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古今中外，不论有多少教育流派、有多少种教育主张，但是对人的差异性的认识基本是一致的。早在2500多年前，我国伟大教育家孔子就提出了“有教无类”和“因材施教”的思想。就是给每一个学生提供适合的教育是我国儒家教育思想的精髓，也是中国传统教育思想的一个重要组成部分，我校提出“人人成功，人人成星”的适合教育理念，就是用以人为本的理念，关注每个学生的个性发展，为每个孩子提供适合的课程，为学生的自主学习提供最大的可能。而美术课程强调愉悦性，学生表达个性、创意，增强自信心，养成健康人格。因此我在我校特色手工课程中关注学生的自主能力的培养。
一、目标分层，体验成功喜悦
在新的《美术教育课程标准》中指出：要保证每个学生接受美术教育的权利，使每个学生在原有的基础上有所发展，因此我在每一节手工课中都在充分评估、了解、掌握了每一名学生手工能力发展差异的基础上，制定每位学生通过自身努力可以達到的具有差异性的发展目标。如：在手工课《剪窗花》的活动中，我设计了三种折、剪窗花的达成目标，目标★：正方形纸对边折两次或者对角折后再画、剪花纹。目标★★：折成三角形后再画剪花纹剪。目标★★★：折成五角形和六角形后再画剪花纹。目标从易到难，让学生根据自己的能力选择一到两种剪窗花，在活动中每个学生都能通过自己的努力完成任务，由于还有更难的方法，有的学生完成了一种比较容易的方法后，激发了想更难的目标挑战，当学生获得成功后他的成功后的喜悦之情溢于言表，因此，孩子们都说最喜欢上手工课了。我通过调查，100%的学生都喜欢上手工课，还有的学生在评价表上说：我最喜欢上手工课，我今后还会更努力的。因此，根据学生不同的个体，制定出不同层次、存在差异性的，符合学生个性化的发展目标，使每个学生都能体验到成功的喜悦。
二、开放策略，引发主动探究
1、模仿法：模仿作为一种创新方法，不同于普通意义上的仿制。正如叶圣陶先生所说：教师对学生的帮助，在于引导学生自己去求得知识。在制作一些比较简单手工作品时，老师不是在课上对作品的步骤一一示范，而是给每两位学生提供一件样品，鼓励学生运用逆向思维的方法，自己动手在现成的作品中探索研究，从而发现作品的制作方法，避免了老师“主动”教，学生“被动”学的单一模式，学生兴趣浓郁，激发了他们主动探索的欲望。
2、图示法：本学期在手工课中有很多节课是学习折纸的，折纸是学生非常喜欢的活动，用图示法学习折纸，能够摆脱学生对老师的依赖，提高他们的主动探索能力和观察能力。我从第一节折纸课出示简单的图示，帮助学生了解峰线、谷线的示意图，后面根据图示学习双正方形、双三角形、双菱形的方法，到最后把折纸作品的每一个步骤，用线条构成图形，用箭头表示折叠方向，供学生参照完成作品的方法。通过图示提示学生能够独立看图折纸，培养了他们动手操作的兴趣和能力，提高他们的观察能力，从而达到促进学生身心全面发展的目的。学生对折纸的兴趣非常浓郁，在学期结束时在学生对本学期的手工课评价中，75%的学生都写非常喜欢折纸活动。
3、设问法：巧妙的设问可以启发想象、开阔思路、引导创新。这就要求教师从不同角度、多方面来进行设问检查，思维变幻灵活，利于突破框框。问题的设计应多考虑培养学生的发散性思维，不把注意力集中在问题的某一方面，而是突破了旧框框，大胆想象，借助于各种思维技巧，诸如联想、类比、组合、分割、大小转化、改型换代等等，以得到各种不同类型的答案。我在手工课中，采用了一条途径：从某一现有的事实出发，通过发散思维，想象它还有什么作用，由此将思维引向新目标。我经常会运用加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、代一代、搬一搬、反一反、学一学等多种方法。如：我在“纸杯向日葵”的活动中，学生不但学习了用一次性的纸杯制作向日葵，并鼓励学生在向日葵的基础上再进行想象和创造，你的向日葵还可以是什么呢？有的小朋友用向日葵做了花篮、风车、皇冠，有的小朋友把做向日葵剩下的废旧材料进行再利用，做了望眼镜、眼睛等等。
三、创设机会，培养合作能力
合作学习是新课标中积极倡导的一种新的学习方式，它有助于提高学生的学习兴趣，也有利其健全人格和人际关系的发展，适应社会生活的要求对学生的健康成长将发挥重要作用。因此，我在手工课上尽可能创设机会，让学生通过团队合作共同完成手工作品。在手工活动《拼贴画》中，我就针对目前学生都很有主见，不愿意倾听别人的意见，合作能力较差的状况。 让学生一起共同参与制定活动规则，学生们定出了以下规则：
1、每组选择一名小朋友做组长。
2、分工的方法：可以采用自愿报名的方法选择自己要做的事，如果有几人同时要求做一样的工作，那就猜拳决定胜负。
3、谁有好东西必须和本组小朋友共同分享，如：彩色纸、双面胶、剪刀、刮花纸、压花器等等。
4、完成作品时同组小朋友有事要相互商量，不能吵架更不能哭鼻子。
5、要注意桌面的整洁，完成作品时大家一起收拾桌面、地面，保持教室的整洁。
由于以上规则是学生自己制定的，因此，在接下来的活动中，几乎没有出现大的争执，卫生状况也是空前的好。说明只有充分尊重小朋友，发挥他们的主观能动性，小朋友的学习习惯、合作状况都非常好。由于班级里有49名学生，一名小朋友落单了，马上就有很多小组发出邀请，团结的状况空前的好。
