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【摘要】：高校声乐教学中，教什么和怎么教是衡量教师教学水平的重要标准，本文通过对这两方面的分析，论述了两者之间的联系和运用的方法。
【关键词】：声乐;教学;授鱼;授渔
中国有句古语：“授人以鱼不如授人以渔”。授人以鱼，只供一时之需;授人以渔，则使人终生受益。这两句话质朴无华，但却蕴含着极深刻的生活哲理。单从声乐学习的教与学方面讲，“授人以鱼”是灌输式知识教育的做法;“授人以渔”则是体验式教育发展的必然。
高校音乐教育是一个音乐文化教育，其目的是通过教育引导，提高学生的音乐文化素养，培养音乐兴趣，丰富情感，掌握基本的音乐知识技能，形成正确的价值观和审美观。如何加强教师队伍建设，提高教学质量，实现“授鱼”向“授渔”的过渡，培养出更多更合格的社会需求人才，高校声乐教学面临新的发展机遇，同时也呈现出一些客观实际情况。
普通高校声乐教学，并不是简单的唱歌活动，较高层次的声乐教学是学生的必然要求，也是教育自身发展的基本规律。高校声乐教学面向的是来自不同层次、不同背景、不同需求、不同审美取向的一些学生，这些人对声乐的需求能力、审美能力等既有共性、又有个性，面对这个既特殊又广泛的声乐需求群体，如何激起他们的兴趣、提高其演唱水平、增强其综合素质，探究其学习方法，即“授人以渔”，尤为重要。
一、立足新形势，努力探索新阶段声乐教学的新方式
高校声乐教学是师生共同参与，融技术性和艺术性为一体的课程。在声乐教学中，如何调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣和才能，循序渐进地教与学，始终是教学的重点。作为教师，应根据每个学生的不同情况，进行有针对性的具体教学。在长期的声乐教学实践中，笔者把高校声乐教学分为三个阶段：
（一）授人以鱼，培养志趣
刚刚迈进大学校门的莘莘学子，由于受到应试教育的影响，入高校前养成了“受鱼”的习惯，按照这一定势，高校教师应尊重这一习惯，继续“授鱼”，这样做的目的是拓展思路、开阔视野，培养学生对“鱼”的兴趣，引申、激发他们热切寻求逮“鱼”的办法。
兴趣是成才之本，是最好的老师。兴趣是一种具有浓厚情感的志向活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地实现设定目标。学习兴趣是强大的学习动力，只有学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中去，乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。
（二）授人以渔，夯实基础
声乐学生要培养正确的唱歌姿势，做到两眼平视有神，下颌内收，颈部放松，脊柱笔挺，小腹微收，腰部稳定，做到这些，不仅是歌唱者良好的心理表现，更重要的是关系到气息的运用、共鸣的调节及歌唱的效果。呼吸也要从基础练起。日常生活中的呼吸是自然式呼吸，气吸得少而浅，呼气也是一种下意识，一次呼吸只要三秒钟左右，不能用于歌唱。歌唱的呼吸是比较深的腹式呼吸，气要运行到下丹田，然后利用呼气肌与吸气肌的对抗，找到用力的支点，一次呼吸长达十几秒甚至几十秒钟。歌唱的高低强弱、抑扬顿挫变化，大都靠呼吸运动来完成。声音完全靠气息来控制，这就是人们常说的“声靠气传”，歌唱一定要保持这种状态。
（三）以情带声，动人心弦
高校声乐教学中的关键则是深入词意，准确把握情感基调，采用相应准确的演唱手法，诠释作品深刻而丰富的内涵，达到感人至深的音乐效果。
