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摘 要:数学作为一门推理性学科,其课堂教学在语言上很容易失之于机械呆板,严密有余而生动不足。这就要求数学老师应该深入探讨课堂教学的语言艺术。本文结合自己的教学实践,就怎样使数学课教学语言充满艺术魅力的问题从充分备课、和谐的课堂气氛、普通话教学、语言基本功、教学语言的趣味性及幽默感等六个方面进行了探讨。
关键词:数学教学语言艺术
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0147-01
谈到数学课教学的语言艺术,有些人可能会认为,研究语言艺术那是语文老师的事情,数学老师只要把数学概念、定理、及应用方法等讲清楚就行了,没有必要去刻意推敲字句,锤炼语言。其实不然,在数学教学活动中,我们常常看到这样的情况:两位老师年龄相仿,学历相同,专业知识水平相近,教学内容及对象基本一样,但课堂教学效果却有天壤之别。一位老师讲课效果很好,课堂气氛生动活跃,老师讲得津津有味,学生听得兴致勃勃;而另一位老师讲课效果则较差,课堂气氛呆板、低沉,老师讲得索然无味,学生听得昏昏欲睡。为什么会有这样大的差别呢？我们认为,关键在于教师对教学语言艺术掌握得如何。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾经说过:“教师的语言素质,在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”
数学作为一门推理性学科,其课堂教学在语言上很容易失之于机械呆板,严密有余而生动不足。这就要求数学老师应该深入探讨课堂教学的语言艺术。那么,怎样才能使数学课教学语言充满艺术魅力呢。下面结合自己多年来的教学实践经验,谈几点看法。
1 吃透大纲及教材内容,充分备课及备学生是展现教学语言艺术魅力的前提
数学是一门推理性很强的学科,要求教师在上课前必须充分把握大纲要求,深入钻研教材内容,广泛参阅与本课教学内容有关的参考书,真正透彻地理解教学内容,对于所涉及的数学推理过程要做到烂熟于心。人们常说,要想送给学生一滴水,教师必须要有一桶水,“以己之昏昏,不能使人昭昭”。因此,教师在上课前一定要充分备课。不仅如此,还要备学生,即要考虑学生的年龄、性格、知识水平及接受能力等情况。如果对学生情况若明若暗,就会给教学带来很大的盲目性,或使教学失之艰深,学生如坠云雾;或失之肤浅,学生味同嚼蜡;或失之繁琐,学生昏昏欲睡;或失之粗略,学生囫囵吞枣。相反,如果教师能对学生的情况有比较充分的了解,就能在教学中做到心中有数,有的放矢,便于因人施教。“心中有书,目中有人”,说的就是这个道理。
2 要千方百计营造出一种和谐的课堂气氛
和谐的课堂气氛是充分展现教学语言艺术魅力的可靠保证。为此,教师本人应举止庄重,自然大方,无矫揉造作之言,无狂妄轻慢之态,对学生应充满真情与爱心,不要总是板着副冷面孔,应不吝啬微笑,最好是把师生关系改善为朋友关系,用心去和学生交流。正象诗人何其芳所说的,“去以心发现心,去以自己的火点燃别人的火。”这样就可以缩短师生之间的距离,造就一种亲切的师生关系与和谐的课堂气氛,使教师的语言产生象磁性一样的吸引力,触动学生的心弦,引起心灵的共鸣,从而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
3 要用普通话教学
我校学生来自全国各地,若教师利用家乡方言进行教学,势必会给学生听课带来不必要的困难,如此也就谈不上课堂教学的语言艺术了。只有用普通话,才能更容易地将教学内容表达得清楚、深刻、透彻。如今全国上下都在推广普通话,为此,国家还专门设立了普通话推广周。作为教育战线上的教学工作者,我们更应当充当推广普通话的先行者。有些老师的普通话基础不好,这就更需要作出艰辛的努力。具体可以通过听广播、翻字典、多练习等方法,不断提高普通话水平,逐步练就一口纯正的普通话。
4 要苦心修炼语言基本功
