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古今中外,不论有多少教育流派、有多少种教育主张,但是对人的差异性的认识基本是一致的。早在2500多年前,我国伟大教育家孔子就提出了“有教无类”和“因材施教”的思想。就是给每一个学生提供适合的教育是我国儒家教育思想的精髓,也是中国传统教育思想的一个重要组成部分,我校提出“人人成功,人人成星”的适合教育理念,就是用以人为本的理念,关注每个学生的个性发展,为每个孩子提供适合的课程,为学生的自主学习提供最大的可能。而美术课程强调愉悦性,学生表达个性、创意,增强自信心,养成健康人格。因此我在我校特色手工课程中关注学生的自主能力的培养。
一、目标分层,体验成功喜悦
在新的《美术教育课程标准》中指出:要保证每个学生接受美术教育的权利,使每个学生在原有的基础上有所发展,因此我在每一节手工课中都在充分评估、了解、掌握了每一名学生手工能力发展差异的基础上,制定每位学生通过自身努力可以達到的具有差异性的发展目标。如:在手工课《剪窗花》的活动中,我设计了三种折、剪窗花的达成目标,目标★:正方形纸对边折两次或者对角折后再画、剪花纹。目标★★:折成三角形后再画剪花纹剪。目标★★★:折成五角形和六角形后再画剪花纹。目标从易到难,让学生根据自己的能力选择一到两种剪窗花,在活动中每个学生都能通过自己的努力完成任务,由于还有更难的方法,有的学生完成了一种比较容易的方法后,激发了想更难的目标挑战,当学生获得成功后他的成功后的喜悦之情溢于言表,因此,孩子们都说最喜欢上手工课了。我通过调查,100%的学生都喜欢上手工课,还有的学生在评价表上说:我最喜欢上手工课,我今后还会更努力的。因此,根据学生不同的个体,制定出不同层次、存在差异性的,符合学生个性化的发展目标,使每个学生都能体验到成功的喜悦。
二、开放策略,引发主动探究
1、模仿法:模仿作为一种创新方法,不同于普通意义上的仿制。正如叶圣陶先生所说:教师对学生的帮助,在于引导学生自己去求得知识。在制作一些比较简单手工作品时,老师不是在课上对作品的步骤一一示范,而是给每两位学生提供一件样品,鼓励学生运用逆向思维的方法,自己动手在现成的作品中探索研究,从而发现作品的制作方法,避免了老师“主动”教,学生“被动”学的单一模式,学生兴趣浓郁,激发了他们主动探索的欲望。
2、图示法:本学期在手工课中有很多节课是学习折纸的,折纸是学生非常喜欢的活动,用图示法学习折纸,能够摆脱学生对老师的依赖,提高他们的主动探索能力和观察能力。我从第一节折纸课出示简单的图示,帮助学生了解峰线、谷线的示意图,后面根据图示学习双正方形、双三角形、双菱形的方法,到最后把折纸作品的每一个步骤,用线条构成图形,用箭头表示折叠方向,供学生参照完成作品的方法。通过图示提示学生能够独立看图折纸,培养了他们动手操作的兴趣和能力,提高他们的观察能力,从而达到促进学生身心全面发展的目的。学生对折纸的兴趣非常浓郁,在学期结束时在学生对本学期的手工课评价中,75%的学生都写非常喜欢折纸活动。
3、设问法:巧妙的设问可以启发想象、开阔思路、引导创新。这就要求教师从不同角度、多方面来进行设问检查,思维变幻灵活,利于突破框框。问题的设计应多考虑培养学生的发散性思维,不把注意力集中在问题的某一方面,而是突破了旧框框,大胆想象,借助于各种思维技巧,诸如联想、类比、组合、分割、大小转化、改型换代等等,以得到各种不同类型的答案。我在手工课中,采用了一条途径:从某一现有的事实出发,通过发散思维,想象它还有什么作用,由此将思维引向新目标。我经常会运用加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、代一代、搬一搬、反一反、学一学等多种方法。如:我在“纸杯向日葵”的活动中,学生不但学习了用一次性的纸杯制作向日葵,并鼓励学生在向日葵的基础上再进行想象和创造,你的向日葵还可以是什么呢?有的小朋友用向日葵做了花篮、风车、皇冠,有的小朋友把做向日葵剩下的废旧材料进行再利用,做了望眼镜、眼睛等等。
三、创设机会,培养合作能力
合作学习是新课标中积极倡导的一种新的学习方式,它有助于提高学生的学习兴趣,也有利其健全人格和人际关系的发展,适应社会生活的要求对学生的健康成长将发挥重要作用。因此,我在手工课上尽可能创设机会,让学生通过团队合作共同完成手工作品。在手工活动《拼贴画》中,我就针对目前学生都很有主见,不愿意倾听别人的意见,合作能力较差的状况。 让学生一起共同参与制定活动规则,学生们定出了以下规则:
1、每组选择一名小朋友做组长。
2、分工的方法:可以采用自愿报名的方法选择自己要做的事,如果有几人同时要求做一样的工作,那就猜拳决定胜负。
3、谁有好东西必须和本组小朋友共同分享,如:彩色纸、双面胶、剪刀、刮花纸、压花器等等。
4、完成作品时同组小朋友有事要相互商量,不能吵架更不能哭鼻子。
5、要注意桌面的整洁,完成作品时大家一起收拾桌面、地面,保持教室的整洁。
由于以上规则是学生自己制定的,因此,在接下来的活动中,几乎没有出现大的争执,卫生状况也是空前的好。说明只有充分尊重小朋友,发挥他们的主观能动性,小朋友的学习习惯、合作状况都非常好。由于班级里有49名学生,一名小朋友落单了,马上就有很多小组发出邀请,团结的状况空前的好。
