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【摘要】教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。老师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用，素质教育包含“爱的教育”。因此，作为一名教师，必须珍视学生的一言一行的背后情感依存，在班主任工作中灵活运用爱的情感教育，让爱之花永远在学生心灵盛开。
【关键词】班主任；班级；爱；情感教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到發展。”这让我们明白：老师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用，素质教育即是“爱的教育”。这种爱是世界上最伟大的爱，因为这种爱是无私奉献的爱，是不求回报的爱。因此，作为一名教师，必须珍视学生的一言一行的背后情感依存，在班主任工作中灵活运用爱的情感教育，让爱之花永远在学生心灵盛开。
一、对后进学生进行贴心的关注与激励：特别的爱给特别的你
爱，是教育的前提，而且这种“爱”绝不应是为了达到某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而应是真诚情感的自然流露。在我们一些老师心目中，有些学生是“一无是处”“不可救药”的。在这些学生面前，我们老师要么板起面孔，要么声色俱厉地把学生斥责一番，但自身的经历和与调皮学生打交道的经验告诉我，在这些学生内心深处，或多或少都藏着美好善良的一面，每一个人都有“成为一个好人”的愿望，当我们自然而然地把他们看作朋友平等相待时，他们也会不知不觉地视我们为“哥儿们”。
刚接手计算机班不到一个月，我就发现一名辍学返校的学生有逃学“泡网吧”的迹象，最严重的一次他竟然整整一个星期没有来上课。老师、家长、同学把该找的地方都找遍了，第五天才发现了他，原本身体健壮的他一脸倦容，憔悴得很，接连五天通宵达旦地上网，就是铁铸的身体也受不了，这种没有自控能力的学生是散漫的个性伤害了自己，但从学生的本质上并没有好与坏之分。我没有当即斥责他，反而先让他回宿舍洗个澡休息，他一觉睡醒后主动找到了我，我们才开始我们的话题。父母在训斥子女时常说：“我是为你好！”老师在训斥学生时也常说：“我是为了你好！”可被训的人体会到其中的好处了吗？苏霍姆林斯基指出：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”我们谈论喜欢的话题，从电视连续剧到生活细节，从中国足球到世界杯，从所学专业到人生目标……我们推心置腹地谈。从谈话中我知道他在计算机这方面比较自负，临走时扔下这么一句话：“玩别人设计的游戏算什么本事，有本事自己将来也设计一个！”我相信他一定会有所表现的，果然，他勤奋多了，有时就连做早操也随身携带着一本电脑书，也许，他是为了向我证明他并不像我所说的那么没本事。
爱一个学生等于培养一个学生，讨厌一个学生也就意味着将要毁掉一个学生。特别的爱并非特殊的偏爱，不管是“后进学生”还是“优秀学生”，师爱应该温暖全体学生，只要我们对某一部分学生不“另眼相看”，只要我们能成为学生的良师益友，学生不但乐于接受我们的赞赏和激励，甚至也乐于接受我们的批评和谴责，这时哪怕对学生的不良行为产生轻微不满，也要比严厉的处罚更能激起学生心灵的震撼，使学生深感有立刻纠正自己缺点的必要。
二、创设品尝失败的机会让学生自我教育：爱在心头口难开
《聪明的一休》里有这么一个片断：幼年的一休摔倒了，趴在地上痛哭流涕久久不肯起来，母亲却在他身后停住了脚步，既不出言安慰也不伸手去扶，一直等到他自己从地上爬了起来。难道母亲就不心疼？不，这正是母爱的伟大之处，为了娇儿的健康成长，爱在心头口难开。由于社会的发展和进步，国内独生子女日益增多，我们不难发现，我们新一代身上也有着太多被过分娇宠的痕迹。
一位学生在军训日记中描写到：
2013年10月23日