在接下来的活动中，如何创作我也鼓励学生大家合作，共同讨论，。
在新课标的理念下尊重差异，因材施教；采用开放的策略，引发学生的主动探究；注重人文关怀，培养合作意识，才能适应教育多样化的世界性发展趋势。
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】
一、目标分层，体验成功喜悦
在新的《美术教育课程标准》中指出：要保证每个学生接受美术教育的权利，使每个学生在原有的基础上有所发展，因此我在每一节手工课中都在充分评估、了解、掌握了每一名学生手工能力发展差异的基础上，制定每位学生通过自身努力可以達到的具有差异性的发展目标。如：在手工课《剪窗花》的活动中，我设计了三种折、剪窗花的达成目标，目标★：正方形纸对边折两次或者对角折后再画、剪花纹。目标★★：折成三角形后再画剪花纹剪。目标★★★：折成五角形和六角形后再画剪花纹。目标从易到难，让学生根据自己的能力选择一到两种剪窗花，在活动中每个学生都能通过自己的努力完成任务，由于还有更难的方法，有的学生完成了一种比较容易的方法后，激发了想更难的目标挑战，当学生获得成功后他的成功后的喜悦之情溢于言表，因此，孩子们都说最喜欢上手工课了。我通过调查，100%的学生都喜欢上手工课，还有的学生在评价表上说：我最喜欢上手工课，我今后还会更努力的。因此，根据学生不同的个体，制定出不同层次、存在差异性的，符合学生个性化的发展目标，使每个学生都能体验到成功的喜悦。
二、开放策略，引发主动探究
1、模仿法：模仿作为一种创新方法，不同于普通意义上的仿制。正如叶圣陶先生所说：教师对学生的帮助，在于引导学生自己去求得知识。在制作一些比较简单手工作品时，老师不是在课上对作品的步骤一一示范，而是给每两位学生提供一件样品，鼓励学生运用逆向思维的方法，自己动手在现成的作品中探索研究，从而发现作品的制作方法，避免了老师“主动”教，学生“被动”学的单一模式，学生兴趣浓郁，激发了他们主动探索的欲望。
2、图示法：本学期在手工课中有很多节课是学习折纸的，折纸是学生非常喜欢的活动，用图示法学习折纸，能够摆脱学生对老师的依赖，提高他们的主动探索能力和观察能力。我从第一节折纸课出示简单的图示，帮助学生了解峰线、谷线的示意图，后面根据图示学习双正方形、双三角形、双菱形的方法，到最后把折纸作品的每一个步骤，用线条构成图形，用箭头表示折叠方向，供学生参照完成作品的方法。通过图示提示学生能够独立看图折纸，培养了他们动手操作的兴趣和能力，提高他们的观察能力，从而达到促进学生身心全面发展的目的。学生对折纸的兴趣非常浓郁，在学期结束时在学生对本学期的手工课评价中，75%的学生都写非常喜欢折纸活动。
3、设问法：巧妙的设问可以启发想象、开阔思路、引导创新。这就要求教师从不同角度、多方面来进行设问检查，思维变幻灵活，利于突破框框。问题的设计应多考虑培养学生的发散性思维，不把注意力集中在问题的某一方面，而是突破了旧框框，大胆想象，借助于各种思维技巧，诸如联想、类比、组合、分割、大小转化、改型换代等等，以得到各种不同类型的答案。我在手工课中，采用了一条途径：从某一现有的事实出发，通过发散思维，想象它还有什么作用，由此将思维引向新目标。我经常会运用加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、代一代、搬一搬、反一反、学一学等多种方法。如：我在“纸杯向日葵”的活动中，学生不但学习了用一次性的纸杯制作向日葵，并鼓励学生在向日葵的基础上再进行想象和创造，你的向日葵还可以是什么呢？有的小朋友用向日葵做了花篮、风车、皇冠，有的小朋友把做向日葵剩下的废旧材料进行再利用，做了望眼镜、眼睛等等。
三、创设机会，培养合作能力
合作学习是新课标中积极倡导的一种新的学习方式，它有助于提高学生的学习兴趣，也有利其健全人格和人际关系的发展，适应社会生活的要求对学生的健康成长将发挥重要作用。因此，我在手工课上尽可能创设机会，让学生通过团队合作共同完成手工作品。在手工活动《拼贴画》中，我就针对目前学生都很有主见，不愿意倾听别人的意见，合作能力较差的状况。 让学生一起共同参与制定活动规则，学生们定出了以下规则：
1、每组选择一名小朋友做组长。
2、分工的方法：可以采用自愿报名的方法选择自己要做的事，如果有几人同时要求做一样的工作，那就猜拳决定胜负。
3、谁有好东西必须和本组小朋友共同分享，如：彩色纸、双面胶、剪刀、刮花纸、压花器等等。
4、完成作品时同组小朋友有事要相互商量，不能吵架更不能哭鼻子。
5、要注意桌面的整洁，完成作品时大家一起收拾桌面、地面，保持教室的整洁。
由于以上规则是学生自己制定的，因此，在接下来的活动中，几乎没有出现大的争执，卫生状况也是空前的好。说明只有充分尊重小朋友，发挥他们的主观能动性，小朋友的学习习惯、合作状况都非常好。由于班级里有49名学生，一名小朋友落单了，马上就有很多小组发出邀请，团结的状况空前的好。
在接下来的活动中，如何创作我也鼓励学生大家合作，共同讨论，。
在新课标的理念下尊重差异，因材施教；采用开放的策略，引发学生的主动探究；注重人文关怀，培养合作意识，才能适应教育多样化的世界性发展趋势。
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】