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【摘 要】 随着BIM技术的发展，工程造价人才的需求不单单是会算量计价的技术人员，而是需要掌握BIM技术的具有创新精神的应用型人才。传统的工程造价专业教学存在诸多问题，因此在教学过程中，需要不断对课程进行改革，探索改革和发展思路。本文提出将BIM技术作为工程造价专业课程创新的重要手段，构建了工程造价专业基于BIM的理论课程与实践教学创新的课程体系，重点突出了实践教学和创新教育。
【关键词】 工程造价；BIM；课程体系创新
【中圖分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01
一、引言
目前我国建筑业处于产业转型升级的关键时期，高职教育也应该跟上产业转型的步伐，才能培养出产业需要的人才。在BIM技术应用的大背景下，为了适应社会发展和行业发展，实现工程造价专业教学与建筑产业转型升级协同发展，将BIM技术相关内容融入工程造价专业课程理论与实践教学中，对现有的工程造价专业课程体系进行改革创新有着重十分要的意义。
二、传统工程造价专业教学存在的问题
1、缺乏工程实践和创新能力的培养
目前工程造价专业教学内容更新较慢，没有及时引入新技术、新知识，导致学生掌握的专业知识滞后于专业发展。理论与实践结合不够紧密，缺乏结合工程运用的多学科知识的教育。
学生在校能够亲自动手进行实践操作的机会较少，学习的理论和实践脱节。
2、教学方法和手段落后，学生积极性不高
当前绝大多数的院校开展的工程造价课程例如《建筑构造》、《施工技术》、《建筑工程计量与计价》等课程都使用的是二维平面的教学模式，教师大多利用PPT和黑板板书进行教学，学生参与度低，难以做到直观教学，有些学生缺乏三维立体空间的思维能力，理解起来就比较困难。假如课程中引入BIM三维模型，利用三维立体展示，就可以增强学生的直观感知能力，帮助学生在立体的空间中感知内部结构。
3、课程体系设置不能紧跟行业发展
众多地方高职院校的工程造价专业逐渐的将BIM技术知识融入到课程中，但并不系统，现阶段的人才培养的目标大都是培养生产第一线的应用型、操作型人才，培养侧重于要求毕业生能熟练准确地编制与审核工程造价，同时具备现场的施工管理、成本核算的能力，并有良好的招投标技巧。但是，面向建筑业体制机制改革和转型升级的需求不断增强，工程造价信息化稳步发展，专业教学已滞后于行业发展，普遍存在课程编排滞后，BIM教材真空，BIM实训室建设也在探索中等问题。
三、构件BIM技术应用能力培养的课程体系
笔者基于岗位分析和职业能力分析，在通用工程造价专业人才培养方案的基础上，融入基于BIM的“基础理论课程+项目实践+创新教育”，见图1所示：
其中基础理论课程采用“嵌入式”，教学内容中融入BIM技术相关基础知识，对《工程制度与识图》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工技术与组织》、《项目管理》、《工程结算》等课程内容进行重组，同时开设基础课程《Revit建模》；BIM实践类课程采用“项目式教学法”，校内多专业联合实训单专业独立实训：老师自己设计一份项目任务书，让学生将项目从二维施工图开始建立完整的BIM模型并利用其进行项目管理，做一个仿真的BIM实训；在此基础上利用BIM创新工作室和BIM教改班逐步培训起专业过硬、技术过关的BIM业务骨干，形成可持续发展的BIM人才梯队。通过以上三个模块课程体系的建立，构建出基于BIM工程造价专业理论课程和实践教学创新的专业课程体系，重点突出了基于BIM的实践教学和创新教育。
1、以赛促教、以赛促学
