论文部分内容阅读
[摘 要] 在网络时代中，高职学生职业生涯规划教育工作需要适应教育环境的发展，只有如此，高职学生职业生涯规划教育才能够抓住时代发展带来的机遇，才能够推动学生职业生涯规划能力的有效提升。在对“互联网+职业生涯教育”模式及其优势作出分析与论述的基础上，对互联网与高职学生职业生涯规划教育的融合路径进行了研究与探讨。
[关 键 词] 网络;高职院校;职业生涯规划;创新路径
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）13-0204-02
互联网与教育领域的融合，对现代教育发展、提升育人工作成效发挥着不容忽视的推动作用。尤其是在“互联网+教育”的作用下，互联网时代、互联网技术、网络资源，以合围之势共同影响着高职学生的个人成长与发展。为确保高职学生职业生涯规划教育创新成效的提升，作为教育者的我们，也需要积极跟随社会发展潮流，深入研究网络时代的特点，通过对互联网技术、网络资源各自特点以及潜在优势的分析，不断革新思路，勇于实践，为新时期高职学生职业生涯规划教育创新改革工作的实施开辟出一条全新的道路，从而为职业生涯规划教育水平的提升创造良好条件。与此同时，作者也希望能够借助以下研究和探讨，可以从理论研究层面为我国高职学生职业生涯规划教育创新改革目标的实现提供更多更具科学意义的意见和建议。
一、“互联网+职业生涯教育”模式及其优势
互联网技术、互联网平台在社会各个领域中的渗透，对社会各个领域产生了深刻影响，在此背景下，“互联网+”的概念得以产生并得到了迅速普及。“互联网+职业生涯教育”能够实现互联网与职业生涯教育工作的深度融合，从而推动传统职业生涯教育形态发生改变，进而有效提升职业生涯教育工作成效。具体而言，“互联网+职业生涯教育”模式所具有的优势，主要体现在以下几个方面。
首先，“互联网+职业生涯教育”模式能够适应当代大学生所具有的信息接受特点。当代大学生群体是互联网的主要用户，他们更倾向于也更加擅长使用各类网络终端检索自身所需要的信息，与此同时，大学生群体在信息接收方面呈现出了碎片化的特征，如何充分运用大学生群体碎片化的时间开展教育工作，成为高职院校职业生涯教育工作者需要关注与探索的问题。在此背景下，高职院校不仅需要重视发挥传统课堂在职业生涯教育中的主阵地作用，而且需要重视将互联网技术与互联网平台运用到职业生涯教育工作当中，从而促使职业生涯教育中的信息呈现更为符合大学生群体所具有的信息接受特点。
其次，“互联网+职业生涯教育”模式能够成为传统职业生涯教育模式的有效补充。传统的职业生涯教育主要以课堂理论教育、课外实践教育两种形式为主，而将互联网教育作为第三教育平台纳入职业生涯教育体系当中，则能够有效丰富高职院校职业生涯教育形式、拓展高职院校职业生涯教育范围。与此同时，无论是课堂理论教育内容还是课外实践教育内容，都可以在互联网教育平台中进行呈现，教育工作者也可以依托互联网平台对学生在课堂理论教育和课外实践教育中遇到的问题进行答疑解惑，这对于形成多种教育平台的联动、进一步提升教育工作成效具有重要意义。
最后，“互联网+职业生涯教育”模式能够推动“三全育人”在职业生涯教育中的渗透。“三全育人”强调多元化教育主体在教育工作中的积极参与、教育方式的多样化发展以及教育时间的全覆盖，通过将“三全育人”理念渗透到职业生涯教育工作中，能够构建起立体化的职业生涯教育体系。在“互联网+职业生涯教育”模式中，“三全育人”理念具备更为良好的实现条件，其中，多元化的职业生涯教育主体能够依托互联网平台更为便捷地参与职业生涯教育工作，与此同时，互联网在职业生涯教育中的应用也能够拓展职业生涯教育载体，从而为全方位育人的实现提供助力。另外，基于互联网平台职业生涯教育能够突破时间与空间的限制，这对于实现全程育人具有重要意义。
