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【摘 要】教师是课程资源的重要开发者。我们必须要调动自身的优势，挖掘身边的资源，提高学生的语文素养，引领学生真正领略祖国语文文字的魅力和深厚的文化韵味。
【关键词】自身优势 创造 课程资源
新一轮语文课程改革强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。语文教师作为课堂教学的主要指导者、组织者和实施者，不仅要为学生提供学好语文、用好语文的典范，而且还要潜移默化地影响学生对语文的学习兴趣。经过实践，笔者以为语文教师的课程资源至少包含了以下几个方面：
一、语文教材资源
新教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源。其中的信息，为能动发展的好资源。然而这种资源是需要在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”的使用过程中显现的。因此，教科书的使用者，要在如何用好教科书方面多下功夫，才可能更好地开发课程资源，为育人服务。教师要研究和处理好教材，在教学中就不能简单地移植和照搬教材内容。教师需要充分发挥自己的优势和特长，指导学生运用自主、合作、探究的学习方式，在知识的海洋里遨游；教师要将自己和教材融合起来，教材中有“我”，“我”的眼里胸中有教材，让学生能够借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。
二、个人经验资源
经验是最好的资源。不论阅历还是学识方面，教师的资源容量应该都远远地超越于学生。教师通过融入自然和社会生活，实现对自然、社会及人与自然、人与社会的关系的感悟，可以发现别人没有发现的课程资源，发现别人没有发现的课程资源的开发利用价值，能够更深入地理解课程资源的内涵、种类。不仅要学会去开发校内的课程资源，还要学会开发自己所处的社区、家庭乃至交际圈中的资源；不仅把教师自己看作是课程资源开发的主体，而且把学生和其他教师也看作课程资源本身或开发的主体。总之，教师可以根据自己的生活经验，灵活地进行课堂教学，积极地开展课外活动。
三、语文素养资源
语文老师，最得天独厚的就是语文素养了。如果每一位语文老师都能充分开发这一语文课程资源，通过富有感染力的教学语言展现出来，那么学生得到的就不仅仅是知识，更是一种艺术上的享受。苏霍姆林斯基曾经说过，教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师艺术性的讲解让学生会从中得到美的享受，从而更有激情地投入到紧张的学习中去。我们听一些著名特级教师的课，就会发现，他们的教学语言有诗歌语言的精练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。这优美的教学语言本身就是十分丰富的课程资源。学生在这种语言氛围的熏陶下，会培养起较强的审美能力，从而在乐中学，学中乐，极大地提高学习效率。教师可以根据自身优势，精心锤炼课堂导入语和结束语，适时地发挥自己的教育机智，妙语生花，或气勢磅礴，引导学生在文学的殿堂里徜徉。
四、情感资源
“情感、态度、价值观”已成为新课标的三维目标，儿童是天生的“情感王子”，语文老师则应激发学生积极主动思维，加深他们的理解和体验，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种，点燃学生对教材的感受及情感体验。郭沫若在酝酿他的名篇《地球，我的母亲》时，激动的脱下鞋，赤着双脚在大地上行走，恨不得弯下腰亲吻大地。福楼拜写到《包法利夫人》结尾时，禁不住放声大哭，因为“包法利夫人死了”。我们教师，虽不是诗人，不是作家，但也需要读文入境，讲《春》《济南的冬天》等有关风光的课文，你眼前就要好像出现了一幅长长的画卷，尽情领会祖国江山的壮丽；教《背影》《父母的心》《人琴俱亡》时，又仿佛他们就是自己的父亲、母亲、兄弟姐妹。只有自己先被感动，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生学好课文的情感。
五、个性资源
每位老师都有自己独特的个性，也都有自己拿手的方面，我们就要充分发挥这些个性特长，经常在学生面前“露一手”，这样，就会赢得学生对你的崇拜。著名特级教师于永正刚刚登上讲台的时候，调皮的学生就经常捉弄他，可是在一次作文课上他的惟妙惟肖的简笔画让全体学生瞪大了眼睛，学生单纯的心灵里记下了“这个老师真行”的印象，和老师也亲近起来，随着情感的加深，于永正老师拉二胡，唱京剧等拿手活都让学生兴奋不已，亲其师，信其道，老师已经成为了他们心目中的偶像。所以，老师要充分发掘自己的个性资源；性格认真的愈加认真，做事细致的愈加细致；能唱两句的，就不时在学生面前高歌一曲；能舞两下的，也要经常在学生面前舞之翩之。
