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[摘 要]兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，也是发明创造的精神源泉。激发和培养学生的学习兴趣不仅能调动学生学习的主动性、积极性，还有利于他们的发展和提高，同时也有利于提高教学质量。那么，在物理教学中如何培养学生的学习兴趣？本文试图对此进行研究，并提出自己的体会和看法。
[关键词]浅谈 学习兴趣 培养 体会
学生的学习兴趣是构成学习动机最现实，最活跃的心理成份，是学习动力最重要的源泉，也是发明创造的精神源泉。有兴趣的学习不仅能转化为学习的巨大动力，而且也能促进学生个性品质的形成。因此，培养和激发学生学习物理的兴趣，是物理教学的目的之一，也是提高物理教学质量的重要因素。那么，如何在物理教学中培养学生的学习兴趣？下面结合本人的教学实践，谈谈一些浅见。
创设教学情境，激发学生学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学中越能有意识地创设教学情境，就越容易激发学生的学习兴趣，进而调动他们学习的主动性、积极性，提高教学效果。这对于内容比较抽象的物理来说，创设良好的教学情境，以激发学生学习兴趣尤为重要。而创设教学情境的手段和方法是多种多样，往往要因人而异、因课而异，才能有效地激发学生的学习兴趣。
如“摩擦力”这节课的教学，在进行新课引入时，我让班里一名个子大的男生和一名个子较小的女生拔一根圆木棒（圆木棒被男生抓住的那一端事先已涂上花生油）比赛，比赛结果是男生输了。全班同学惊讶起来，眼神里流露出疑惑的神情。“同学们，知道其中的奥秘吗？是什么神奇的力量帮助了女生？今天我们学习的“摩擦力”这节课就会告诉你这个问题。”这生动的一幕深深地吸引了全班同学，极大地调动了他们的情绪，使他们深深感受到物理学知识的神圣，从而使思维在积极亢奋的状态下迸发出激情、形成积极向上的学习意愿，产生浓厚的学习兴趣。
利用物理实验，培养学生学习兴趣
物理学可以说是在实验的基础上建立起来的，在物理教学中，实验教学是其中重要的部分。物理实验具有生动形象、直观性，这就有利于激发、培养学生的学习兴趣。因此在实际教学中，我非常重视实验教学。
譬如“机械能及其转化”这节课的教学，在进行想想做做“铁锁会打到鼻子吗？”的教学时，我组织学生两人一组做这个实验。学生用绳子把一个铁锁悬挂起来，然后一名学生把铁锁拿近自己的鼻子，稳定后松手、头不动。铁锁向前摆去又摆回来，当摆回来时，铁锁不仅没有碰到鼻子，而且距离鼻子还有一小段距离。此时，学生对实验现象惊讶、好奇，强烈的求知欲望油然而生，浓厚的学习兴趣得到激发，进而调动了他们学习物理的主动性和积极性。
解决实际问题，诱发学生学习兴趣
初中生的学习兴趣主要处在直接兴趣阶段，因此在实际教学中，教师引导学生运用所学知识解决问题时，这些问题最好是他们熟悉的、日常生活生产中常遇到的实际问题。让学生运用所学知识解决实际问题，在他们发现和体会物理知识的内在魅力的同时能更好的培养和激发他们的学习兴趣。
如“压强”这节的教学，在学生学习“怎样减小或增大压强”之后，我设置了这样的练习题：家里用的菜刀刀口钝了，不好使用，请你想办法让菜刀变得好用起来，并说明理由。同学们通过热烈地讨论、交流之后，派代表说出解决的办法和理由：菜刀钝了，不好用，可将刀磨一磨，刀口锋利了、受力面积减小，在用力不变的情况下，压强增大，容易将菜切断，菜刀就好使用。这时，学生学习的积极性被调动起来了。我因势利导又出了第二道练习题：小丽在菜市场买了一个大西瓜，她用塑料袋提回家，走没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，请你帮助她找出解决的办法。这时，同学们群情激昂，主动分成小组进行讨论、交流，然后派代表给出解决问题的办法。有的给塑料袋提手包上报纸；有的给塑料袋提手包上棉布或手帕；还有的给塑料袋提手垫上圆木棒。此时，浓厚的学习氛围笼罩着整个教室，同学们不仅学到了知识，还激活了应用物理知识解决实际问题的细胞，使他们对物理学习产生极大的兴趣。
