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课堂导入,起着集中注意、酝酿情绪、渗透主题、将学生带入良好学习状态的作用。正如著名特级教师吴正宪所说:“一节课的开始就像整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲,开始的教学设计得好,就会引人入胜,燃起孩子们求知的欲望,收到先声夺人、一举成功的奇效。”小学数学课堂导入有哪些“秘笈”呢?
秘笈一:以旧引新,自然过渡
由复习旧知导入新课是许多老师常用的一种方法。教师在引导学生复习旧知的基础上,找到新旧知识的连接点,使学生感到新知识并不陌生,便于将新知识纳入原有认知结构中,易于引导学生参与学习过程。如一位老师教学“百分数应用题”时,先复习百分数和分数的互化,然后出示一道分数应用题:六(1)班有学生40人,其中男生占全班人数的3/5,男生有多少人?接着将题中的3/5改成60%。在此基础上启发引导学生:你能计算出男生有多少人吗?这样巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来,自然过渡,学生很容易将新知识“植入”自己的认知结构中,有利于增强学生的学习信心。
秘笈二:生活导入,引发思维
《数学课程标准》指出:“数学来源于生活,寓于生活,又服务于生活。”创设良好的生活情境能很好地激发学
生的学习兴趣。在教学中,教师要结合学生的实际情况,把教材内容与学生的生活实际相联系,从学生已有知识背景和生活经验出发,把例题、结论转化成学生能够亲身参与的活生生的数学活动,使他们感受到数学的作用,体验到数学的魅力。如著名特级教师黄爱华教学“24时记时法”时,先播放一段片头音乐,请大家猜一猜是什么节目。生:是新闻联播。师:新闻联播是什么时间播出的?生:7点。师:是哪个7点?生:晚上7点。师(板书:晚上7:00)画面上写着这个时刻吗?请大家一起看电视。师:画面上写着什么?生:19:00,就是晚上7点。师:你是怎么想到的……这样的导入,调动了学生的学习积极性,学生兴趣盎然,激起要学会知识和技能的欲望,学得就轻松、愉快。
秘笈三:开门见山,省时高效
上课伊始,教师开宗明义,直接揭示所学内容,引起学生注意。如一位老师教学“百分数的认识”,是这样导入的:“同学们,今天我们一起来学习新知识——百分数(板书课题及95%),你们听说过或见过这样的数吗?”生1:我的一件衣服,标签上写着主要成分:棉60%,涤纶40%;生2:我看到一则广告上写着:家电下乡,政府补贴13%……师:你们知道这些百分数表示什么吗?谁来说一说?这样导入,开门见山地介绍了学习内容,及时了解了学生的知识储备,诱发学生探求新知识的兴趣,把学生的思维和注意力迅速地引到学习新知上来。
秘笈四:故事引入,引人入胜
精彩有趣的故事能吸引学生的注意力。教师结合教学内容,借助故事导入,为学生创设引人入胜的教学情境,将会使枯燥无味的数学知识变得其乐无穷,使学生自然融入到数学情境之中。如一位老师教学“等量代换”时,用学生熟悉的“曹冲称象”的故事引入。师:今天我给大家带来了一个好听的故事,想听吗?请大家边听边想,故事的名字是什么?接着,老师用多媒体播放动画故事《曹冲称象》。师:想到了这个故事叫什么吗?生:曹冲称象。师:知道曹冲是怎么称出大象的重量吗?生:曹冲称出了石头的重量,也就知道了大象的重量。师:为什么?生:因为石头的重量和大象的重量是相等的……师:很好,因为当时没有那么大的秤能够称出大象的重量,聪明的曹冲就想出了这么一个好办法,用石头的重量代换了大象的重量,称出了石头的重量也就知道了大象的重量。同学们,你们也许还不知道,曹冲称象的故事,渗透着一种非常重要的数学思想——等量代换(板书)。有趣的故事导入,激发起学生对数学知识学习的兴趣,达到了事半功倍的学习效果。
秘笈五:悬念导入,活跃思维
孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教学中,教师要结合新知的关键巧布悬念,引导学生积极主动地思维,使他们在心理上感到困惑,产生认知冲突。如在教学“年、月、日”一课时,教师用多媒体出示问题:小明今年12岁,过了12个生日,小东今年也是12岁,可他只过了3个生日,知道这是为什么吗?学生们听了感到奇怪,议论纷纷,情绪高涨,疑问产生了好奇,好奇又转化为强烈的求知欲望。再如教学“分数化成有限小数的规律”时,教师让学生随意说出一些最简分数,不用计算就能很快判断出这些分数能否化成有限小数,当学生用计算器验证后,发现老师的判断非常准确,甚至比计算器计算还快时,感到十分惊讶,好奇心促使他们迫不及待地想探究新知,这样,通过悬念引入,诱发了学生的学习动机,培养了学生主动学习的积极性。
秘笈六:游戏导入,妙趣横生