在接下来的活动中,如何创作我也鼓励学生大家合作,共同讨论,。
在新课标的理念下尊重差异,因材施教;采用开放的策略,引发学生的主动探究;注重人文关怀,培养合作意识,才能适应教育多样化的世界性发展趋势。
【作者单位:苏州工业园区星海小学 江苏】
一、目标分层,体验成功喜悦
在新的《美术教育课程标准》中指出:要保证每个学生接受美术教育的权利,使每个学生在原有的基础上有所发展,因此我在每一节手工课中都在充分评估、了解、掌握了每一名学生手工能力发展差异的基础上,制定每位学生通过自身努力可以達到的具有差异性的发展目标。如:在手工课《剪窗花》的活动中,我设计了三种折、剪窗花的达成目标,目标★:正方形纸对边折两次或者对角折后再画、剪花纹。目标★★:折成三角形后再画剪花纹剪。目标★★★:折成五角形和六角形后再画剪花纹。目标从易到难,让学生根据自己的能力选择一到两种剪窗花,在活动中每个学生都能通过自己的努力完成任务,由于还有更难的方法,有的学生完成了一种比较容易的方法后,激发了想更难的目标挑战,当学生获得成功后他的成功后的喜悦之情溢于言表,因此,孩子们都说最喜欢上手工课了。我通过调查,100%的学生都喜欢上手工课,还有的学生在评价表上说:我最喜欢上手工课,我今后还会更努力的。因此,根据学生不同的个体,制定出不同层次、存在差异性的,符合学生个性化的发展目标,使每个学生都能体验到成功的喜悦。
二、开放策略,引发主动探究
1、模仿法:模仿作为一种创新方法,不同于普通意义上的仿制。正如叶圣陶先生所说:教师对学生的帮助,在于引导学生自己去求得知识。在制作一些比较简单手工作品时,老师不是在课上对作品的步骤一一示范,而是给每两位学生提供一件样品,鼓励学生运用逆向思维的方法,自己动手在现成的作品中探索研究,从而发现作品的制作方法,避免了老师“主动”教,学生“被动”学的单一模式,学生兴趣浓郁,激发了他们主动探索的欲望。
2、图示法:本学期在手工课中有很多节课是学习折纸的,折纸是学生非常喜欢的活动,用图示法学习折纸,能够摆脱学生对老师的依赖,提高他们的主动探索能力和观察能力。我从第一节折纸课出示简单的图示,帮助学生了解峰线、谷线的示意图,后面根据图示学习双正方形、双三角形、双菱形的方法,到最后把折纸作品的每一个步骤,用线条构成图形,用箭头表示折叠方向,供学生参照完成作品的方法。通过图示提示学生能够独立看图折纸,培养了他们动手操作的兴趣和能力,提高他们的观察能力,从而达到促进学生身心全面发展的目的。学生对折纸的兴趣非常浓郁,在学期结束时在学生对本学期的手工课评价中,75%的学生都写非常喜欢折纸活动。
3、设问法:巧妙的设问可以启发想象、开阔思路、引导创新。这就要求教师从不同角度、多方面来进行设问检查,思维变幻灵活,利于突破框框。问题的设计应多考虑培养学生的发散性思维,不把注意力集中在问题的某一方面,而是突破了旧框框,大胆想象,借助于各种思维技巧,诸如联想、类比、组合、分割、大小转化、改型换代等等,以得到各种不同类型的答案。我在手工课中,采用了一条途径:从某一现有的事实出发,通过发散思维,想象它还有什么作用,由此将思维引向新目标。我经常会运用加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、代一代、搬一搬、反一反、学一学等多种方法。如:我在“纸杯向日葵”的活动中,学生不但学习了用一次性的纸杯制作向日葵,并鼓励学生在向日葵的基础上再进行想象和创造,你的向日葵还可以是什么呢?有的小朋友用向日葵做了花篮、风车、皇冠,有的小朋友把做向日葵剩下的废旧材料进行再利用,做了望眼镜、眼睛等等。
三、创设机会,培养合作能力
合作学习是新课标中积极倡导的一种新的学习方式,它有助于提高学生的学习兴趣,也有利其健全人格和人际关系的发展,适应社会生活的要求对学生的健康成长将发挥重要作用。因此,我在手工课上尽可能创设机会,让学生通过团队合作共同完成手工作品。在手工活动《拼贴画》中,我就针对目前学生都很有主见,不愿意倾听别人的意见,合作能力较差的状况。 让学生一起共同参与制定活动规则,学生们定出了以下规则:
1、每组选择一名小朋友做组长。
2、分工的方法:可以采用自愿报名的方法选择自己要做的事,如果有几人同时要求做一样的工作,那就猜拳决定胜负。
3、谁有好东西必须和本组小朋友共同分享,如:彩色纸、双面胶、剪刀、刮花纸、压花器等等。
4、完成作品时同组小朋友有事要相互商量,不能吵架更不能哭鼻子。
5、要注意桌面的整洁,完成作品时大家一起收拾桌面、地面,保持教室的整洁。
由于以上规则是学生自己制定的,因此,在接下来的活动中,几乎没有出现大的争执,卫生状况也是空前的好。说明只有充分尊重小朋友,发挥他们的主观能动性,小朋友的学习习惯、合作状况都非常好。由于班级里有49名学生,一名小朋友落单了,马上就有很多小组发出邀请,团结的状况空前的好。
在接下来的活动中,如何创作我也鼓励学生大家合作,共同讨论,。
在新课标的理念下尊重差异,因材施教;采用开放的策略,引发学生的主动探究;注重人文关怀,培养合作意识,才能适应教育多样化的世界性发展趋势。
【作者单位:苏州工业园区星海小学 江苏】