教学语言要追求流畅、准确、语音清美。为了保证语言的流利动听,富有魅力,就要掌握科学的发音方法和吐字归音的技巧,掌握适宜的语速和音量及停顿技巧,语调要抑扬顿挫,有起伏感。否则,如果语言枯燥乏味,一腔到底,就只能催人欲睡,给人以味同嚼蜡之感。这是教学语言的大忌。俗话说:“课上一分钟,课外十年功”。一个善教者,会锲而不舍地修炼语言基本功,从吐字发音、语速语调,到遣词造句,进行刻苦锻炼,使自己的教学语言成为一种艺术而“游刃有余”。
5 数学教学语言要有趣味性
一般人都喜欢把数学与枯燥的推理、繁琐的运算联系在一起。其实未必然。我们认为,只要能恰当地把握数学教学语言的趣味性,就能避免或最大限度地避免数学课堂上的枯燥感。因此,数学老师在教学时,一定要注意理趣,既要充分发挥数学教学语言的逻辑力量,强调语言的准确,严密精练,又要增加一定的趣味性,使教学语言理中有趣,趣中有理,论证透辟,意趣盎然而富有魅力。例如,当学生新学一个公式或定理时,教师在富有逻辑性的讲解中,可以巧妙而恰当地穿插该公式或定理的创造者的发明情况,背景故事等。像“自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,歌德巴赫猜想则是这皇冠上的明珠。”等充满睿智、富有理趣的语言,都是教学语言中理趣的魅力,也是育人的匠心所在。只要教师能准确地把握好教学语言的趣味性,就一定能激起学生对数学学习的浓厚兴趣,使他们自觉、快乐地投入到数学学习和研究中来,也只有这样,才能造就出顶尖的数学人才和数学科学家,使得数学科学后继有人。
6 数学课教学语言还要风趣机智,有幽默感
风趣机智的教学语言,可以把新的教学矛盾、课堂偶发事件、自身失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中,并达到天衣无缝的妙境。甚至在面临“山穷水尽”的关头,也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷,出现“柳暗花明”的发展。适度的幽默的教学语言,能缩短师生之间的距离,产生亲近感,并能使学生在笑声中受到启迪和教育。
艺术的课堂教学语言具有很强的感染力,能有力地带动师生双边活动,使课堂气氛始终处于活跃状态。这样的课堂效果就象一曲欢快、流畅、奔放的交响乐,能激起学生积极的思考与活跃的想象。而枯燥乏味,不讲艺术的教学语言只能象一首软绵绵、催人入睡的催眠曲,使学生昏昏欲睡。因此,要有效地达到课堂教学目的,必须讲求课堂教学语言的艺术性。
关键词:数学教学语言艺术
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0147-01
谈到数学课教学的语言艺术,有些人可能会认为,研究语言艺术那是语文老师的事情,数学老师只要把数学概念、定理、及应用方法等讲清楚就行了,没有必要去刻意推敲字句,锤炼语言。其实不然,在数学教学活动中,我们常常看到这样的情况:两位老师年龄相仿,学历相同,专业知识水平相近,教学内容及对象基本一样,但课堂教学效果却有天壤之别。一位老师讲课效果很好,课堂气氛生动活跃,老师讲得津津有味,学生听得兴致勃勃;而另一位老师讲课效果则较差,课堂气氛呆板、低沉,老师讲得索然无味,学生听得昏昏欲睡。为什么会有这样大的差别呢？我们认为,关键在于教师对教学语言艺术掌握得如何。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾经说过:“教师的语言素质,在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”
数学作为一门推理性学科,其课堂教学在语言上很容易失之于机械呆板,严密有余而生动不足。这就要求数学老师应该深入探讨课堂教学的语言艺术。那么,怎样才能使数学课教学语言充满艺术魅力呢。下面结合自己多年来的教学实践经验,谈几点看法。
1 吃透大纲及教材内容,充分备课及备学生是展现教学语言艺术魅力的前提
