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对于我国的教育事业而言，在其发展的过程中，语文教学都是不可缺少的存在，其中小学阶段的语文对学生来说意义非凡。在小学语文的课堂教学中，教师在教授语文知识的同时，也要注重提高学生的阅读理解能力。教师可以根据学生的个人情况，有针对性的提出相应的阅读要求，由浅入深，引导学生树立正确的阅读意识，培养学生的阅读兴趣。除此之外，教师还要勇于创新，突破旧有课堂模式，借助更多新鲜、刺激、充满想象力的课堂教学模式，为学生提供更加广泛的学习空间，引导学生树立正确的学习观念，帮助学生寻找适合自己的学习方法，为今后的学习奠定良好的基础。
一、小学生语文阅读中存在的问题
（一）小学生的学习兴趣不高
一般来说，小学阶段的孩子处于学习初期，尚未进行较深层次语文学习，在阅读方面难免会遇到麻烦，这在一定程度上导致学生对阅读产生抵触心理。不仅如此，以往的语文课堂上，教师往往只片面的传授理论知识，忽视了学生的课堂参与和阅读能力，长此以往，学生无法真正地参与到课堂学习中，导致他们失去学习的兴趣，不利于提高他们的阅读能力。所以，教师在教学要积极调整教学方式，要充分意识到传统的教师方式已经不能够适应新课改背景下的语文教学。教师需要适当地改变教学理念，增加学生的学习兴趣点，进而提高他们的阅读能力。
（二）小学生阅读教学指导不科学
从教师的角度来看，引导学生树立正确的阅读观念十分重要。当学生阅读新的课文时，教师引导他们以文章背景为出发点，帮助学生进一步了解作者的经历，遵循这样一个循环渐进的原则，这样才能更全面、深入的理解文章深意并感受到文字的美感从而产生興趣。因此，小学生对阅读产生抵触情绪很重要的原因就是教师对学生的要求不严，大部分学生不能够做好预习工作或阅读准备工作，最终阅读的过程反而成为他们的巨大精神负担和压力，从而影响到了阅读兴趣和能力的培养。
（三）小学生个性化阅读形式较少
在日常的小学语文课堂上，学生一般缺少阅读的时间，加之以往教学方式不适合现在的教学需要，导致学生在阅读方面受到制约，不利于提高他们的个性化阅读能力，造成语文水平整体偏低。不仅如此，一些教师只注重传授阅读技巧，没有注意到个性化阅读的重要性，导致学生主动阅读积极性的消减，这样带来的后果就是不仅不利于教学目标的实现，也导致小学生语文学习的整体水平有所下降。
二、提升小学生阅读能力的有效策略
（一）提升学生的阅读兴趣
对于教师而言，在指导小学生阅读的过程中，需要激发他们的兴趣，适当地给出一些阅读建议，不仅培养学生主动阅读的习惯和能力，也有利于提高整体的语文教学水平。具体的做法有以下三个方面：
1.阅读场景化教学
在语文的教学过程中，与历史文化息息相关，由于历史悠久，晦涩难懂，作为小学阶段的语文老师，需要适当地进行场景化的教学，在特定的场景中帮助学生进行语文知识的学习，在一定程度上降低了阅读的难度，有利于学生进一步掌握文化知识，提高学生的阅读能力。
2.丰富阅读课堂教学形式
实际上，现在的教学形式不再单一，可以有多种方式。比较常见的方式有辩论、比赛等，增强了课堂趣味性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习之中。当学习到《两小儿辩日》这篇文章时，教师以辩论形式进行课堂教学，学生自主分组沟通讨论，通过这种形式，使得学生用自己的语言自己的思考加深了对课文的理解，又有助于掌握文章的核心思想，有利于激发学生阅读的好奇心，培养他们的阅读能力。
3.创设学习情境
