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后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。面对当前小学的“学困生”日益加重这一问题，应引起我们的重视。我从事小学教育多年，下面就“学困生”的转化浅谈自己的一些看法：
一、“学困生’形成原因
“学困生”形成的原因是极为复杂的：有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但是大部分学困生都是后天形成的，现在我就结合自己近几年的教学实践作一些粗浅的探讨。
1.家庭环境的影响
学生的成长离不开家庭教育，而目前家庭教育相对比较薄弱，严重制约了学生身心的发展。（1）家庭教育的滞后。（2）家长忙于生计，疏于管理教育孩子。（3）父母的离异。
2.学生的自身因素
学习不得法，也没有好良好的学习习惯，表现为：理解慢，学习总是死记硬背，不了解和掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差；遇到知识的迁移题、综合运算题就难以应付；缺乏去粗取精，举一反三的能力，更不能再学习中实践运用知识。
3.教师的因素
教师在课堂教学中，教学目标指向不明确，以单纯传授知识、以应试教育为主要目标；教学内容脱离学生实际，教学方法不当，不因材施教，教学效果不好；教师在学习生活中对学困生“缺少關爱”很少给学困生表现的机会，如课堂发言、板演、课外活动等，不信任学困生，不让学困生承担独立完成的活动和工作，不重视实践活动，不创造条件让学困生参加学校和社会组织的活动等。
二、学困生的转化策略
学困生的转化是需要学生自己、家庭、教师、社会的共同努力。下面就数学学困生的转化工作浅谈一些自己的看法：
1.组织心理疏导，做好家校教育工作
心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的是要有强烈的自信心。后进生恰恰是缺乏自信心，教师可以通过个别辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心，克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进生的家访工作，家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访。
2.充分发挥教师的主导作用
学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在转化学困生的条件上有着得天独厚的优势。由于目前教育的特殊性，转化的重任落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。
（1）培养学困生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，教学时，我们应加强教学的直观性，不但让自己体验到了成功的喜悦，而且培养了团结合作的精神。
（2）培养学生自觉学习的良好习惯
培养学生观察事物、分析事物的习惯，悉心指导他们进行观察活动而导致各种能力的发展，培养学困生课前预习、上课认真听讲，独立思考的习惯。
（3）根据实际，困材施教
因为班里学生的基础，能力参差不齐，传统的一刀切教学模式已不能适应新义务教育的形势需要，显然不利于学困生的转化。我们可把学生按差、中、好分为三层次，对学困生在知识方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自学时教师的指导应有所倾斜，设计的问题可简单点，梯度小一点，采取“小步子，慢速度”的教育原则。
（4）创造机会，积极参与
要给学困生创造机会，尽量使他们多动口，多动手，多动脑，以培养他们的思维。经过回忆和验算对掌握运算定律收到了良好的效果。
（5）课堂巡视，当堂解决
课堂效率是学习中最重要的一个环节，因此我们要充分利用课堂的四十五分钟的效率，用课堂巡视的方法解决学困生的有关学习困难。我们可以加强课堂巡视，弥补班级授课不足，帮助学困生排除学习上的障碍。巡视中能及时发现学困生的闪光点，教师要不失时机地表扬，以培养他们的信心。
（6）认真把好作业关和考试关，培养学困生的自信心与自尊心
教师在布置作业是难度要适中，要注意加强对学困生的辅导、转化，适当的给予表扬鼓励，建立起他们的自信心；克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心辅导，让他们逐步提高。
（7）注重情感教育，建立和谐的师生关系
注意通过各种渠道与学生建立深厚的感情基础，教师对他们要动之以情，晓之以理，让学困生体会到教师对他们的真诚的爱，在心理上有亲近感、信任感，教师应从学生的性格特点、兴趣、爱好、潜能、特长出发，多角度观察、分析学生，寻找每个学生的“闪光点”，加以肯定和培养，让每个学生都看到自己的长处和不足，不甘落后，奋起直追。
（8）在教学中运用艺术的教学语言活跃课堂氛围
课堂教学中教师要随时关注全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差，注意力不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，从而对数学知识也不感兴趣。这时教师就应该恰当运用艺术的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生积极思考，从而达到优质教学的目的；最后，教学方式尽量多样化、新颖化。
3.发挥学生的主体作用
内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。因此，调动学生学习的积极性，变要我学为我要学，尤为重要。对学生要进行学习目的性教育，培养学生顽强的学习意志，良好的学习动机等等。否则，学困生的转化工作只是一时一事，不能经常持久。
总之，学困生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作。在小学只靠教师来转化学困生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持，要在党和政府的领导下，发动社会各界协同配合，综合治理，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，为转化学困生创造一个良好的教育环境。
