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【摘要】 高中化学在学习方面一直受到很多师生的争议，一部分人强调实验的重要性，在实验中能够掌握书本所学不到的知识，并能够加深学习的印象，增加学习的兴趣。作为高中化学的教师，化学的学习绝不是单一的教学模式。那么，在新课程的要求下，尤其是新课改下，化学教材的改革让我们了解，在新的环境下更不能脱离教材。本文将重点分析如何在新课改的环境下掌握化学教材，重新审视化学教材，并能更好的运用化学教材。
【关键词】 高中化学 化学教材 化学学习
学习不管到了什么时候，都不能脱离教材。现在学生们学习过多地注重参考书，而化学教学又被冠以实验第一的头衔。因此，在不断的学习中，大多数学生们忽视了教材的重要性。如今，新课程的改革，化学教材也有了很大的改善。除了能够认识到教材的重要性以外，我们应该加大对新教材的研究与使用的力度。
１ 化学学习需结合新教材
即将化学课与校本课程开发结合起来。由于“课改”，化学教材留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验的拓展思维时空，我们根据教科书“形散神聚”和“弹性十足”的特点，从两个方面结合校本课程进行开发。一是开展化学五小活动。如绝大多数学校都结合教学进度和教材内容开展小调查、小实验、小制作、小论文、小设计等实践活动。于是，我们结合教科书将一些有兴趣的或者可以拓展延伸的课题形成系列性的校本课程。如二中就以《化学与生活》专题编写了《化学与国防》、《化学与服饰》、《化学与美容》、《化学与饮食》等的材料。实验中学充分利用附近化肥厂资源，编写了《化学与化工》教材；二中编写了《化学与军事》的课件等；多个学校进行了《化学与环保》的讲座。三是开展综合活动，即将化学中有关社区的活动与语文、物理、生物等学科的需求结合起来，一次调查多科协同、多种收获。如关于水厂、垃圾站、煤气公司等的参观访问，就是这样。
２ 在新课改下开发新鲜资源
在新课程培训中我们就提出：基础教育课程改革，给我们提供了广阔的超常发展的机遇，要以创造和批判的精神，不断淘汰自我，积极地投入课程改革之中。在运用人教版化学教科书的同时，营造三个群体思维场：科学探究场、智力激荡场和活动表现场；凝结三项成果：育人、著书、获大奖，把实验过程经验的积累与开发新课程资源结合起来，做到与新课程一同成长。八个月来，已完成《质量守恒守律》与《化学方程式》等课的摄制，制作课件四十多个，印发了二中《空气》、水中《氧气的制取》等三节课堂实录（文字），组织了四十五节全县性的研究课，开发改进了二十多个化学实验，选编印发了峡江县化学课程改革论文集和阶段成果选，推荐和征集了二十余篇稿件送到人教社。这些工作有力地促进了“课改”的深入发展。
３ 化学学习需进一步扩展
新课程新教法扩展了学生的视野，他们已不满足课堂45分钟的探索与交流，渴望教师引导他们能更独立自主地进行一些化学探索性实验，学生要求开放实验室的呼声日益强烈，“家庭小实验室”悄然出现。水中就有同学说“化学一个神秘的世界，我一定要揭开你神秘的面纱！”实验学校有学生说“实验是你登上化学高峰的巩固绳锁。”据统计，已有5％左右的学生在家中建有“小实验室”。机械重复、死记硬背的化学作业普遍减少，取而代之的是张扬个性的实践调查、小实验、化学手抄报（部分同学用电脑排版）、化学小制作、化学小论文、编拟化学小读物等。这些都极大地调动了学生学习化学，创设真实有趣有味的情境，让学生进入角色；提出可能解决的具有挑战性的问题，引导思考。①角色变换、提供舞台的策略。充分尊重学生选择，顺应学生思绪，满足学生表现欲，让学生当“教师”登台亮相，讲解、演示、点评，真正构建开放的课堂。②注重小组合作的策略。学生自愿组合成小组，发挥小组集体作用相互帮助、相互激励，合作攻克难关。③巧玩“三球”的策略。即对学生的质疑，采取“推排球”——你怎么想？“踢足球”——谁还有什么不同看法？“抛绣球”——对质疑思考、回答的成果，及时给予恰如其分的积极的评价。我们常用评价是“恭喜你，答对了！”“你真棒！”“你有独到见解！”“你的想法令我惊奇！”“这个办法妙！”……④及时反思小结的策略。一个专题的研究或课结束前都要引导学生对学习内容、探究过程及时进行再分析，从方法上再认识，回味咀嚼，力争有所感悟……为了解决探究中时间不够的矛盾，我们将化学课两节连排，从时空上进行调控。
４ 感悟新课改
实验化学新教材八个月来，大家感悟深刻。有的教师认为新课程改革化学教学要切实突破传统观念，坚持以学生发展为本，以学生活动为主，教师讲解为辅；要体现探究、关注四基，张扬个性、追求共鸣。有的化学教师认为，化学课关键要创设真实问题情境，引导学生自主探究。有的教师说，要善待好生，他们是自我立身的需要；要关注潜能生，教师是他们心中的上帝，要与他们共享、共探、共鸣、同乐、同喜；要关心中间层，他们是教师投入精力追求事业成功、成长为教育家的助推器。有的教师建议，新课改给我们提供了创造的平台，在研究学习策略上要聚焦突破，打造代表作。现在化学课堂有了质的变化，体现了师生的互动性，全体学生动起手来了、动起脑来了，学生成了课堂的主体，教师退出讲台走进学生中间的机率多了。