通常来说，小学阶段的学生在阅读课文时，往往只能理解一些浅显的意思，无法深入的理解文章的核心思想。所以，在课堂教学中，教师需要通过设定特殊的场景，加深学生对文章认识，帮助学生进一步理解文章的深意。
（二）提升阅读指导的科学性
作为小学阶段的语文老师，在培养小学生阅读能力上具有重要的指导作用。首先，教师在学生阅读过程中应给予科学的指导，适当地告知一些阅读技巧，减少阅读的难度，帮助学生更好地阅读并理解课文，有利于学生后期的语文学习；其次，教师根据学生的实际情况和学习能力，为他们搜集一些适合课外阅读的书单，引导学生通过技巧进行阅读学习，在增强学生阅读能力的同时，也拓宽了学生的眼界，不再局限于课堂知识。不仅如此，学生的朗读能力也必不可少，所以，作为老师不能忽视对学生朗读能力的培养，引导学生在朗读时感受阅读的魅力。如此一来，学生可以在阅读中深刻体会到作者的心境，有利于提高学生的阅读水平。
（三）尊重不同学生的阅读需求
学生作为独立的个体，学习能力有所不同，这就要求教师因材施教，针对不同水平的学生，制定相应的阅读进度规划，培养学生的阅读兴趣，有利于提高语文教学的整体水平。比如说，一部分学生比较偏爱学习古诗词，教师需要进行合理的引导，为他们创造良好的阅读环境；一部分学生对散文比较感兴趣，教师不妨搜集一些优秀的散文书籍供学生阅读。阅读过后，教师适时搭建“诗词会”、制作“阅读树”，“摘抄小能手”等丰富多样的平台让学生展示。不得不说，上述的阅读方式和活动对提高学生的阅读能力都有所增益，也帮助他们更好地进行阅读，从长远的眼光来看，这无疑为学生后期的语文学习奠定扎实的基础。
综上所述，在小学阶段培养学生的阅读能力势在必行，作为小学的语文老师，有责任有义务引导学生进行阅读，根据不同水平的学生，制定相应的阅读规划，提高整体的阅读质量。实际上，阅读极易受外在因素的影响，这就需要为学生创造一个良好的阅读环境，在学生的阅读过程中有所思有所悟，放松身体，洗涤心灵。通过科学的阅读，能够帮助学生掌握阅读技巧，更加积极主动地学习。作为小学语文教师，在培养小学生的阅读能力上肩负着重要的使命，提高他们的阅读能力可以帮助学生更加深入的领略语言的独特魅力，引导学生树立正确的阅读习惯，有利于学生的健康成长和学习。
一、小学生语文阅读中存在的问题
（一）小学生的学习兴趣不高
一般来说，小学阶段的孩子处于学习初期，尚未进行较深层次语文学习，在阅读方面难免会遇到麻烦，这在一定程度上导致学生对阅读产生抵触心理。不仅如此，以往的语文课堂上，教师往往只片面的传授理论知识，忽视了学生的课堂参与和阅读能力，长此以往，学生无法真正地参与到课堂学习中，导致他们失去学习的兴趣，不利于提高他们的阅读能力。所以，教师在教学要积极调整教学方式，要充分意识到传统的教师方式已经不能够适应新课改背景下的语文教学。教师需要适当地改变教学理念，增加学生的学习兴趣点，进而提高他们的阅读能力。
（二）小学生阅读教学指导不科学
从教师的角度来看，引导学生树立正确的阅读观念十分重要。当学生阅读新的课文时，教师引导他们以文章背景为出发点，帮助学生进一步了解作者的经历，遵循这样一个循环渐进的原则，这样才能更全面、深入的理解文章深意并感受到文字的美感从而产生興趣。因此，小学生对阅读产生抵触情绪很重要的原因就是教师对学生的要求不严，大部分学生不能够做好预习工作或阅读准备工作，最终阅读的过程反而成为他们的巨大精神负担和压力，从而影响到了阅读兴趣和能力的培养。
（三）小学生个性化阅读形式较少
