我是一名中等职业学校的教学管理人员，做教学管理工作多年，在多年的工作实践中我认识到：中等职业学校的教学管理工作不同于普通学校，它有着自身的教学管理特点。中等职业学校的教学管理，是指教学管理者根据各专业的培养目标和教学任务，遵循一定的原则，运用一定的手段和方法，对教学工作的全过程和诸因素实施调控的一系列有计划、有秩序的活动。切实加强中等职业学校的教学管理，是大力发展中等职业教育的需要，也是中等职业学校建立正常教学秩序，提高教学质量和教学效率的关键措施和重要保证。因此，认真研究并强化中等职业学校的教学管理，促使其早日步入制度化、规范化、科学化的轨道，具有十分重要的意义。下面就中等职业学校教学如何进行教学管理作一阐述：
　　
　　一、 开放性管理
　　
　　职业教育具有广泛的社会性。从设置专业招生，到组织实施教育教学，以及毕业生就业安置等办学的全过程和各个环节，都离不开社会有关部门或单位的密切协作。正是由于职业教育的这种广泛的社会性，也就决定了中等职业学校的教学管理必然呈现出其开放性的特点。
　　中等职业学校的开放性，首先体现在各专业教学计划的制订上。中等职业学校无论是确定各专业的培养目标，还是根据培养目标设置课程，确定教学内容，安排学时或安排讲授、实验、实习等各教学环节的比例及顺序等，教学管理者都不能像普通学校那样“运筹于帷幄”，而必须走出校门进行广泛的社会调查，与用人单位共同研讨决定。唯其如此，才能绘制出既适应社会需求又切实可行的培养专业人才的“设计总图”，才能适应用人单位对人才规格的需求，真正实现“育人”与“用人”的一致。其次，中等职业学校教学管理的开放性还贯穿于具体的教学过程中。无论是侧重于知识、理论传授的课堂教学，还是侧重专业技能训练的实习教學，一般都具备备课、上课、作业设计和批改、辅导或指导、考试或考查考核等教学环节。对于实习教学的每个环节的管理，教学管理者显然要借助实习单位或用人单位等外部力量，共同深入教学第一线，到实验室、实习车间去进行调查、分析和指导，以加强教学的针对性、实用性。即使是课堂教学各个环节的管理，职业学校的教学管理者也不能像普通学校那样可以关起门来“清仓盘点”，而必须常约请联办单位或用人单位前来了解或检查教学情况，以及时总结经验教训，共同商讨改进措施，确保教学计划不折不扣地完成。
　　
　　二、 多元性管理
　　
　　中等职业学校的教学，是一个多因素、多侧面、多层次、多序列的动态过程。因此，其管理也必然呈现出多元性特点。这就要求教学管理者必须放眼全局，注意统筹兼顾，综合管理。
　　中等职业学校教学管理的多元性，几乎涉及教学的诸因素和全过程。由于专业设置的差异性，教学管理者必须针对各专业的特点和实际，制订出不同的专业教学计划和培养目标。由于课程设置的多样性，教学管理者又必须正确处理文化课、专业基础课、专业课的关系，对各类课程的教学提出不同的要求，并采取相应的管理措施，由于教学组织形式的不同，教学管理者既要切实加强对课堂教学诸环节的管理，又要积极探索并不断强化对实习教学全过程的管理。努力实现教师教学程序化，学生技能训练系统化，成绩考评科学化。此外，又由于教师构成状况的特殊性，教学管理者一方面要对文化课教师、专业课教师、实习指导教师，依据其知识结构、专业结构、能力结构、年龄结构等进行优化组合，促使其扬优抑劣、取长补短、和谐协调，充分发挥其整体功能。另一方面又要对校内专任教师和校外兼职教师实施不同方法、不同要求的管理，校内文化课教师应促使其熟悉专业特点，初步掌握一、二门专业课知识，专业课教师应提倡和鼓励其拜师学艺，不断提高动手操作能力，校外兼职教师应提倡并引导其钻研教育教学方法，熟悉并掌握教学常规，努力提高教学质量。
　　
　　三、 动态性管理
　　
　　职业教育与社会发展相互制约，相互促进。由于社会发展与职业教育的推动和制约作用，职业教育的发展、变化显得十分活跃。如产业结构的变化导致专业结构的调整，社会经济的迅速发展专业设置的更新和人才规格的变化，科学技术的不断进步，促进教学内容的不断丰富和更新等。职业教育的这种周期短、变化快的发展态势，必然要求中等职业学校的教育教学与之相适应。因此职业学校的教学管理也必然会呈现出动态性特点。
　　职业学校的管理动态性，主要表现为管理目标的不断变化，管理内容的不断丰富和更新，管理方法和手段的不断改革和创新等。学校的教学管理者必须不断学习新知识、新技术，不断改进管理手段和管理方法，以提高管理效率和水平。
　　中等职业学校的开放性特点、多元性特点、动态性特点，使得其教育管理工作显现出自己的特点和规律。只要认真研究这些特点，探讨其规律，找到解决的方法，我们就能够适应中等职业学校特殊的发展规律，培养出用人单位满意、学生技能高超、社会高度认可的技术人才。