摘要：写作是语文教学的重点与难点，并且写作对学生的学习能力发展有着重要影响。当今社会高中语文教师要具备发展意识，注重培养学生的自主学习能力与创新实践能力，以写作教学为基础，帮助学生突破学习上的困难和问题。从学生的学习发展需要以及实际的语文教学来看，写作教学要拓宽学生的学习范围，优化课程教学策略，还需要联系阅读、语言表达等各个方面，构建现代化的写作课堂，从而不断提升高中生的写作能力。

关键词：高中语文;写作能力;教学理念

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

按照新课改的要求，教师在高中语文写作教学阶段，要保障语文教学质量，增强阅读教学与写作教学之间的密切程度，打破传统语文课程教学的局限性，给学生提供体验探究趣味性教学的机会，保障写作质量。高中语文教师在培养学生写作能力的過程中，要保持高标准的要求，优化写作教学策略，为高中生的发展进步创造条件。

一、帮助学生合理表露思想

培养或拓展学生的写作能力，要强化学生对事物的认知能力，帮助学生在写作过程中表达自我，完善写作结构。教学阶段教师要给学生主动思考的机会，让学生意识到思考与写作学习之间的密切联系，促进学生在写作中能够完成深入的表达。写作本身是一个分析问题的过程，也是深入解读事物、发表见解的途径。在过去的写作教学中，学生并没有形成深入思考的意识。而在进行问题分析或创新思索的过程中，有良好的思想观念或创新实践能力，意味着在写作的过程中有对事物的思想认识，在写作构思和内容添加方面能保障作品的充实性与趣味性。在写作的过程中，不少学生会存在结构设置简单、表达思想过于模式化，没有多角度分析写作主体的意识，因此很难实现高质量的文章写作。因此教师在实践教学阶段，要帮助学生围绕写作要求，理解写作主题，多角度分析写作内容，使学生形成一个清晰的写作思路。在构思文章的过程中，学生若有良好的创作思维，必然能在文章内容探究的过程中，掌握核心要义。在过去的写作教学中，学生没有表达个性的机会，常常会提供千篇一律的作品。因此，在现阶段的写作教学中，教师要加强对学生创造性思维的引导，给学生提供表达个性的机会。在分析问题的过程中学生能抒发自己的观念，有个性表达的机会，这便是一种不同于以往的写作形式，有利于提升写作教学效果。

二、转变写作教学理念

很多教师开始构建开放性和趣味性的语文课堂，鼓励学生积极互动、表露自己的写作思想。在写作教学课堂上，教师给予了学生更多发展其写作能力的机会。在应用现代化的课程教学理念时，教师为学生提供主导课堂教学的机会，突出学生课堂学习的主体地位，教师辅助学生自主探究，鼓励学生进行深入学习。教育教学观念的转变，需要充分发挥教师的引导作用。教师根据学生的特点，应用因材施教的教学方式，激发学生的学习潜能，强化学生的自主学习意识，让学生了解自己的优点，在写作过程中保持良好的态度，确立写作探究目标，更好地深入到写作学习过程中。教师要想强化学生的写作能力，就要让学生明白多动笔是写作的基础工作。对于一些趣味性的写作主题，教师要在日常的学习过程中，帮助学生转变写作理念，让学生做好优质文学作品的累积，实现语言知识的多样应用。完成优质词句的累积，能帮助学生培养语感，在写作的过程中学生的行文流畅、语言优美更有助于发展其写作能力。另外，写作教学本身是可以多元化的，教师要转变课程教学思想，利用仿写、续写等途径，鼓励学生对原文进行推敲，提炼学习思想，使得学生在创作过程中，累积丰富的语言知识。在日常的写作训练过程中，教师要帮助学生做好文章的润色修改，使学生能够灵活应用词句，对文章思想能够精准表达，进而更有层次地进行写作，突出写作探究要点。

三、将阅读与写作进行密切联系

学生通过阅读掌握的知识相对较少，而且在完成阅读教学任务时还会遇到诸多问题，这影响了学生的写作质量。以写作为基础，推进阅读教学计划，学生能了解自己的写作偏好，认识到怎样的书籍更适合自己去阅读和探索。教师还要分析学生的任务量，确定切实可行的阅读教学计划，适当地给予学生鼓励，帮助学生拓展阅读学习的范围，使学生在写作过程中体会阅读与写作的密切联系，获得发展自我能力的机会。学生的课外阅读机会有限，因此教师要帮助学生选择优质的素材，强化学生的阅读能力，避免学生的学习思维受限于课堂学习阶段。国内外的经典作品，需要学生日复一日地坚持阅读，一点点的深入思考，最终理解作者的写作意图以及创作思想，如果教师一味地选择这一类读物，对于学生来讲也会有一定的学习压力。因此，教师可以从趣味性的阅读引导开始，可以选择散文、诗歌等作品内容，让学生在阅读学习的过程中，对人生、现实社会有深入地思考，从一个点或者一个细节开始，提升学生的文学素养，为日后的写作或语言表达创造条件。教师在选择阅读材料时，最好选择学生能与作者产生积极情感共鸣的文学作品，这样的作品更利于学生阅读。因为学生的日常学习压力较大，而且作者在写作的过程中，很多灵感都来源于生活，这种带有情感导向的作品更易于学生接受。作家们的优秀作品，往往都是以生活为基础的，学生在阅读这些文章时，逐渐被文章的内容和情感所引导，从而提高了学生的写作能力。教师可以挑选学生创作的、个性化的作品拿到课堂，让这些写作能力较强的学生分享自己的写作经验，传达自己的写作思想，保障阅读与写作的深度结合。

结论

在高中语文写作教学，教师要帮助学生发挥其主观能动性，帮助学生强化思维能力。学生有主动学习的意识，能保障现代语文写作教学目标的深入落实。当写作与阅读、口语交流、生活实践有效结合，学生在写作期间的主观能动性会得以提升，从而全面发展其写作能力，保障写作质量。

参考文献

[1]邵松. 在读写结合中培养学生的语文能力[J]. 中学语文，2021，（21）：91-92.

[2]谢黎. 应用信息技术提高高中语文写作能力的方法探析[J]. 中学课程辅导（教师教育），2021，（13）：119-120.

[3]糟光明. 高中语文教学中读写结合教学模式的运用探析[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021，（13）：17-18.