在日常的小学语文课堂上，学生一般缺少阅读的时间，加之以往教学方式不适合现在的教学需要，导致学生在阅读方面受到制约，不利于提高他们的个性化阅读能力，造成语文水平整体偏低。不仅如此，一些教师只注重传授阅读技巧，没有注意到个性化阅读的重要性，导致学生主动阅读积极性的消减，这样带来的后果就是不仅不利于教学目标的实现，也导致小学生语文学习的整体水平有所下降。
二、提升小学生阅读能力的有效策略
（一）提升学生的阅读兴趣
对于教师而言，在指导小学生阅读的过程中，需要激发他们的兴趣，适当地给出一些阅读建议，不仅培养学生主动阅读的习惯和能力，也有利于提高整体的语文教学水平。具体的做法有以下三个方面：
1.阅读场景化教学
在语文的教学过程中，与历史文化息息相关，由于历史悠久，晦涩难懂，作为小学阶段的语文老师，需要适当地进行场景化的教学，在特定的场景中帮助学生进行语文知识的学习，在一定程度上降低了阅读的难度，有利于学生进一步掌握文化知识，提高学生的阅读能力。
2.丰富阅读课堂教学形式
实际上，现在的教学形式不再单一，可以有多种方式。比较常见的方式有辩论、比赛等，增强了课堂趣味性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习之中。当学习到《两小儿辩日》这篇文章时，教师以辩论形式进行课堂教学，学生自主分组沟通讨论，通过这种形式，使得学生用自己的语言自己的思考加深了对课文的理解，又有助于掌握文章的核心思想，有利于激发学生阅读的好奇心，培养他们的阅读能力。
3.创设学习情境
通常来说，小学阶段的学生在阅读课文时，往往只能理解一些浅显的意思，无法深入的理解文章的核心思想。所以，在课堂教学中，教师需要通过设定特殊的场景，加深学生对文章认识，帮助学生进一步理解文章的深意。
（二）提升阅读指导的科学性
作为小学阶段的语文老师，在培养小学生阅读能力上具有重要的指导作用。首先，教师在学生阅读过程中应给予科学的指导，适当地告知一些阅读技巧，减少阅读的难度，帮助学生更好地阅读并理解课文，有利于学生后期的语文学习；其次，教师根据学生的实际情况和学习能力，为他们搜集一些适合课外阅读的书单，引导学生通过技巧进行阅读学习，在增强学生阅读能力的同时，也拓宽了学生的眼界，不再局限于课堂知识。不仅如此，学生的朗读能力也必不可少，所以，作为老师不能忽视对学生朗读能力的培养，引导学生在朗读时感受阅读的魅力。如此一来，学生可以在阅读中深刻体会到作者的心境，有利于提高学生的阅读水平。
（三）尊重不同学生的阅读需求
学生作为独立的个体，学习能力有所不同，这就要求教师因材施教，针对不同水平的学生，制定相应的阅读进度规划，培养学生的阅读兴趣，有利于提高语文教学的整体水平。比如说，一部分学生比较偏爱学习古诗词，教师需要进行合理的引导，为他们创造良好的阅读环境；一部分学生对散文比较感兴趣，教师不妨搜集一些优秀的散文书籍供学生阅读。阅读过后，教师适时搭建“诗词会”、制作“阅读树”，“摘抄小能手”等丰富多样的平台让学生展示。不得不说，上述的阅读方式和活动对提高学生的阅读能力都有所增益，也帮助他们更好地进行阅读，从长远的眼光来看，这无疑为学生后期的语文学习奠定扎实的基础。
综上所述，在小学阶段培养学生的阅读能力势在必行，作为小学的语文老师，有责任有义务引导学生进行阅读，根据不同水平的学生，制定相应的阅读规划，提高整体的阅读质量。实际上，阅读极易受外在因素的影响，这就需要为学生创造一个良好的阅读环境，在学生的阅读过程中有所思有所悟，放松身体，洗涤心灵。通过科学的阅读，能够帮助学生掌握阅读技巧，更加积极主动地学习。作为小学语文教师，在培养小学生的阅读能力上肩负着重要的使命，提高他们的阅读能力可以帮助学生更加深入的领略语言的独特魅力，引导学生树立正确的阅读习惯，有利于学生的健康成长和学习。