数学是一门推理性很强的学科,要求教师在上课前必须充分把握大纲要求,深入钻研教材内容,广泛参阅与本课教学内容有关的参考书,真正透彻地理解教学内容,对于所涉及的数学推理过程要做到烂熟于心。人们常说,要想送给学生一滴水,教师必须要有一桶水,“以己之昏昏,不能使人昭昭”。因此,教师在上课前一定要充分备课。不仅如此,还要备学生,即要考虑学生的年龄、性格、知识水平及接受能力等情况。如果对学生情况若明若暗,就会给教学带来很大的盲目性,或使教学失之艰深,学生如坠云雾;或失之肤浅,学生味同嚼蜡;或失之繁琐,学生昏昏欲睡;或失之粗略,学生囫囵吞枣。相反,如果教师能对学生的情况有比较充分的了解,就能在教学中做到心中有数,有的放矢,便于因人施教。“心中有书,目中有人”,说的就是这个道理。
2 要千方百计营造出一种和谐的课堂气氛
和谐的课堂气氛是充分展现教学语言艺术魅力的可靠保证。为此,教师本人应举止庄重,自然大方,无矫揉造作之言,无狂妄轻慢之态,对学生应充满真情与爱心,不要总是板着副冷面孔,应不吝啬微笑,最好是把师生关系改善为朋友关系,用心去和学生交流。正象诗人何其芳所说的,“去以心发现心,去以自己的火点燃别人的火。”这样就可以缩短师生之间的距离,造就一种亲切的师生关系与和谐的课堂气氛,使教师的语言产生象磁性一样的吸引力,触动学生的心弦,引起心灵的共鸣,从而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
3 要用普通话教学
我校学生来自全国各地,若教师利用家乡方言进行教学,势必会给学生听课带来不必要的困难,如此也就谈不上课堂教学的语言艺术了。只有用普通话,才能更容易地将教学内容表达得清楚、深刻、透彻。如今全国上下都在推广普通话,为此,国家还专门设立了普通话推广周。作为教育战线上的教学工作者,我们更应当充当推广普通话的先行者。有些老师的普通话基础不好,这就更需要作出艰辛的努力。具体可以通过听广播、翻字典、多练习等方法,不断提高普通话水平,逐步练就一口纯正的普通话。
4 要苦心修炼语言基本功
教学语言要追求流畅、准确、语音清美。为了保证语言的流利动听,富有魅力,就要掌握科学的发音方法和吐字归音的技巧,掌握适宜的语速和音量及停顿技巧,语调要抑扬顿挫,有起伏感。否则,如果语言枯燥乏味,一腔到底,就只能催人欲睡,给人以味同嚼蜡之感。这是教学语言的大忌。俗话说:“课上一分钟,课外十年功”。一个善教者,会锲而不舍地修炼语言基本功,从吐字发音、语速语调,到遣词造句,进行刻苦锻炼,使自己的教学语言成为一种艺术而“游刃有余”。
5 数学教学语言要有趣味性
一般人都喜欢把数学与枯燥的推理、繁琐的运算联系在一起。其实未必然。我们认为,只要能恰当地把握数学教学语言的趣味性,就能避免或最大限度地避免数学课堂上的枯燥感。因此,数学老师在教学时,一定要注意理趣,既要充分发挥数学教学语言的逻辑力量,强调语言的准确,严密精练,又要增加一定的趣味性,使教学语言理中有趣,趣中有理,论证透辟,意趣盎然而富有魅力。例如,当学生新学一个公式或定理时,教师在富有逻辑性的讲解中,可以巧妙而恰当地穿插该公式或定理的创造者的发明情况,背景故事等。像“自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,歌德巴赫猜想则是这皇冠上的明珠。”等充满睿智、富有理趣的语言,都是教学语言中理趣的魅力,也是育人的匠心所在。只要教师能准确地把握好教学语言的趣味性,就一定能激起学生对数学学习的浓厚兴趣,使他们自觉、快乐地投入到数学学习和研究中来,也只有这样,才能造就出顶尖的数学人才和数学科学家,使得数学科学后继有人。
6 数学课教学语言还要风趣机智,有幽默感
风趣机智的教学语言,可以把新的教学矛盾、课堂偶发事件、自身失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中,并达到天衣无缝的妙境。甚至在面临“山穷水尽”的关头,也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷,出现“柳暗花明”的发展。适度的幽默的教学语言,能缩短师生之间的距离,产生亲近感,并能使学生在笑声中受到启迪和教育。
艺术的课堂教学语言具有很强的感染力,能有力地带动师生双边活动,使课堂气氛始终处于活跃状态。这样的课堂效果就象一曲欢快、流畅、奔放的交响乐,能激起学生积极的思考与活跃的想象。而枯燥乏味,不讲艺术的教学语言只能象一首软绵绵、催人入睡的催眠曲,使学生昏昏欲睡。因此,要有效地达到课堂教学目的,必须讲求课堂教学语言的艺术性。