要想在歌曲演唱中准确地抒发各种特定的情感，必须揣摩各种情感的分寸及运用，如：同样是表现“思”的情感，歌曲《思恋》表现的是思念;《雁南飞》表现的是期盼;《教我如何不想它》表现的是恋旧;《我爱你中国》表现的是向往。只有演唱中准确地表达歌曲的内涵，才能使听众受到此“思”与彼“思”的细微差异，才能真正表达作品的意蕴。在以声传情的歌唱表现中，只有深入情感体验，既准确地把握基调，又细致地丰富基调，才能使形象丰满，主题深刻感人。
高校声乐教学中，只要明确目的，增强兴趣，打好基础，感悟作品，以情带声，声情并茂，才算把握住了“授人以渔”的真谛。
二、充分调动积极性，努力创新声乐教学新机制
高校声乐教学中，教师是教的主体。教不教，怎样教，教得好不好，很大程度上取决于教师的基本素质。西方有关研究认为，教师的基本素质成分是教育观念、教学能力、知识结构及个性品质的总和。我国许多研究都是从教师的师魂、师德、师风和师能等方面提出的要求。由于国情及传统影响，对教师的设计几乎都是以典范和全才的理想化模式提出的。一般观点认为，要使教师的素质结构体现独特性和可操作性，基本可以从教师履行职责的角度提出教师的素质结构，包括师德素质和业务素质两个方面。
世事洞明皆学问，世间万事万物都有其生存、发展的规律性。优秀教师的业务素质主要以下几个方面：1、精通该学科技术性知识;2、了解该学科发展脉络;3、了解相关内容;4、了解并掌握新的思维方法和方法论。声乐教师的业务素质是教学工作必备的知识水平和工作能力，是教师履行职责的前提条件和取得教学效果的重要基础。教师专业素质最终决定教育实施的走向与效率。只有具备良好政治思想素質的教师，才能培养出理想道德高尚的学生;只有具备良好的文化专业素质的教师，才能培养出知识基础扎实的学生;只有具有良好个性修养的教师，才能培养出良好心理素质的学生;只有富于创造性的教师，才能造就富于创造性的学生。因此，打造优质教育的关键是教师，是教师的专业素质的发展与提高。
三、博采众长，努力拓展有利于声乐教学的交叉学科思维
当今世界已经进入一个知识爆炸时代，信息通讯技术的应用和推广、带动和促进了人类知识日新月异的发展。知识老化正在加快，学科间的界限不断突破，渗透与融合不断变化，大量边缘学科、交叉学科不断涌现。面对这一严峻的客观实际情况，高校声乐教师就应克服重重困难，与时俱进，勤奋学习。怎么学，学什么呢？笔者认为，从内容上说，一是要学点系统知识，即已上升为理论的知识，主要是书本知识。首先要根据需要，根据实际，坚持不懈地温习、巩固，熟练掌握已学过的专业知识。其次要学点哲学、逻辑学、心理学，还要学点古汉语、现代汉语，以及历史、地理、文学评论等，特别注意要学好一门以上外语。二是认真学习吸收当代新知识，如系统论、信息论、数字化教学论、多媒体理论。善于把诸多方面的知识转化为教学技能。三是向实践学习，即学习前系统知识，所谓前系统知识是指还未上升为理论的教学经验和管理经验。这是十分宝贵的财富。如果说书本知识是“死知识”的话，那么这种前系统知识则是一种“活知识”，它对于声乐教师具有更大的现实性和应用性。除以上内容外，还有边缘性、综合性、横向性科学知识，如社会学、人才学、领导科学与艺术等等，也应尽可能多的学习和掌握些。
从形式上说，一是要坚持自学;二是尽可能多地参加岗位、专业培训;三是“读万卷书，行万里路”，走出去，请进来，做到借他人之经验，形成自己之知识;借古今之论证，生我之论证;取天下之聪明，生我之聪明。四是勇于在实践中锻炼。实践的观点是辨证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。要尽可能多地观看电视台播放的有关节目，多看录像，尽可能多地参加省级乃至国家级的大赛或文艺演出，在实践中得到锻炼，增长才干。
四、结语
“千年树木，百年树人”，渔师授人以渔，教师授人以技，，我们要立足现在，着眼未来，以苦为乐，播撒深爱，将莘莘学子带进神圣而色彩斑斓的音乐殿堂，服务于健康和谐的小康社会。
参考文献：
[1]顾明远.国际教育新理念[M]，湖南出版社，2003.