教育家斯宾塞说过:“教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣。”游戏是启发心智、激发兴趣达到身心愉悦的最好载体。根据学生好动、好奇的特点,结合教学内容和学生实际设计儿童喜闻乐见、新颖有趣的游戏,架构起数学问题与学生已有知识的联系,促使学生主动观察、推理和交流,让学生在轻松愉快的教学氛围中积极参与到新知的学习中来。如一位教师教学“有余数的除法”导入,师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?下面我们一起来做一个游戏,叫做你说我找,咱们把一只手的手指从1开始依次往下数,1、2、3、4、5、6……每一个数对应一个手指。现在,只要你们随意说出一个数,老师就能找到这个数对应的手指,相信吗?接着,请3~4名学生各说一个数,老师都能很快说出对应哪一个手指,再引导学生进行验证,毫无错误,学生感到很惊讶,很有趣,很想早点揭开其中的秘密。在这里,老师有余数的除法知识渗透在“说数找手指”的游戏活动中,通过游戏激发学生对新知识的好奇,使学生处于一种愤悱状态,有利于后面的学习。
秘笈七:媒体导入,栩栩如生
多媒体以其逼真的形象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画让学生精神振奋,激起学习热情,多媒体还能解决其他教学手段无法解决的问题,从而达到教学的最佳境界。我们来看名师张齐华在教学“走进圆的世界”一课的导入,
师:对于圆,同学们一定不会感到陌生吧,生活中,你们在哪儿见到过圆?生1:钟面上有圆;生2:轮胎上有圆……师:今天,老师也给大家带来了一些生活中见到过的圆形,(课件播放:动态的水纹,配以石子入水的声音)你发现了什么?生:水纹,圆……师:其实,这种现象在自然界中随处可见,让我们一起来看看。课件播放音乐及阳光下绽放的向日葵,花丛中五颜六色的鲜花,光折射后形成的光环,电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在同学们的面前。在同学们的惊异声中,老师接着说:有人说,因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课,让我们一起走进圆的世界,去探索其中的奥秘,好吗?这样,学生在激动中带着探索的热情,主动开始了学习。
新课的导入方法很多,要依据教学任务和内容、学生的年龄特点和心理需求,做到灵活多变、生动新颖,不可千篇一律,生搬硬套。只要我们做到情感上调动学生的学习热情,知识上与所学内容紧密相联,就一定能达到课堂教学的最佳效果。
秘笈一:以旧引新,自然过渡
由复习旧知导入新课是许多老师常用的一种方法。教师在引导学生复习旧知的基础上,找到新旧知识的连接点,使学生感到新知识并不陌生,便于将新知识纳入原有认知结构中,易于引导学生参与学习过程。如一位老师教学“百分数应用题”时,先复习百分数和分数的互化,然后出示一道分数应用题:六(1)班有学生40人,其中男生占全班人数的3/5,男生有多少人?接着将题中的3/5改成60%。在此基础上启发引导学生:你能计算出男生有多少人吗?这样巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来,自然过渡,学生很容易将新知识“植入”自己的认知结构中,有利于增强学生的学习信心。
秘笈二:生活导入,引发思维
《数学课程标准》指出:“数学来源于生活,寓于生活,又服务于生活。”创设良好的生活情境能很好地激发学
生的学习兴趣。在教学中,教师要结合学生的实际情况,把教材内容与学生的生活实际相联系,从学生已有知识背景和生活经验出发,把例题、结论转化成学生能够亲身参与的活生生的数学活动,使他们感受到数学的作用,体验到数学的魅力。如著名特级教师黄爱华教学“24时记时法”时,先播放一段片头音乐,请大家猜一猜是什么节目。生:是新闻联播。师:新闻联播是什么时间播出的?生:7点。师:是哪个7点?生:晚上7点。师(板书:晚上7:00)画面上写着这个时刻吗?请大家一起看电视。师:画面上写着什么?生:19:00,就是晚上7点。师:你是怎么想到的……这样的导入,调动了学生的学习积极性,学生兴趣盎然,激起要学会知识和技能的欲望,学得就轻松、愉快。
秘笈三:开门见山,省时高效
上课伊始,教师开宗明义,直接揭示所学内容,引起学生注意。如一位老师教学“百分数的认识”,是这样导入的:“同学们,今天我们一起来学习新知识——百分数(板书课题及95%),你们听说过或见过这样的数吗?”生1:我的一件衣服,标签上写着主要成分:棉60%,涤纶40%;生2:我看到一则广告上写着:家电下乡,政府补贴13%……师:你们知道这些百分数表示什么吗?谁来说一说?这样导入,开门见山地介绍了学习内容,及时了解了学生的知识储备,诱发学生探求新知识的兴趣,把学生的思维和注意力迅速地引到学习新知上来。