通过校内BIM技能大赛遴选出一批动手能力强、学习积极性高的同学作为参加全国BIM技能大赛的储备成员，通过竞赛的组织、培训、选拔的一系列教学活动，有效地带动全体学生学习专业学技能的积极性和主动性，培养学生的专业意识，团队协作能力与创新精神。同时教师在指导学生的过程中，巩固和拓展了BIM技术专业知识，改进了教师的教学方法，提高了教师的教学能力。
2、BIM创新工作室
通过BIM创新工作室的建立，可将让BIM融入实际教学体系，让BIM成为一种改善建筑专业教学水平的手段，提升互联网时代建筑教育的信息化应用深度，加强虚拟化教学资源服务于建筑工程教育的能力。通过案例式、MOOC教学手段，利用BIM、三维扫描、虚拟现实等技术的应用，使得学生在三年的学习中认识到三维虚拟设计建造、智慧建造等技术应用在建设领域的方法和过程，提升职业技能，适应行业的转型升级和发展，增强就业能力。
通过校企合作、培训、认证考核等方式提升教师BIM技能，并培养教师利用BIM应用于教学和研究的能力，总体三维虚拟设计建造的能力，对外BIM技术咨询服务的能力。
3、校企合作，设立BIM教改班
加强与企业、行业协会的沟通和联系，积极响应企业发展诉求；与先进工程企业合作，建立基于现代学徒制的工程造价BIM教改班，选拔部分优秀的教师负责夯实岗位基础能力，合作企业选派资深的企业专家承担学生岗位核心技能的实战训练，BIM课程由校内优秀教师和校外BIM专家联合教学，通过这样的全面培养，提升学生的综合竞争力。
四、结语
本文分析了目前高职院校工程造价专业课程教学存在的普遍问题，构建了工程造价专业基于BIM的理论课程、实践教学、创新教育的课程体系。在今后工程造价专业教学的探索中，应紧跟行业发展，不断了解行业需求，合理修正人才培养目标，调配理论课程和实践性教学环节，为培养满足行业需求的新型BIM技术人才而不断进取。
参考文献：
[1]王雪春.基于BIM工程管理专业理论课程与实践教学创新研究[J].建筑经济，2015（12）.
[2]张剑.BIM的工程管理教学改革问题研究[J].建筑经济，2014（8）.
[3]张雪，陈三渡.将BIM技术融入工程管理专业课程的思考[J].经济纵横，2014（8）
【关键词】 工程造价；BIM；课程体系创新
【中圖分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01
一、引言
目前我国建筑业处于产业转型升级的关键时期，高职教育也应该跟上产业转型的步伐，才能培养出产业需要的人才。在BIM技术应用的大背景下，为了适应社会发展和行业发展，实现工程造价专业教学与建筑产业转型升级协同发展，将BIM技术相关内容融入工程造价专业课程理论与实践教学中，对现有的工程造价专业课程体系进行改革创新有着重十分要的意义。
二、传统工程造价专业教学存在的问题
1、缺乏工程实践和创新能力的培养
目前工程造价专业教学内容更新较慢，没有及时引入新技术、新知识，导致学生掌握的专业知识滞后于专业发展。理论与实践结合不够紧密，缺乏结合工程运用的多学科知识的教育。
学生在校能够亲自动手进行实践操作的机会较少，学习的理论和实践脱节。
2、教学方法和手段落后，学生积极性不高
当前绝大多数的院校开展的工程造价课程例如《建筑构造》、《施工技术》、《建筑工程计量与计价》等课程都使用的是二维平面的教学模式，教师大多利用PPT和黑板板书进行教学，学生参与度低，难以做到直观教学，有些学生缺乏三维立体空间的思维能力，理解起来就比较困难。假如课程中引入BIM三维模型，利用三维立体展示，就可以增强学生的直观感知能力，帮助学生在立体的空间中感知内部结构。
3、课程体系设置不能紧跟行业发展