老师，我们恨您！今天是军训的第三天，学习的内容是“蹲下、起立”。教官一声令下，我们就齐刷刷地蹲了下去，腰板挺直，目视前方。可等了许久教官还不叫“起立”，有十分钟了吧，腿已经开始发麻，真的受不了了，老师，您知道那种感受吗？前排一位同学歪歪斜斜的，料想也坚持不下去了，可教官还是没有让我们起来的意思，还在旁边大声地训导我们，旁边已经有同学在小声地哭泣……可是老师，您在哪？您知道我们有多委屈吗？我们的班主任！您平常就像大哥哥般关心我们，现在就站在我们队伍前面不远的地方，您可知道有多少双泪眼正盯着您？我们多希望您能走过来，可是您却一撇脑袋看别班训练去了。老师，您知道我们有多伤心吗？
……
2013年10月26日
军训已经结束，回到学校，我们班的纪律比以前好多了，班上的同学好像也更加坚强了，不知道是不是在军校里养成的习
惯？……也许，我们错怪老师了。
……
其实，所有的一切我都看在眼里，为了训练学生的受挫心理，也为了帮助他们进行自我教育，即使被学生误解也是值得的。现在很多学生，尤其是“优秀学生”很少有品尝失败和冷落的滋味，一旦遭受“打击”，往往情绪低落、悲观失望。苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”作为教育工作者，我们应给学生创设品尝失败的机会，让他们在这过程中学会坦然面对人生道路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
三、言传身教让无私的爱在学生中自觉地传播：爱心推动世界
平常，我喜欢用身边的事例引导学生思考问题，明辨是非。有一次，我告诉他们，我在街上碰到一位妇女，两手各拉着一个小孩，背上还背着一个更小的，这妇女希望我能“伸出援手”——给点钱，解决孩子的吃饭问题，而我认为这是骗局，走开了。学生对我的做法议论纷纷，有的赞同，有的批评，而批评的占绝大多数。后来，当我告诉他们其实我没走远，不但回去给了钱，还发现这妇女真的给孩子买了盒饭时，学生都露出了满意的笑容。母亲节来临，我故意在上课之前透露消息，我刚给妈妈打了电话，并且让学生回家时尝试为妈妈做一些力所能及的事情。当一位学生的母亲在电话里兴奋地告诉我，生平第一次吃到儿子盛的饭时，我已经不觉得奇怪了。 校团委一位老师曾经告诉我一件事，是关于我们班一位学生干部的。在一次集体外出活动结束后坐车回校的途中，车上挤满了人，团委老师安排好工作就一直站在最前面，周围的学生干部纷纷让座，可这位老师觉得学生干部也劳累了一天，于心不忍，不肯坐。这位干部就说道：“老师，快坐下，你站在前面挡住了大家的视线，好烦啊！”老师只好在她让出的座位上坐了下来。老师赞赏的便是她这“恶狠狠”而又体贴的让座方式。其实，老师之所以不肯就座，跟“所有的母亲都不爱美食”的道理一样，而对于怎么让“不爱吃美食”的母亲吃美食，班上的同学早已讨论过，老师在这里已享受到了儿女让食般的温馨，不高兴才怪呢。
老师对学生的爱，应该是无私的，但这种纯洁的爱客观上必然赢得学生爱的回报。一天下午，学校教工排球队准备训练，我扛了器械踉踉跄跄走到排球场边，突然从旁边伸出两双手，把器械从我肩上接了过去，说得准确点，是“抢”了过去。我愣住了，眼睁睁地看着他们摆好器械，挂起了排球网。我认得他们是我原来带的那个班的学生，可等我回过神来，他们已经走远了，整个过程他们一声不吭，但一切又是那么自然……这一刻，我的心是甜的。
我有一个盒子是专门收藏学生来信的：里面有方格稿纸，也有两指宽的小纸条；有的是以前的学生寄来的，有的是现在的学生写就的，有的我至今还不知道它的作者是谁；它们有的是通过邮局寄过来，有的则是从门缝里钻出来，还有的直接出现在我的办公桌
上……有一次，我上完课回到办公室，又发现桌上留有一张纸条，就拿起条子看了起來——
老师：
您近段时间看起来很憔悴，是不是工作很累？明天是星期六，放下手中的笔，多休息一下吧！
您的学生
2013年11月5日
最美好的一定是最真诚的、最自然的。老师真诚的爱是吸引学生的情感魅力，而学生的真诚则让我们拥有了美好的瞬间。
“爱的教育，最终目的是应使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……”——当我第一次读到这段发自肺腑的话时，内心久久不能平静。爱心是可以传递的，“亲其师，信其道”，学生认可你的方式，便会听从你的教导，模仿你的做法。
当你把爱心的种子交给学生，教给他们培育的方式，爱心就会在他们心里生根发芽，开花结果，然后再像蒲公英的种子飞向四方。爱心，就像盛开在心灵的感情之花，永远绽放。
参考文献
[1]杨伯峻.论语译注[M].上海：中华书局，1983.
[2]闫祯.中学语文教学法新编[M].武汉：华中师范大学，2012.