[2]张婉.高师声乐教学法[M].广州高等教育出版社，2007
[3]杨立岗.声乐教学法[M].上海音乐出版社，2007.
【关键词】：声乐;教学;授鱼;授渔
中国有句古语：“授人以鱼不如授人以渔”。授人以鱼，只供一时之需;授人以渔，则使人终生受益。这两句话质朴无华，但却蕴含着极深刻的生活哲理。单从声乐学习的教与学方面讲，“授人以鱼”是灌输式知识教育的做法;“授人以渔”则是体验式教育发展的必然。
高校音乐教育是一个音乐文化教育，其目的是通过教育引导，提高学生的音乐文化素养，培养音乐兴趣，丰富情感，掌握基本的音乐知识技能，形成正确的价值观和审美观。如何加强教师队伍建设，提高教学质量，实现“授鱼”向“授渔”的过渡，培养出更多更合格的社会需求人才，高校声乐教学面临新的发展机遇，同时也呈现出一些客观实际情况。
普通高校声乐教学，并不是简单的唱歌活动，较高层次的声乐教学是学生的必然要求，也是教育自身发展的基本规律。高校声乐教学面向的是来自不同层次、不同背景、不同需求、不同审美取向的一些学生，这些人对声乐的需求能力、审美能力等既有共性、又有个性，面对这个既特殊又广泛的声乐需求群体，如何激起他们的兴趣、提高其演唱水平、增强其综合素质，探究其学习方法，即“授人以渔”，尤为重要。
一、立足新形势，努力探索新阶段声乐教学的新方式
高校声乐教学是师生共同参与，融技术性和艺术性为一体的课程。在声乐教学中，如何调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣和才能，循序渐进地教与学，始终是教学的重点。作为教师，应根据每个学生的不同情况，进行有针对性的具体教学。在长期的声乐教学实践中，笔者把高校声乐教学分为三个阶段：
（一）授人以鱼，培养志趣
刚刚迈进大学校门的莘莘学子，由于受到应试教育的影响，入高校前养成了“受鱼”的习惯，按照这一定势，高校教师应尊重这一习惯，继续“授鱼”，这样做的目的是拓展思路、开阔视野，培养学生对“鱼”的兴趣，引申、激发他们热切寻求逮“鱼”的办法。
兴趣是成才之本，是最好的老师。兴趣是一种具有浓厚情感的志向活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地实现设定目标。学习兴趣是强大的学习动力，只有学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中去，乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。
（二）授人以渔，夯实基础
声乐学生要培养正确的唱歌姿势，做到两眼平视有神，下颌内收，颈部放松，脊柱笔挺，小腹微收，腰部稳定，做到这些，不仅是歌唱者良好的心理表现，更重要的是关系到气息的运用、共鸣的调节及歌唱的效果。呼吸也要从基础练起。日常生活中的呼吸是自然式呼吸，气吸得少而浅，呼气也是一种下意识，一次呼吸只要三秒钟左右，不能用于歌唱。歌唱的呼吸是比较深的腹式呼吸，气要运行到下丹田，然后利用呼气肌与吸气肌的对抗，找到用力的支点，一次呼吸长达十几秒甚至几十秒钟。歌唱的高低强弱、抑扬顿挫变化，大都靠呼吸运动来完成。声音完全靠气息来控制，这就是人们常说的“声靠气传”，歌唱一定要保持这种状态。
（三）以情带声，动人心弦
高校声乐教学中的关键则是深入词意，准确把握情感基调，采用相应准确的演唱手法，诠释作品深刻而丰富的内涵，达到感人至深的音乐效果。
要想在歌曲演唱中准确地抒发各种特定的情感，必须揣摩各种情感的分寸及运用，如：同样是表现“思”的情感，歌曲《思恋》表现的是思念;《雁南飞》表现的是期盼;《教我如何不想它》表现的是恋旧;《我爱你中国》表现的是向往。只有演唱中准确地表达歌曲的内涵，才能使听众受到此“思”与彼“思”的细微差异，才能真正表达作品的意蕴。在以声传情的歌唱表现中，只有深入情感体验，既准确地把握基调，又细致地丰富基调，才能使形象丰满，主题深刻感人。