众多地方高职院校的工程造价专业逐渐的将BIM技术知识融入到课程中，但并不系统，现阶段的人才培养的目标大都是培养生产第一线的应用型、操作型人才，培养侧重于要求毕业生能熟练准确地编制与审核工程造价，同时具备现场的施工管理、成本核算的能力，并有良好的招投标技巧。但是，面向建筑业体制机制改革和转型升级的需求不断增强，工程造价信息化稳步发展，专业教学已滞后于行业发展，普遍存在课程编排滞后，BIM教材真空，BIM实训室建设也在探索中等问题。
三、构件BIM技术应用能力培养的课程体系
笔者基于岗位分析和职业能力分析，在通用工程造价专业人才培养方案的基础上，融入基于BIM的“基础理论课程+项目实践+创新教育”，见图1所示：
其中基础理论课程采用“嵌入式”，教学内容中融入BIM技术相关基础知识，对《工程制度与识图》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工技术与组织》、《项目管理》、《工程结算》等课程内容进行重组，同时开设基础课程《Revit建模》；BIM实践类课程采用“项目式教学法”，校内多专业联合实训单专业独立实训：老师自己设计一份项目任务书，让学生将项目从二维施工图开始建立完整的BIM模型并利用其进行项目管理，做一个仿真的BIM实训；在此基础上利用BIM创新工作室和BIM教改班逐步培训起专业过硬、技术过关的BIM业务骨干，形成可持续发展的BIM人才梯队。通过以上三个模块课程体系的建立，构建出基于BIM工程造价专业理论课程和实践教学创新的专业课程体系，重点突出了基于BIM的实践教学和创新教育。
1、以赛促教、以赛促学
通过校内BIM技能大赛遴选出一批动手能力强、学习积极性高的同学作为参加全国BIM技能大赛的储备成员，通过竞赛的组织、培训、选拔的一系列教学活动，有效地带动全体学生学习专业学技能的积极性和主动性，培养学生的专业意识，团队协作能力与创新精神。同时教师在指导学生的过程中，巩固和拓展了BIM技术专业知识，改进了教师的教学方法，提高了教师的教学能力。
2、BIM创新工作室
通过BIM创新工作室的建立，可将让BIM融入实际教学体系，让BIM成为一种改善建筑专业教学水平的手段，提升互联网时代建筑教育的信息化应用深度，加强虚拟化教学资源服务于建筑工程教育的能力。通过案例式、MOOC教学手段，利用BIM、三维扫描、虚拟现实等技术的应用，使得学生在三年的学习中认识到三维虚拟设计建造、智慧建造等技术应用在建设领域的方法和过程，提升职业技能，适应行业的转型升级和发展，增强就业能力。
通过校企合作、培训、认证考核等方式提升教师BIM技能，并培养教师利用BIM应用于教学和研究的能力，总体三维虚拟设计建造的能力，对外BIM技术咨询服务的能力。
3、校企合作，设立BIM教改班
加强与企业、行业协会的沟通和联系，积极响应企业发展诉求；与先进工程企业合作，建立基于现代学徒制的工程造价BIM教改班，选拔部分优秀的教师负责夯实岗位基础能力，合作企业选派资深的企业专家承担学生岗位核心技能的实战训练，BIM课程由校内优秀教师和校外BIM专家联合教学，通过这样的全面培养，提升学生的综合竞争力。
四、结语
本文分析了目前高职院校工程造价专业课程教学存在的普遍问题，构建了工程造价专业基于BIM的理论课程、实践教学、创新教育的课程体系。在今后工程造价专业教学的探索中，应紧跟行业发展，不断了解行业需求，合理修正人才培养目标，调配理论课程和实践性教学环节，为培养满足行业需求的新型BIM技术人才而不断进取。
参考文献：
[1]王雪春.基于BIM工程管理专业理论课程与实践教学创新研究[J].建筑经济，2015（12）.
[2]张剑.BIM的工程管理教学改革问题研究[J].建筑经济，2014（8）.
[3]张雪，陈三渡.将BIM技术融入工程管理专业课程的思考[J].经济纵横，2014（8）