[3]王怀中.唤醒主体意识，落实主体地位[J].华夏教师，2012（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】班主任；班级；爱；情感教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到發展。”这让我们明白：老师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用，素质教育即是“爱的教育”。这种爱是世界上最伟大的爱，因为这种爱是无私奉献的爱，是不求回报的爱。因此，作为一名教师，必须珍视学生的一言一行的背后情感依存，在班主任工作中灵活运用爱的情感教育，让爱之花永远在学生心灵盛开。
一、对后进学生进行贴心的关注与激励：特别的爱给特别的你
爱，是教育的前提，而且这种“爱”绝不应是为了达到某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而应是真诚情感的自然流露。在我们一些老师心目中，有些学生是“一无是处”“不可救药”的。在这些学生面前，我们老师要么板起面孔，要么声色俱厉地把学生斥责一番，但自身的经历和与调皮学生打交道的经验告诉我，在这些学生内心深处，或多或少都藏着美好善良的一面，每一个人都有“成为一个好人”的愿望，当我们自然而然地把他们看作朋友平等相待时，他们也会不知不觉地视我们为“哥儿们”。
刚接手计算机班不到一个月，我就发现一名辍学返校的学生有逃学“泡网吧”的迹象，最严重的一次他竟然整整一个星期没有来上课。老师、家长、同学把该找的地方都找遍了，第五天才发现了他，原本身体健壮的他一脸倦容，憔悴得很，接连五天通宵达旦地上网，就是铁铸的身体也受不了，这种没有自控能力的学生是散漫的个性伤害了自己，但从学生的本质上并没有好与坏之分。我没有当即斥责他，反而先让他回宿舍洗个澡休息，他一觉睡醒后主动找到了我，我们才开始我们的话题。父母在训斥子女时常说：“我是为你好！”老师在训斥学生时也常说：“我是为了你好！”可被训的人体会到其中的好处了吗？苏霍姆林斯基指出：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”我们谈论喜欢的话题，从电视连续剧到生活细节，从中国足球到世界杯，从所学专业到人生目标……我们推心置腹地谈。从谈话中我知道他在计算机这方面比较自负，临走时扔下这么一句话：“玩别人设计的游戏算什么本事，有本事自己将来也设计一个！”我相信他一定会有所表现的，果然，他勤奋多了，有时就连做早操也随身携带着一本电脑书，也许，他是为了向我证明他并不像我所说的那么没本事。
爱一个学生等于培养一个学生，讨厌一个学生也就意味着将要毁掉一个学生。特别的爱并非特殊的偏爱，不管是“后进学生”还是“优秀学生”，师爱应该温暖全体学生，只要我们对某一部分学生不“另眼相看”，只要我们能成为学生的良师益友，学生不但乐于接受我们的赞赏和激励，甚至也乐于接受我们的批评和谴责，这时哪怕对学生的不良行为产生轻微不满，也要比严厉的处罚更能激起学生心灵的震撼，使学生深感有立刻纠正自己缺点的必要。
二、创设品尝失败的机会让学生自我教育：爱在心头口难开
《聪明的一休》里有这么一个片断：幼年的一休摔倒了，趴在地上痛哭流涕久久不肯起来，母亲却在他身后停住了脚步，既不出言安慰也不伸手去扶，一直等到他自己从地上爬了起来。难道母亲就不心疼？不，这正是母爱的伟大之处，为了娇儿的健康成长，爱在心头口难开。由于社会的发展和进步，国内独生子女日益增多，我们不难发现，我们新一代身上也有着太多被过分娇宠的痕迹。
一位学生在军训日记中描写到：
2013年10月23日
老师，我们恨您！今天是军训的第三天，学习的内容是“蹲下、起立”。教官一声令下，我们就齐刷刷地蹲了下去，腰板挺直，目视前方。可等了许久教官还不叫“起立”，有十分钟了吧，腿已经开始发麻，真的受不了了，老师，您知道那种感受吗？前排一位同学歪歪斜斜的，料想也坚持不下去了，可教官还是没有让我们起来的意思，还在旁边大声地训导我们，旁边已经有同学在小声地哭泣……可是老师，您在哪？您知道我们有多委屈吗？我们的班主任！您平常就像大哥哥般关心我们，现在就站在我们队伍前面不远的地方，您可知道有多少双泪眼正盯着您？我们多希望您能走过来，可是您却一撇脑袋看别班训练去了。老师，您知道我们有多伤心吗？