利用现代教学手段，激发学生学习兴趣
物理课中的很多概念、定律，学生在学习时感到抽象、不易理解。这时，往往对学习产生厌倦。作为教师在其中的教学中适当的利用录象、教学VCD光盘、多媒体电脑等现代教学手段来辅助教学，把不易观察到的物理现象变得清晰可见、让看不见的变为看得见，使抽象的物理知识形象化，让学生容易理解、学得轻松，从而对学习产生了兴趣。
例如“电流和电路”这节课的教学，在进行“电流的方向”这一教学内容时，由于电流的方向这个概念相对抽象，为了让学生能形象、直观地理解它。我用多媒体演示如下实验：电流从电源正极流出来，然后经过开关、小灯泡流回电源的负极。
在其中，我让电流又静变动，由看不见变看得见。借助了多媒体演示，学生不仅容易理解这个概念、印象深刻，而且对生动、形象的实验演示产生极大的兴趣，进而激发了学生学习兴趣，增强他们的学习欲望。
总之，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。教师在教学中有意识地培养和激发学生的学习兴趣，进而调动他们学习的积极性，不仅有利于学生的发展和提高，同时也有利于提高教学效果、教学质量。
培养学生的学习兴趣途径是多种多样的，结合物理教学过程开展学生学习兴趣的培养也是多方面的。这里仅就本人的教学实践，浅谈以上做法和认识，以期和大家共同研究探讨、携手并进，为把我们物理教学推上新的台阶而奋斗。
参考文献：
［1］《海南新教育》、《培养学生学习物理的兴趣》作者：吴琼专，2004年6月 P79
［2］《物理》（九年义务教育课程标准实验教科书、九年级 人民教育出版社2006年3月第3版）
［3］《物理》（九年义务教育课程标准实验教科书、八年级上册 人民教育出版社 2001年6月第1版
作者单位：海南省儋州市东坡中学
[关键词]浅谈 学习兴趣 培养 体会
学生的学习兴趣是构成学习动机最现实，最活跃的心理成份，是学习动力最重要的源泉，也是发明创造的精神源泉。有兴趣的学习不仅能转化为学习的巨大动力，而且也能促进学生个性品质的形成。因此，培养和激发学生学习物理的兴趣，是物理教学的目的之一，也是提高物理教学质量的重要因素。那么，如何在物理教学中培养学生的学习兴趣？下面结合本人的教学实践，谈谈一些浅见。
创设教学情境，激发学生学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学中越能有意识地创设教学情境，就越容易激发学生的学习兴趣，进而调动他们学习的主动性、积极性，提高教学效果。这对于内容比较抽象的物理来说，创设良好的教学情境，以激发学生学习兴趣尤为重要。而创设教学情境的手段和方法是多种多样，往往要因人而异、因课而异，才能有效地激发学生的学习兴趣。
如“摩擦力”这节课的教学，在进行新课引入时，我让班里一名个子大的男生和一名个子较小的女生拔一根圆木棒（圆木棒被男生抓住的那一端事先已涂上花生油）比赛，比赛结果是男生输了。全班同学惊讶起来，眼神里流露出疑惑的神情。“同学们，知道其中的奥秘吗？是什么神奇的力量帮助了女生？今天我们学习的“摩擦力”这节课就会告诉你这个问题。”这生动的一幕深深地吸引了全班同学，极大地调动了他们的情绪，使他们深深感受到物理学知识的神圣，从而使思维在积极亢奋的状态下迸发出激情、形成积极向上的学习意愿，产生浓厚的学习兴趣。
利用物理实验，培养学生学习兴趣