二、网络时代高职学生职业生涯规划教育创新路径
通过上述分析，我们对“互联网+职业生涯教育”的模式及其优势都有了较为深刻的认识，看到了在网络时代背景下高职学生职业生涯规划教育新的曙光。在职业生涯规划教育具体的创新路径选择上，我们要充分结合网络时代所赋予我们的技术优势、平台优势、资源优势，根据目前高职学生职业生涯规划教育需求，来进行相关技术、平台、资源的选取和利用。以此来做到职业生涯规划教育的精准化、精细化，使学生在教学创新的作用下享受到更加优质的教学服务。
（一）创新职业生涯规划教育形式
互联网在高职学生职业生涯规划中的应用，能够为职业生涯规划教育形式的创新提供助力。具体而言，首先，教育工作者可以在运用互联网技术的基础上，依托微课教学构建翻转课堂。理论教学是职业生涯规划教育中重要的组成部分，而翻转课堂的构建，则能够有效促进理论教学工作成效的提升。在翻转课堂教学模式中，微课课件是教学内容的核心，学生自主学习则是学生完成知识构建的主要形式，而无论是微课课件的呈现还是学生自主学习的开展，都需要互联网平台作为支撑，这决定了互联网是创新职業生涯规划理论教育形态与生态的重要支撑。其次，教育工作者可以运用互联网技术，对学生开展个性化教育。依托互联网平台与互联网技术，教育工作者与学生之间具有多元化的沟通互动渠道，这不仅能够提升师生沟通效率，还能够促使教师对不同学生所具有的教育需求做出了解，从而为个性化教育的开展提供依据，进而确保职业生涯规划教育供给与学生发展需求之间实现良好对接。最后，教育工作者可以运用互联网技术，对学生开展跟踪教育。传统的职业生涯规划教育一般仅在学校之内开展，在此背景下，当学生所指定的职业生涯发展规划与自身职业生涯发展实际情况出现偏差时，学生所遇到的问题将难以得到有效的指导，为此，教育工作者可以依托互联网与毕业离校学生保持沟通，通过开展跟踪教育帮助学生做好职业生涯规划方案纠偏工作。 （二）拓展职业生涯规划教育载体
在互联网环境下，职业生涯规划教育工作者不仅需要重视发挥课堂所具有的主阵地作用，还需要重视推动职业生涯规划教育载体的多元化发展，从而为教育范围的拓展以及教育成效的提升提供保障。具体而言，首先，教育工作者需要重视构建职业生涯规划教育网络平台。这一网络平台不仅需要具备较强的信息传播与信息共享能力，而且需要具备强互动的特征。依托这一网络平台，教育工作者可以对理论教育内容、就业信息、创业信息以及优秀的职业生涯规划案例进行呈现，也可以开展远程教育工作以及答疑解惑工作，从而为学生开展自主学习活动提供支持。其次，教育工作者需要依托“两微一端”开展职业生涯规划教育工作。依托微博、微信、APP开展职业生涯规划教育工作，对于推动职业生涯规划教育的现代化发展具有重要意义，为此，高校需要重視以提升职业生涯规划教育工作水平为出发点，积极开通微博、微信，并通过构建专题教育APP，为教育信息的传播以及师生互动的开展提供平台支撑。与此同时，高校需要重视围绕微博、微信以及APP的运营工作构建优秀的“两微一端”运营队伍，确保“两微一端”所具有的教育优势能够得到充分的发挥。
（三）构建职业生涯规划教育信息库