５ 结语
高中化学一定要以教材的教学为主，本着一切围绕教材、基于教材的思想。老师在此基础上对化学教学给予拓展与发散，让学生能够真正的体会化学，了解化学，学好化学！
【关键词】 高中化学 化学教材 化学学习
学习不管到了什么时候，都不能脱离教材。现在学生们学习过多地注重参考书，而化学教学又被冠以实验第一的头衔。因此，在不断的学习中，大多数学生们忽视了教材的重要性。如今，新课程的改革，化学教材也有了很大的改善。除了能够认识到教材的重要性以外，我们应该加大对新教材的研究与使用的力度。
１ 化学学习需结合新教材
即将化学课与校本课程开发结合起来。由于“课改”，化学教材留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验的拓展思维时空，我们根据教科书“形散神聚”和“弹性十足”的特点，从两个方面结合校本课程进行开发。一是开展化学五小活动。如绝大多数学校都结合教学进度和教材内容开展小调查、小实验、小制作、小论文、小设计等实践活动。于是，我们结合教科书将一些有兴趣的或者可以拓展延伸的课题形成系列性的校本课程。如二中就以《化学与生活》专题编写了《化学与国防》、《化学与服饰》、《化学与美容》、《化学与饮食》等的材料。实验中学充分利用附近化肥厂资源，编写了《化学与化工》教材；二中编写了《化学与军事》的课件等；多个学校进行了《化学与环保》的讲座。三是开展综合活动，即将化学中有关社区的活动与语文、物理、生物等学科的需求结合起来，一次调查多科协同、多种收获。如关于水厂、垃圾站、煤气公司等的参观访问，就是这样。
２ 在新课改下开发新鲜资源
在新课程培训中我们就提出：基础教育课程改革，给我们提供了广阔的超常发展的机遇，要以创造和批判的精神，不断淘汰自我，积极地投入课程改革之中。在运用人教版化学教科书的同时，营造三个群体思维场：科学探究场、智力激荡场和活动表现场；凝结三项成果：育人、著书、获大奖，把实验过程经验的积累与开发新课程资源结合起来，做到与新课程一同成长。八个月来，已完成《质量守恒守律》与《化学方程式》等课的摄制，制作课件四十多个，印发了二中《空气》、水中《氧气的制取》等三节课堂实录（文字），组织了四十五节全县性的研究课，开发改进了二十多个化学实验，选编印发了峡江县化学课程改革论文集和阶段成果选，推荐和征集了二十余篇稿件送到人教社。这些工作有力地促进了“课改”的深入发展。
３ 化学学习需进一步扩展
新课程新教法扩展了学生的视野，他们已不满足课堂45分钟的探索与交流，渴望教师引导他们能更独立自主地进行一些化学探索性实验，学生要求开放实验室的呼声日益强烈，“家庭小实验室”悄然出现。水中就有同学说“化学一个神秘的世界，我一定要揭开你神秘的面纱！”实验学校有学生说“实验是你登上化学高峰的巩固绳锁。”据统计，已有5％左右的学生在家中建有“小实验室”。机械重复、死记硬背的化学作业普遍减少，取而代之的是张扬个性的实践调查、小实验、化学手抄报（部分同学用电脑排版）、化学小制作、化学小论文、编拟化学小读物等。这些都极大地调动了学生学习化学，创设真实有趣有味的情境，让学生进入角色；提出可能解决的具有挑战性的问题，引导思考。①角色变换、提供舞台的策略。充分尊重学生选择，顺应学生思绪，满足学生表现欲，让学生当“教师”登台亮相，讲解、演示、点评，真正构建开放的课堂。②注重小组合作的策略。学生自愿组合成小组，发挥小组集体作用相互帮助、相互激励，合作攻克难关。③巧玩“三球”的策略。即对学生的质疑，采取“推排球”——你怎么想？“踢足球”——谁还有什么不同看法？“抛绣球”——对质疑思考、回答的成果，及时给予恰如其分的积极的评价。我们常用评价是“恭喜你，答对了！”“你真棒！”“你有独到见解！”“你的想法令我惊奇！”“这个办法妙！”……④及时反思小结的策略。一个专题的研究或课结束前都要引导学生对学习内容、探究过程及时进行再分析，从方法上再认识，回味咀嚼，力争有所感悟……为了解决探究中时间不够的矛盾，我们将化学课两节连排，从时空上进行调控。
４ 感悟新课改
实验化学新教材八个月来，大家感悟深刻。有的教师认为新课程改革化学教学要切实突破传统观念，坚持以学生发展为本，以学生活动为主，教师讲解为辅；要体现探究、关注四基，张扬个性、追求共鸣。有的化学教师认为，化学课关键要创设真实问题情境，引导学生自主探究。有的教师说，要善待好生，他们是自我立身的需要；要关注潜能生，教师是他们心中的上帝，要与他们共享、共探、共鸣、同乐、同喜；要关心中间层，他们是教师投入精力追求事业成功、成长为教育家的助推器。有的教师建议，新课改给我们提供了创造的平台，在研究学习策略上要聚焦突破，打造代表作。现在化学课堂有了质的变化，体现了师生的互动性，全体学生动起手来了、动起脑来了，学生成了课堂的主体，教师退出讲台走进学生中间的机率多了。
５ 结语
高中化学一定要以教材的教学为主，本着一切围绕教材、基于教材的思想。老师在此基础上对化学教学给予拓展与发散，让学生能够真正的体会化学，了解化学，学好化学！