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当前，信息技术飞速发展，知识经济已日见端倪，我们将面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信息化社会，一场新的革命正在悄然兴起。此时此刻，人类的教育教学活动越来越受到信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。
在新课程改革的今天，多媒体技术在初中化学教学中发挥着巨大魅力。下面就谈谈电教媒体在化学教学中的应用。
一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣，创设愉悦的教学情境
苏霍姆林斯基认为“培养学习的兴趣是推进学生复杂认识活动的重要动力。”教育心理学研究指出兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代特点的实例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发其学习化学的浓厚兴趣。引发他们的思考，刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教学时间保持学生的注意力。
心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如在初中教材中“硝酸的性质”一节的教学过程中，播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题。让学生思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样，通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养出学习兴趣，进而提高学习效率，真正让课堂活起来。
二、运用多媒体，增大教学信息
电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使于学得快的学生多学些东西，而且还增加了知识深度，丰富学生的知识，开阔了视野。多媒体技术的运用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象枯燥的内容变得生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破；并极富表现力，易于学生掌握，激发想象，培养创新能力，让难点“易”起来。
三、运用多媒体，可优化化学试验
1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果
借助动画演示突破教材中难点，比如：教材中稀释浓硫酸实验中，一般老师只展示浓酸慢慢放入水中来稀释的正确操作，但很少演示水放入酸中稀释的错误实验，因为这样很危险。而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有水的烧杯中，实验室制取氢气的实验过程中没有先通氢气而直接加热制取，装置发生爆炸，加热装有液体超过容积1／3的试管时液体冲出试管烫伤手指。初中化学教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体教学可以发挥自己的优势，以直观、形象具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”增强学生的兴趣。
2.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，比如：加入浓硫酸，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“酸液沸腾四溅”等现象，加之平时的对浓酸液腐蚀性的认识，意识到实验操作不能倒置的重要性，实验效果明显提高。学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。针对于学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步反应过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
3.模拟化学反应过程
模拟化学反应过程，使学生看到分子组合的过程。例，初中分子与原子的教学一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子形成的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了分子的小、多、动三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。
4.运用电化教学，能促进化学教学的全面改革
电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学手段，从单一化转为向多样化发展。
四、利用电教媒体，渗透爱国主义教育
电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏的动力。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决然回国为祖国作贡献的动人事迹，进而激发学生的爱国热情。
随着新课程的深入实施，我们应围绕素质教育的指导思想，应用多媒体这一有用的教学手段，成为教学服务，从而提高课堂教学质量。多媒体技术是一种先进的现代化教学手段，把它应用于化学教学，不但可以帮助我们解决教学中许多问题，而且潜移默化中给学生进行了爱科学，学科学，用科学的思想教育。
综上所述，电化教学手段象一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。
在新课程改革的今天，多媒体技术在初中化学教学中发挥着巨大魅力。下面就谈谈电教媒体在化学教学中的应用。
一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣，创设愉悦的教学情境
苏霍姆林斯基认为“培养学习的兴趣是推进学生复杂认识活动的重要动力。”教育心理学研究指出兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代特点的实例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发其学习化学的浓厚兴趣。引发他们的思考，刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教学时间保持学生的注意力。
心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如在初中教材中“硝酸的性质”一节的教学过程中，播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题。让学生思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样，通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养出学习兴趣，进而提高学习效率，真正让课堂活起来。
二、运用多媒体，增大教学信息
电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使于学得快的学生多学些东西，而且还增加了知识深度，丰富学生的知识，开阔了视野。多媒体技术的运用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象枯燥的内容变得生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破；并极富表现力，易于学生掌握，激发想象，培养创新能力，让难点“易”起来。
三、运用多媒体，可优化化学试验
1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果
借助动画演示突破教材中难点，比如：教材中稀释浓硫酸实验中，一般老师只展示浓酸慢慢放入水中来稀释的正确操作，但很少演示水放入酸中稀释的错误实验，因为这样很危险。而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有水的烧杯中，实验室制取氢气的实验过程中没有先通氢气而直接加热制取，装置发生爆炸，加热装有液体超过容积1／3的试管时液体冲出试管烫伤手指。初中化学教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体教学可以发挥自己的优势，以直观、形象具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”增强学生的兴趣。
2.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，比如：加入浓硫酸，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“酸液沸腾四溅”等现象，加之平时的对浓酸液腐蚀性的认识，意识到实验操作不能倒置的重要性，实验效果明显提高。学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。针对于学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步反应过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
3.模拟化学反应过程
模拟化学反应过程，使学生看到分子组合的过程。例，初中分子与原子的教学一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子形成的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了分子的小、多、动三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。
4.运用电化教学，能促进化学教学的全面改革
电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学手段，从单一化转为向多样化发展。
四、利用电教媒体，渗透爱国主义教育
电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏的动力。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决然回国为祖国作贡献的动人事迹，进而激发学生的爱国热情。
随着新课程的深入实施，我们应围绕素质教育的指导思想，应用多媒体这一有用的教学手段，成为教学服务，从而提高课堂教学质量。多媒体技术是一种先进的现代化教学手段，把它应用于化学教学，不但可以帮助我们解决教学中许多问题，而且潜移默化中给学生进行了爱科学，学科学，用科学的思想教育。
综上所述，电化教学手段象一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。