一、“学困生’形成原因
“学困生”形成的原因是极为复杂的：有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但是大部分学困生都是后天形成的，现在我就结合自己近几年的教学实践作一些粗浅的探讨。
1.家庭环境的影响
学生的成长离不开家庭教育，而目前家庭教育相对比较薄弱，严重制约了学生身心的发展。（1）家庭教育的滞后。（2）家长忙于生计，疏于管理教育孩子。（3）父母的离异。
2.学生的自身因素
学习不得法，也没有好良好的学习习惯，表现为：理解慢，学习总是死记硬背，不了解和掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差；遇到知识的迁移题、综合运算题就难以应付；缺乏去粗取精，举一反三的能力，更不能再学习中实践运用知识。
3.教师的因素
教师在课堂教学中，教学目标指向不明确，以单纯传授知识、以应试教育为主要目标；教学内容脱离学生实际，教学方法不当，不因材施教，教学效果不好；教师在学习生活中对学困生“缺少關爱”很少给学困生表现的机会，如课堂发言、板演、课外活动等，不信任学困生，不让学困生承担独立完成的活动和工作，不重视实践活动，不创造条件让学困生参加学校和社会组织的活动等。
二、学困生的转化策略
学困生的转化是需要学生自己、家庭、教师、社会的共同努力。下面就数学学困生的转化工作浅谈一些自己的看法：
1.组织心理疏导，做好家校教育工作
心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的是要有强烈的自信心。后进生恰恰是缺乏自信心，教师可以通过个别辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心，克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进生的家访工作，家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访。
2.充分发挥教师的主导作用
学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在转化学困生的条件上有着得天独厚的优势。由于目前教育的特殊性，转化的重任落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。
（1）培养学困生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，教学时，我们应加强教学的直观性，不但让自己体验到了成功的喜悦，而且培养了团结合作的精神。
（2）培养学生自觉学习的良好习惯
培养学生观察事物、分析事物的习惯，悉心指导他们进行观察活动而导致各种能力的发展，培养学困生课前预习、上课认真听讲，独立思考的习惯。
（3）根据实际，困材施教
因为班里学生的基础，能力参差不齐，传统的一刀切教学模式已不能适应新义务教育的形势需要，显然不利于学困生的转化。我们可把学生按差、中、好分为三层次，对学困生在知识方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自学时教师的指导应有所倾斜，设计的问题可简单点，梯度小一点，采取“小步子，慢速度”的教育原则。
（4）创造机会，积极参与
要给学困生创造机会，尽量使他们多动口，多动手，多动脑，以培养他们的思维。经过回忆和验算对掌握运算定律收到了良好的效果。
（5）课堂巡视，当堂解决
课堂效率是学习中最重要的一个环节，因此我们要充分利用课堂的四十五分钟的效率，用课堂巡视的方法解决学困生的有关学习困难。我们可以加强课堂巡视，弥补班级授课不足，帮助学困生排除学习上的障碍。巡视中能及时发现学困生的闪光点，教师要不失时机地表扬，以培养他们的信心。
（6）认真把好作业关和考试关，培养学困生的自信心与自尊心
教师在布置作业是难度要适中，要注意加强对学困生的辅导、转化，适当的给予表扬鼓励，建立起他们的自信心；克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心辅导，让他们逐步提高。
（7）注重情感教育，建立和谐的师生关系
注意通过各种渠道与学生建立深厚的感情基础，教师对他们要动之以情，晓之以理，让学困生体会到教师对他们的真诚的爱，在心理上有亲近感、信任感，教师应从学生的性格特点、兴趣、爱好、潜能、特长出发，多角度观察、分析学生，寻找每个学生的“闪光点”，加以肯定和培养，让每个学生都看到自己的长处和不足，不甘落后，奋起直追。
（8）在教学中运用艺术的教学语言活跃课堂氛围
课堂教学中教师要随时关注全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差，注意力不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，从而对数学知识也不感兴趣。这时教师就应该恰当运用艺术的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生积极思考，从而达到优质教学的目的；最后，教学方式尽量多样化、新颖化。
3.发挥学生的主体作用
内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。因此，调动学生学习的积极性，变要我学为我要学，尤为重要。对学生要进行学习目的性教育，培养学生顽强的学习意志，良好的学习动机等等。否则，学困生的转化工作只是一时一事，不能经常持久。
总之，学困生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作。在小学只靠教师来转化学困生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持，要在党和政府的领导下，发动社会各界协同配合，综合治理，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，为转化学困生创造一个良好的教育环境。