总之，要做好一名语文教师，就要不断地发挥自己独特的创造力，不断地丰富自己的学知识，在自己知识的“小溪”中不断注入活水，深入挖掘一切可利用的课程资源。
【关键词】自身优势 创造 课程资源
新一轮语文课程改革强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。语文教师作为课堂教学的主要指导者、组织者和实施者，不仅要为学生提供学好语文、用好语文的典范，而且还要潜移默化地影响学生对语文的学习兴趣。经过实践，笔者以为语文教师的课程资源至少包含了以下几个方面：
一、语文教材资源
新教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源。其中的信息，为能动发展的好资源。然而这种资源是需要在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”的使用过程中显现的。因此，教科书的使用者，要在如何用好教科书方面多下功夫，才可能更好地开发课程资源，为育人服务。教师要研究和处理好教材，在教学中就不能简单地移植和照搬教材内容。教师需要充分发挥自己的优势和特长，指导学生运用自主、合作、探究的学习方式，在知识的海洋里遨游；教师要将自己和教材融合起来，教材中有“我”，“我”的眼里胸中有教材，让学生能够借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。
二、个人经验资源
经验是最好的资源。不论阅历还是学识方面，教师的资源容量应该都远远地超越于学生。教师通过融入自然和社会生活，实现对自然、社会及人与自然、人与社会的关系的感悟，可以发现别人没有发现的课程资源，发现别人没有发现的课程资源的开发利用价值，能够更深入地理解课程资源的内涵、种类。不仅要学会去开发校内的课程资源，还要学会开发自己所处的社区、家庭乃至交际圈中的资源；不仅把教师自己看作是课程资源开发的主体，而且把学生和其他教师也看作课程资源本身或开发的主体。总之，教师可以根据自己的生活经验，灵活地进行课堂教学，积极地开展课外活动。
三、语文素养资源
语文老师，最得天独厚的就是语文素养了。如果每一位语文老师都能充分开发这一语文课程资源，通过富有感染力的教学语言展现出来，那么学生得到的就不仅仅是知识，更是一种艺术上的享受。苏霍姆林斯基曾经说过，教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师艺术性的讲解让学生会从中得到美的享受，从而更有激情地投入到紧张的学习中去。我们听一些著名特级教师的课，就会发现，他们的教学语言有诗歌语言的精练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。这优美的教学语言本身就是十分丰富的课程资源。学生在这种语言氛围的熏陶下，会培养起较强的审美能力，从而在乐中学，学中乐，极大地提高学习效率。教师可以根据自身优势，精心锤炼课堂导入语和结束语，适时地发挥自己的教育机智，妙语生花，或气勢磅礴，引导学生在文学的殿堂里徜徉。
四、情感资源
“情感、态度、价值观”已成为新课标的三维目标，儿童是天生的“情感王子”，语文老师则应激发学生积极主动思维，加深他们的理解和体验，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种，点燃学生对教材的感受及情感体验。郭沫若在酝酿他的名篇《地球，我的母亲》时，激动的脱下鞋，赤着双脚在大地上行走，恨不得弯下腰亲吻大地。福楼拜写到《包法利夫人》结尾时，禁不住放声大哭，因为“包法利夫人死了”。我们教师，虽不是诗人，不是作家，但也需要读文入境，讲《春》《济南的冬天》等有关风光的课文，你眼前就要好像出现了一幅长长的画卷，尽情领会祖国江山的壮丽；教《背影》《父母的心》《人琴俱亡》时，又仿佛他们就是自己的父亲、母亲、兄弟姐妹。只有自己先被感动，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生学好课文的情感。
五、个性资源
每位老师都有自己独特的个性，也都有自己拿手的方面，我们就要充分发挥这些个性特长，经常在学生面前“露一手”，这样，就会赢得学生对你的崇拜。著名特级教师于永正刚刚登上讲台的时候，调皮的学生就经常捉弄他，可是在一次作文课上他的惟妙惟肖的简笔画让全体学生瞪大了眼睛，学生单纯的心灵里记下了“这个老师真行”的印象，和老师也亲近起来，随着情感的加深，于永正老师拉二胡，唱京剧等拿手活都让学生兴奋不已，亲其师，信其道，老师已经成为了他们心目中的偶像。所以，老师要充分发掘自己的个性资源；性格认真的愈加认真，做事细致的愈加细致；能唱两句的，就不时在学生面前高歌一曲；能舞两下的，也要经常在学生面前舞之翩之。
总之，要做好一名语文教师，就要不断地发挥自己独特的创造力，不断地丰富自己的学知识，在自己知识的“小溪”中不断注入活水，深入挖掘一切可利用的课程资源。