物理学可以说是在实验的基础上建立起来的，在物理教学中，实验教学是其中重要的部分。物理实验具有生动形象、直观性，这就有利于激发、培养学生的学习兴趣。因此在实际教学中，我非常重视实验教学。
譬如“机械能及其转化”这节课的教学，在进行想想做做“铁锁会打到鼻子吗？”的教学时，我组织学生两人一组做这个实验。学生用绳子把一个铁锁悬挂起来，然后一名学生把铁锁拿近自己的鼻子，稳定后松手、头不动。铁锁向前摆去又摆回来，当摆回来时，铁锁不仅没有碰到鼻子，而且距离鼻子还有一小段距离。此时，学生对实验现象惊讶、好奇，强烈的求知欲望油然而生，浓厚的学习兴趣得到激发，进而调动了他们学习物理的主动性和积极性。
解决实际问题，诱发学生学习兴趣
初中生的学习兴趣主要处在直接兴趣阶段，因此在实际教学中，教师引导学生运用所学知识解决问题时，这些问题最好是他们熟悉的、日常生活生产中常遇到的实际问题。让学生运用所学知识解决实际问题，在他们发现和体会物理知识的内在魅力的同时能更好的培养和激发他们的学习兴趣。
如“压强”这节的教学，在学生学习“怎样减小或增大压强”之后，我设置了这样的练习题：家里用的菜刀刀口钝了，不好使用，请你想办法让菜刀变得好用起来，并说明理由。同学们通过热烈地讨论、交流之后，派代表说出解决的办法和理由：菜刀钝了，不好用，可将刀磨一磨，刀口锋利了、受力面积减小，在用力不变的情况下，压强增大，容易将菜切断，菜刀就好使用。这时，学生学习的积极性被调动起来了。我因势利导又出了第二道练习题：小丽在菜市场买了一个大西瓜，她用塑料袋提回家，走没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，请你帮助她找出解决的办法。这时，同学们群情激昂，主动分成小组进行讨论、交流，然后派代表给出解决问题的办法。有的给塑料袋提手包上报纸；有的给塑料袋提手包上棉布或手帕；还有的给塑料袋提手垫上圆木棒。此时，浓厚的学习氛围笼罩着整个教室，同学们不仅学到了知识，还激活了应用物理知识解决实际问题的细胞，使他们对物理学习产生极大的兴趣。
利用现代教学手段，激发学生学习兴趣
物理课中的很多概念、定律，学生在学习时感到抽象、不易理解。这时，往往对学习产生厌倦。作为教师在其中的教学中适当的利用录象、教学VCD光盘、多媒体电脑等现代教学手段来辅助教学，把不易观察到的物理现象变得清晰可见、让看不见的变为看得见，使抽象的物理知识形象化，让学生容易理解、学得轻松，从而对学习产生了兴趣。
例如“电流和电路”这节课的教学，在进行“电流的方向”这一教学内容时，由于电流的方向这个概念相对抽象，为了让学生能形象、直观地理解它。我用多媒体演示如下实验：电流从电源正极流出来，然后经过开关、小灯泡流回电源的负极。
在其中，我让电流又静变动，由看不见变看得见。借助了多媒体演示，学生不仅容易理解这个概念、印象深刻，而且对生动、形象的实验演示产生极大的兴趣，进而激发了学生学习兴趣，增强他们的学习欲望。
总之，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。教师在教学中有意识地培养和激发学生的学习兴趣，进而调动他们学习的积极性，不仅有利于学生的发展和提高，同时也有利于提高教学效果、教学质量。
培养学生的学习兴趣途径是多种多样的，结合物理教学过程开展学生学习兴趣的培养也是多方面的。这里仅就本人的教学实践，浅谈以上做法和认识，以期和大家共同研究探讨、携手并进，为把我们物理教学推上新的台阶而奋斗。
参考文献：
［1］《海南新教育》、《培养学生学习物理的兴趣》作者：吴琼专，2004年6月 P79
［2］《物理》（九年义务教育课程标准实验教科书、九年级 人民教育出版社2006年3月第3版）
［3］《物理》（九年义务教育课程标准实验教科书、八年级上册 人民教育出版社 2001年6月第1版
作者单位：海南省儋州市东坡中学