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摘要：随着新课程的深入与推进，传统的基础教学方法和策略发生了巨大改变。由于信息技术的飞速发展，信息技术教学手段也走入了教育领域。其中，微课教学也逐渐地走入了基础教学中。在初中地理教学方面，微课的出现逐渐改变了教学方式，增加了地理教学活动的设置。微课具有时间短、丰富教学形式的特点。为了提高利用微课构建初中地理高效课堂的策略，初中地理教师要在平时的课堂教学中要改变传统的教学理念，把微课应用到教学中，激发学生学习兴趣，节约课堂时间，从而构建高效的地理课堂。
关键词：基于微课;初中地理;高效课堂;构建
中学地理学科是一门综合性很强的学科，它是文科中的理科。加上传统教学模式的单一，导致中学生在课堂上没有学习的欲望，从而导致地理成绩的不理想。就目前的初中地理学习的现状来看，中学生学习地理的积极性不高，缺乏学习的热情，并且不能合理的利用时间。为了提高地理教学的质量，地理教师可以采用微课作为一种教学手段，调动中学生学习的积极性，培养中学生自主预习的能力，培养学生的地理思维能力。下文本人针对基于微课的初中地理高效课堂的构建策略展开讨论，以供参考。
1 利用微课进行课前预习，课下与同学沟通交流
备课是每位初中教师都应该精心准备的事情，地理教师在备课的时候制作一个微课小视频，在课堂刚开始时，地理教师播放视频给中学生观看，让中学生认真观看进行自主预习。这样有利于中学生提前对于所学内容有一个大致的了解，对于接下来的教学内容更加顺利的进行。同时，地理教师在课下的时候要多和学生进行沟通交流，来充分了解学生课上的学习状态。然后，教师根据学生的情况来调整备课，使地理微课预习课堂进行的更加有效率，使教学效率和质量变得更高。
例如，在学习《地形和地势》这个课时时，地理教师备课做ppt的时候，在开头加入一个五分钟左右的微课视频。微课视频内容中让中学生清楚这个课时的教学目标：运用地形图等有关资料分析我国地形特点;教学重点：分析地形、地势的特点对于生活问题的影响;以及教学过程的简单概述。地理教师在上课时先进行本课时的引入，然后播放这个小视频，让中学生通过小視频进行预习阶段。视频结束后，地理教师用ppt进行讲课。课下，地理教师要与学生进行沟通，看看微课预习有什么需要改善的地方。
2 利用微课创设教学情境，吸引学生学习兴趣
创设教学情境是一种有效调动中学生学习积极性的教学手段，在有趣的教学情境中，中学生更加主动的学习和探索问题，从而使地理课堂效率提高。其中，微课可以作为创设情境的教学工具，地理教师利用微课简短、丰富的特点，来构建一种活跃的氛围，让学生进行自主的探究，感受到探究的乐趣。创设微课教学情境，还有利于拉近学生和教师之间的距离，让教师更加了解学生。还有利于调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。由此可见，利用微课创设地理教学情境是地理教学中应该有的一部分。
例如，在学习《地球和地图》时，地理教师可以制作微课小视频，设置几个问题。如：大家知道地球的直径是多长吗？麦哲伦当年的环球航行路线又是什么呢？地理教师根据所讲内容设置几个延伸性问题，调动学生的兴趣，然后让中学生带着问题进行听课和学习。最后，教师在课上的讲课过程中帮学生解决问题，给出答案，解决学生的疑惑。这样做，教师利用微课创设教学情境，可以有效的吸引学生学习兴趣，从而构建高效的地理课堂。
3 将微课布置任务，培养小组合作能力
教师利用微课给学生设计由简单到困难的学习任务，小组在合作下一起完成任务，这样有利于任务的高效完成，同时还培养了中学生小组团结合作的能力。因此，在初中地理教学中，教师将教学内容和微课视频进行有机融合，让学生根据微课中所给出的问题和学习任务进行小组之间的讨论与探究。将微课与小组讨论进行有机的融合，不仅可以培养学生的小组合作探究能力，还可以调动学生学习的积极性，使整个课堂充满热情，并且解决学生知识水平、学习能力存在的问题，实现课内的合作探究学习。
例如，在学习完《陆地和海洋》时，地理教师首先制作一个微课视频的任务，在自习课上的时候播放给学生观看。然后地理教师要求中学生在自己小组里进行探讨和研究，大概二十分钟的时间，小组并把探讨结果做好记录。最后，老师让每个小组派一名代表把小组讨论的结果进行发言。
总而言之，教育工作者要突破旧的传统教学模式，要把中学生作为课堂的中心，要注重在课堂中培养中学生的自主学习能力、思维空间能力以及时间观念。让中学生在学习地理知识的过程中，自身的品质能力也得到提高，成为综合发展的优秀人才。因此，就需要地理教师在课堂教学中，要研究更加适宜的教学手段和教学模式，仔细研究地理教材，充分利用各种教学资源开展微课教学，让中学生在一有意义、有趣味的地理课堂上学习，让中学生体验到地理学习的乐趣，从而构建高效的地理课堂。
参考文献：
[1] 吴艳，韩雨薇.地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J].才智，2012（01）.
[2] 黄益嵩.初中地理新教材中“活动”栏目的内容分析及教学策略[J].西部素质教育，2018（11）.