高校声乐教学中，只要明确目的，增强兴趣，打好基础，感悟作品，以情带声，声情并茂，才算把握住了“授人以渔”的真谛。
二、充分调动积极性，努力创新声乐教学新机制
高校声乐教学中，教师是教的主体。教不教，怎样教，教得好不好，很大程度上取决于教师的基本素质。西方有关研究认为，教师的基本素质成分是教育观念、教学能力、知识结构及个性品质的总和。我国许多研究都是从教师的师魂、师德、师风和师能等方面提出的要求。由于国情及传统影响，对教师的设计几乎都是以典范和全才的理想化模式提出的。一般观点认为，要使教师的素质结构体现独特性和可操作性，基本可以从教师履行职责的角度提出教师的素质结构，包括师德素质和业务素质两个方面。
世事洞明皆学问，世间万事万物都有其生存、发展的规律性。优秀教师的业务素质主要以下几个方面：1、精通该学科技术性知识;2、了解该学科发展脉络;3、了解相关内容;4、了解并掌握新的思维方法和方法论。声乐教师的业务素质是教学工作必备的知识水平和工作能力，是教师履行职责的前提条件和取得教学效果的重要基础。教师专业素质最终决定教育实施的走向与效率。只有具备良好政治思想素質的教师，才能培养出理想道德高尚的学生;只有具备良好的文化专业素质的教师，才能培养出知识基础扎实的学生;只有具有良好个性修养的教师，才能培养出良好心理素质的学生;只有富于创造性的教师，才能造就富于创造性的学生。因此，打造优质教育的关键是教师，是教师的专业素质的发展与提高。
三、博采众长，努力拓展有利于声乐教学的交叉学科思维
当今世界已经进入一个知识爆炸时代，信息通讯技术的应用和推广、带动和促进了人类知识日新月异的发展。知识老化正在加快，学科间的界限不断突破，渗透与融合不断变化，大量边缘学科、交叉学科不断涌现。面对这一严峻的客观实际情况，高校声乐教师就应克服重重困难，与时俱进，勤奋学习。怎么学，学什么呢？笔者认为，从内容上说，一是要学点系统知识，即已上升为理论的知识，主要是书本知识。首先要根据需要，根据实际，坚持不懈地温习、巩固，熟练掌握已学过的专业知识。其次要学点哲学、逻辑学、心理学，还要学点古汉语、现代汉语，以及历史、地理、文学评论等，特别注意要学好一门以上外语。二是认真学习吸收当代新知识，如系统论、信息论、数字化教学论、多媒体理论。善于把诸多方面的知识转化为教学技能。三是向实践学习，即学习前系统知识，所谓前系统知识是指还未上升为理论的教学经验和管理经验。这是十分宝贵的财富。如果说书本知识是“死知识”的话，那么这种前系统知识则是一种“活知识”，它对于声乐教师具有更大的现实性和应用性。除以上内容外，还有边缘性、综合性、横向性科学知识，如社会学、人才学、领导科学与艺术等等，也应尽可能多的学习和掌握些。
从形式上说，一是要坚持自学;二是尽可能多地参加岗位、专业培训;三是“读万卷书，行万里路”，走出去，请进来，做到借他人之经验，形成自己之知识;借古今之论证，生我之论证;取天下之聪明，生我之聪明。四是勇于在实践中锻炼。实践的观点是辨证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。要尽可能多地观看电视台播放的有关节目，多看录像，尽可能多地参加省级乃至国家级的大赛或文艺演出，在实践中得到锻炼，增长才干。
四、结语
“千年树木，百年树人”，渔师授人以渔，教师授人以技，，我们要立足现在，着眼未来，以苦为乐，播撒深爱，将莘莘学子带进神圣而色彩斑斓的音乐殿堂，服务于健康和谐的小康社会。
参考文献：
[1]顾明远.国际教育新理念[M]，湖南出版社，2003.
[2]张婉.高师声乐教学法[M].广州高等教育出版社，2007
[3]杨立岗.声乐教学法[M].上海音乐出版社，2007.