……
2013年10月26日
军训已经结束，回到学校，我们班的纪律比以前好多了，班上的同学好像也更加坚强了，不知道是不是在军校里养成的习
惯？……也许，我们错怪老师了。
……
其实，所有的一切我都看在眼里，为了训练学生的受挫心理，也为了帮助他们进行自我教育，即使被学生误解也是值得的。现在很多学生，尤其是“优秀学生”很少有品尝失败和冷落的滋味，一旦遭受“打击”，往往情绪低落、悲观失望。苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”作为教育工作者，我们应给学生创设品尝失败的机会，让他们在这过程中学会坦然面对人生道路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
三、言传身教让无私的爱在学生中自觉地传播：爱心推动世界
平常，我喜欢用身边的事例引导学生思考问题，明辨是非。有一次，我告诉他们，我在街上碰到一位妇女，两手各拉着一个小孩，背上还背着一个更小的，这妇女希望我能“伸出援手”——给点钱，解决孩子的吃饭问题，而我认为这是骗局，走开了。学生对我的做法议论纷纷，有的赞同，有的批评，而批评的占绝大多数。后来，当我告诉他们其实我没走远，不但回去给了钱，还发现这妇女真的给孩子买了盒饭时，学生都露出了满意的笑容。母亲节来临，我故意在上课之前透露消息，我刚给妈妈打了电话，并且让学生回家时尝试为妈妈做一些力所能及的事情。当一位学生的母亲在电话里兴奋地告诉我，生平第一次吃到儿子盛的饭时，我已经不觉得奇怪了。 校团委一位老师曾经告诉我一件事，是关于我们班一位学生干部的。在一次集体外出活动结束后坐车回校的途中，车上挤满了人，团委老师安排好工作就一直站在最前面，周围的学生干部纷纷让座，可这位老师觉得学生干部也劳累了一天，于心不忍，不肯坐。这位干部就说道：“老师，快坐下，你站在前面挡住了大家的视线，好烦啊！”老师只好在她让出的座位上坐了下来。老师赞赏的便是她这“恶狠狠”而又体贴的让座方式。其实，老师之所以不肯就座，跟“所有的母亲都不爱美食”的道理一样，而对于怎么让“不爱吃美食”的母亲吃美食，班上的同学早已讨论过，老师在这里已享受到了儿女让食般的温馨，不高兴才怪呢。
老师对学生的爱，应该是无私的，但这种纯洁的爱客观上必然赢得学生爱的回报。一天下午，学校教工排球队准备训练，我扛了器械踉踉跄跄走到排球场边，突然从旁边伸出两双手，把器械从我肩上接了过去，说得准确点，是“抢”了过去。我愣住了，眼睁睁地看着他们摆好器械，挂起了排球网。我认得他们是我原来带的那个班的学生，可等我回过神来，他们已经走远了，整个过程他们一声不吭，但一切又是那么自然……这一刻，我的心是甜的。
我有一个盒子是专门收藏学生来信的：里面有方格稿纸，也有两指宽的小纸条；有的是以前的学生寄来的，有的是现在的学生写就的，有的我至今还不知道它的作者是谁；它们有的是通过邮局寄过来，有的则是从门缝里钻出来，还有的直接出现在我的办公桌
上……有一次，我上完课回到办公室，又发现桌上留有一张纸条，就拿起条子看了起來——
老师：
您近段时间看起来很憔悴，是不是工作很累？明天是星期六，放下手中的笔，多休息一下吧！
您的学生
2013年11月5日
最美好的一定是最真诚的、最自然的。老师真诚的爱是吸引学生的情感魅力，而学生的真诚则让我们拥有了美好的瞬间。
“爱的教育，最终目的是应使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……”——当我第一次读到这段发自肺腑的话时，内心久久不能平静。爱心是可以传递的，“亲其师，信其道”，学生认可你的方式，便会听从你的教导，模仿你的做法。
当你把爱心的种子交给学生，教给他们培育的方式，爱心就会在他们心里生根发芽，开花结果，然后再像蒲公英的种子飞向四方。爱心，就像盛开在心灵的感情之花，永远绽放。
参考文献
[1]杨伯峻.论语译注[M].上海：中华书局，1983.
[2]闫祯.中学语文教学法新编[M].武汉：华中师范大学，2012.
[3]王怀中.唤醒主体意识，落实主体地位[J].华夏教师，2012（5）.
（编辑：龙贤东）