[3] 徐磊.初中地理教学图像教学策略分析[J].教育现代化，2018（34）.
[4] 黄金明.初中地理有效课堂教学创新思考[J].新课程导学，2015（12）.
（作者单位：山东省淄博市张店区第八中学）
关键词：基于微课;初中地理;高效课堂;构建
中学地理学科是一门综合性很强的学科，它是文科中的理科。加上传统教学模式的单一，导致中学生在课堂上没有学习的欲望，从而导致地理成绩的不理想。就目前的初中地理学习的现状来看，中学生学习地理的积极性不高，缺乏学习的热情，并且不能合理的利用时间。为了提高地理教学的质量，地理教师可以采用微课作为一种教学手段，调动中学生学习的积极性，培养中学生自主预习的能力，培养学生的地理思维能力。下文本人针对基于微课的初中地理高效课堂的构建策略展开讨论，以供参考。
1 利用微课进行课前预习，课下与同学沟通交流
备课是每位初中教师都应该精心准备的事情，地理教师在备课的时候制作一个微课小视频，在课堂刚开始时，地理教师播放视频给中学生观看，让中学生认真观看进行自主预习。这样有利于中学生提前对于所学内容有一个大致的了解，对于接下来的教学内容更加顺利的进行。同时，地理教师在课下的时候要多和学生进行沟通交流，来充分了解学生课上的学习状态。然后，教师根据学生的情况来调整备课，使地理微课预习课堂进行的更加有效率，使教学效率和质量变得更高。
例如，在学习《地形和地势》这个课时时，地理教师备课做ppt的时候，在开头加入一个五分钟左右的微课视频。微课视频内容中让中学生清楚这个课时的教学目标：运用地形图等有关资料分析我国地形特点;教学重点：分析地形、地势的特点对于生活问题的影响;以及教学过程的简单概述。地理教师在上课时先进行本课时的引入，然后播放这个小视频，让中学生通过小視频进行预习阶段。视频结束后，地理教师用ppt进行讲课。课下，地理教师要与学生进行沟通，看看微课预习有什么需要改善的地方。
2 利用微课创设教学情境，吸引学生学习兴趣
创设教学情境是一种有效调动中学生学习积极性的教学手段，在有趣的教学情境中，中学生更加主动的学习和探索问题，从而使地理课堂效率提高。其中，微课可以作为创设情境的教学工具，地理教师利用微课简短、丰富的特点，来构建一种活跃的氛围，让学生进行自主的探究，感受到探究的乐趣。创设微课教学情境，还有利于拉近学生和教师之间的距离，让教师更加了解学生。还有利于调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。由此可见，利用微课创设地理教学情境是地理教学中应该有的一部分。
例如，在学习《地球和地图》时，地理教师可以制作微课小视频，设置几个问题。如：大家知道地球的直径是多长吗？麦哲伦当年的环球航行路线又是什么呢？地理教师根据所讲内容设置几个延伸性问题，调动学生的兴趣，然后让中学生带着问题进行听课和学习。最后，教师在课上的讲课过程中帮学生解决问题，给出答案，解决学生的疑惑。这样做，教师利用微课创设教学情境，可以有效的吸引学生学习兴趣，从而构建高效的地理课堂。
3 将微课布置任务，培养小组合作能力
教师利用微课给学生设计由简单到困难的学习任务，小组在合作下一起完成任务，这样有利于任务的高效完成，同时还培养了中学生小组团结合作的能力。因此，在初中地理教学中，教师将教学内容和微课视频进行有机融合，让学生根据微课中所给出的问题和学习任务进行小组之间的讨论与探究。将微课与小组讨论进行有机的融合，不仅可以培养学生的小组合作探究能力，还可以调动学生学习的积极性，使整个课堂充满热情，并且解决学生知识水平、学习能力存在的问题，实现课内的合作探究学习。
例如，在学习完《陆地和海洋》时，地理教师首先制作一个微课视频的任务，在自习课上的时候播放给学生观看。然后地理教师要求中学生在自己小组里进行探讨和研究，大概二十分钟的时间，小组并把探讨结果做好记录。最后，老师让每个小组派一名代表把小组讨论的结果进行发言。
总而言之，教育工作者要突破旧的传统教学模式，要把中学生作为课堂的中心，要注重在课堂中培养中学生的自主学习能力、思维空间能力以及时间观念。让中学生在学习地理知识的过程中，自身的品质能力也得到提高，成为综合发展的优秀人才。因此，就需要地理教师在课堂教学中，要研究更加适宜的教学手段和教学模式，仔细研究地理教材，充分利用各种教学资源开展微课教学，让中学生在一有意义、有趣味的地理课堂上学习，让中学生体验到地理学习的乐趣，从而构建高效的地理课堂。
参考文献：
[1] 吴艳，韩雨薇.地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J].才智，2012（01）.
[2] 黄益嵩.初中地理新教材中“活动”栏目的内容分析及教学策略[J].西部素质教育，2018（11）.
[3] 徐磊.初中地理教学图像教学策略分析[J].教育现代化，2018（34）.
[4] 黄金明.初中地理有效课堂教学创新思考[J].新课程导学，2015（12）.
（作者单位：山东省淄博市张店区第八中学）