秘笈四:故事引入,引人入胜
精彩有趣的故事能吸引学生的注意力。教师结合教学内容,借助故事导入,为学生创设引人入胜的教学情境,将会使枯燥无味的数学知识变得其乐无穷,使学生自然融入到数学情境之中。如一位老师教学“等量代换”时,用学生熟悉的“曹冲称象”的故事引入。师:今天我给大家带来了一个好听的故事,想听吗?请大家边听边想,故事的名字是什么?接着,老师用多媒体播放动画故事《曹冲称象》。师:想到了这个故事叫什么吗?生:曹冲称象。师:知道曹冲是怎么称出大象的重量吗?生:曹冲称出了石头的重量,也就知道了大象的重量。师:为什么?生:因为石头的重量和大象的重量是相等的……师:很好,因为当时没有那么大的秤能够称出大象的重量,聪明的曹冲就想出了这么一个好办法,用石头的重量代换了大象的重量,称出了石头的重量也就知道了大象的重量。同学们,你们也许还不知道,曹冲称象的故事,渗透着一种非常重要的数学思想——等量代换(板书)。有趣的故事导入,激发起学生对数学知识学习的兴趣,达到了事半功倍的学习效果。
秘笈五:悬念导入,活跃思维
孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教学中,教师要结合新知的关键巧布悬念,引导学生积极主动地思维,使他们在心理上感到困惑,产生认知冲突。如在教学“年、月、日”一课时,教师用多媒体出示问题:小明今年12岁,过了12个生日,小东今年也是12岁,可他只过了3个生日,知道这是为什么吗?学生们听了感到奇怪,议论纷纷,情绪高涨,疑问产生了好奇,好奇又转化为强烈的求知欲望。再如教学“分数化成有限小数的规律”时,教师让学生随意说出一些最简分数,不用计算就能很快判断出这些分数能否化成有限小数,当学生用计算器验证后,发现老师的判断非常准确,甚至比计算器计算还快时,感到十分惊讶,好奇心促使他们迫不及待地想探究新知,这样,通过悬念引入,诱发了学生的学习动机,培养了学生主动学习的积极性。
秘笈六:游戏导入,妙趣横生
教育家斯宾塞说过:“教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣。”游戏是启发心智、激发兴趣达到身心愉悦的最好载体。根据学生好动、好奇的特点,结合教学内容和学生实际设计儿童喜闻乐见、新颖有趣的游戏,架构起数学问题与学生已有知识的联系,促使学生主动观察、推理和交流,让学生在轻松愉快的教学氛围中积极参与到新知的学习中来。如一位教师教学“有余数的除法”导入,师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?下面我们一起来做一个游戏,叫做你说我找,咱们把一只手的手指从1开始依次往下数,1、2、3、4、5、6……每一个数对应一个手指。现在,只要你们随意说出一个数,老师就能找到这个数对应的手指,相信吗?接着,请3~4名学生各说一个数,老师都能很快说出对应哪一个手指,再引导学生进行验证,毫无错误,学生感到很惊讶,很有趣,很想早点揭开其中的秘密。在这里,老师有余数的除法知识渗透在“说数找手指”的游戏活动中,通过游戏激发学生对新知识的好奇,使学生处于一种愤悱状态,有利于后面的学习。
秘笈七:媒体导入,栩栩如生
多媒体以其逼真的形象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画让学生精神振奋,激起学习热情,多媒体还能解决其他教学手段无法解决的问题,从而达到教学的最佳境界。我们来看名师张齐华在教学“走进圆的世界”一课的导入,
师:对于圆,同学们一定不会感到陌生吧,生活中,你们在哪儿见到过圆?生1:钟面上有圆;生2:轮胎上有圆……师:今天,老师也给大家带来了一些生活中见到过的圆形,(课件播放:动态的水纹,配以石子入水的声音)你发现了什么?生:水纹,圆……师:其实,这种现象在自然界中随处可见,让我们一起来看看。课件播放音乐及阳光下绽放的向日葵,花丛中五颜六色的鲜花,光折射后形成的光环,电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在同学们的面前。在同学们的惊异声中,老师接着说:有人说,因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课,让我们一起走进圆的世界,去探索其中的奥秘,好吗?这样,学生在激动中带着探索的热情,主动开始了学习。
新课的导入方法很多,要依据教学任务和内容、学生的年龄特点和心理需求,做到灵活多变、生动新颖,不可千篇一律,生搬硬套。只要我们做到情感上调动学生的学习热情,知识上与所学内容紧密相联,就一定能达到课堂教学的最佳效果。