功的喜悦。我主要在座位安排和内容选择上进行调整和确立。让学习能力强的与相对较弱的坐一起，较强的孩子能很快掌握，就可以节省下时间来当堂帮助较弱的学生，多花点时间，告之一些方法，这样就能产生高效。内容上，较强的要求高些，多些，如積累句段就多些内容，较弱的适当减少一些，这样都能使学生感受到达成后的喜悦。
五、进行激励评价，考核反馈要及时化
因为早读的时间很有限，所以我一般采用口头表达的方式反馈，但内容和形式可以丰富多彩。例如在学习新课或背诵课文时，通过互查和抽查，很快了解到哪些同学未完成，然后我就规定时间，定好帮助人员实施帮助，时间到了后，我就亲自抽查那几位。（一般不能完成任务的人员比较集中、数量少。）他们的表现直接与帮助同学挂钩，并且照样获得赞美。通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励;还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得。
总之，早读课是语文学习的一个重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。朝读中的有效朗读不仅可以激发学习兴趣，燃起学生学好语文的渴望与热情，还有助于学生将书面语言内化为自己的语言，从而有效地提高学生理解、运用语言的能力。
参考文献：[1]激发学生读书热情 培养学生阅读习惯[J]. 吴英，周玉华. 基础教育论坛. 2011（02）