论文部分内容阅读
【摘 要】 作文教学不仅是学生进行语文素质训练的主要阵地，而且是学生把自己的知识体验情感外化的一种表现，是学生知识重组创新的过程。学生作文写作的好坏直接关系到语文成绩的好坏，它的成败极大程度上影响着语文的成败，而语文的成败又牵动着全局。初中作文更是如此，中考作文几乎一半的分值就表明了这一点。因此，教师在教学过程中要十分重视作文教学，通过实施各种教学方法，千方百计地提高学生的写作水平，提高作文教学质量。
【关键词】 初中语文 教学 作文 方法
作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨。
一、让学生从范文中学“仿”作文
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。
二、培养学生的写作兴趣与信心
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果。因此，教师就要引导学生认识到写作是人的一种内心要求，一种心理需要。写作还是一种积极的情感活动的过程，情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。初中生正处在青春萌动期，情感非常丰富。情感始终是写作的动力，让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感才会写出真正有灵性的作文。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。真正培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。培养兴趣的同时也培养了学生的写作信心，除了从培养兴趣增强信心外，还可以让学生仿写来提高作文写作的信心。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言，以培养学生写作的信心。不能机械模仿、照搬照抄，老师在教学生写作时不能约束学生思维。不要怕一开始写不好，只要勤练笔，熟能生巧。通过他们的习作，张开他们的创造性思维的翅膀，慢慢地他们就能搏击长空，以培养他们写作的自信心。
三、指导学生广泛阅读，获取大量信息
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。
总之，兴趣是最好的老师。教学开始阶段，特别是英语写作的初始阶段，着重从培养学生学习兴趣入手，提高学生的写作欲望，因势利导，把他们领进写作大门，让学生由“要我写”升华为“我要写”，提高学生的创造力。
【关键词】 初中语文 教学 作文 方法
作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨。
一、让学生从范文中学“仿”作文
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。
二、培养学生的写作兴趣与信心
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果。因此，教师就要引导学生认识到写作是人的一种内心要求，一种心理需要。写作还是一种积极的情感活动的过程，情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。初中生正处在青春萌动期，情感非常丰富。情感始终是写作的动力，让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感才会写出真正有灵性的作文。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。真正培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。培养兴趣的同时也培养了学生的写作信心，除了从培养兴趣增强信心外，还可以让学生仿写来提高作文写作的信心。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言，以培养学生写作的信心。不能机械模仿、照搬照抄，老师在教学生写作时不能约束学生思维。不要怕一开始写不好，只要勤练笔，熟能生巧。通过他们的习作，张开他们的创造性思维的翅膀，慢慢地他们就能搏击长空，以培养他们写作的自信心。
三、指导学生广泛阅读，获取大量信息
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。
总之，兴趣是最好的老师。教学开始阶段，特别是英语写作的初始阶段，着重从培养学生学习兴趣入手，提高学生的写作欲望，因势利导，把他们领进写作大门，让学生由“要我写”升华为“我要写”，提高学生的创造力。