在互联网环境下，大学生职业生涯规划教育信息具有较高的挖掘与利用价值，为此，高职院校教育工作者不仅需要重视依托互联网技术、互联网平台创新大学生职业生涯规划教育形式、拓展大学生职业生涯规划教育载体，还需要重视构建职业生涯规划教育信息库，从而为数据收集、分析等工作提供阵地，进而有效实现大学生职业生涯规划教育信息具有的价值。具体而言，通过构建职业生涯规划教育信息库，教育工作者可以对教学课件、学生职业生涯规划设计案例、学生跟踪指导档案等进行存储与分析，从而发现高职学生职业生涯规划教育中存在的问题，进而为学生职业生涯规划教育工作优化策略的探索提供依据。在实践过程中，高职院校需要强化宣传工作，确保师生群体能够认识到职业生涯规划教育信息在推动职业生涯规划教育工作发展中的重要意义，从而争取师生群体在信息库建设工作以及数据收集工作中的积极配合。高职院校教育工作者需要强化自身的数据挖掘与利用意识，提升自身对大数据技术的应用能力，从而为数据的全面挖掘与科学分析奠定良好基础。与此同时，高职院校需要加大在信息库建设以及教育工作者培训中的投入，确保职业生涯规划教育信息库具备多元化的功能，满足数据挖掘与利用工作需求。
综上所述，在网络时代中，高职学生职业生涯规划教育工作者需要强化与时俱进的教育发展理念，重视依托互联网技术与互联网平台拓展职业生涯规划教育工作载体与工作形式，从而充分发挥出互联网在职业生涯规划教育中的优势。相信，随着相关探索的持续深入，“互联网+职业生涯教育”模式也能够获得更为丰富的教育理论与教育经验作为支撑，进而为高职学生职业生涯规划教育工作成效的提升提供良好保障。
参考文献：
[1]丁伟.“互联网+”职业生涯教育的应用研究[J].东华大学学报（社会科学版），2019，19（2）：201-205.
[2]蔡婧.“互联网+”背景下大学生职业生涯教育微载体运用探索[J].高教学刊，2019（10）：62-64.
[3]张轻洋.“互联网+”视阈下独立学院大学生职业生涯教育研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：125-126.
[4]宋修静，牛志强.“互联网+”时代背景下的大学生职业生涯教育[J].劳动保障世界，2015（9）：6-7.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 网络;高职院校;职业生涯规划;创新路径
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）13-0204-02
互联网与教育领域的融合，对现代教育发展、提升育人工作成效发挥着不容忽视的推动作用。尤其是在“互联网+教育”的作用下，互联网时代、互联网技术、网络资源，以合围之势共同影响着高职学生的个人成长与发展。为确保高职学生职业生涯规划教育创新成效的提升，作为教育者的我们，也需要积极跟随社会发展潮流，深入研究网络时代的特点，通过对互联网技术、网络资源各自特点以及潜在优势的分析，不断革新思路，勇于实践，为新时期高职学生职业生涯规划教育创新改革工作的实施开辟出一条全新的道路，从而为职业生涯规划教育水平的提升创造良好条件。与此同时，作者也希望能够借助以下研究和探讨，可以从理论研究层面为我国高职学生职业生涯规划教育创新改革目标的实现提供更多更具科学意义的意见和建议。
一、“互联网+职业生涯教育”模式及其优势
互联网技术、互联网平台在社会各个领域中的渗透，对社会各个领域产生了深刻影响，在此背景下，“互联网+”的概念得以产生并得到了迅速普及。“互联网+职业生涯教育”能够实现互联网与职业生涯教育工作的深度融合，从而推动传统职业生涯教育形态发生改变，进而有效提升职业生涯教育工作成效。具体而言，“互联网+职业生涯教育”模式所具有的优势，主要体现在以下几个方面。
首先，“互联网+职业生涯教育”模式能够适应当代大学生所具有的信息接受特点。当代大学生群体是互联网的主要用户，他们更倾向于也更加擅长使用各类网络终端检索自身所需要的信息，与此同时，大学生群体在信息接收方面呈现出了碎片化的特征，如何充分运用大学生群体碎片化的时间开展教育工作，成为高职院校职业生涯教育工作者需要关注与探索的问题。在此背景下，高职院校不仅需要重视发挥传统课堂在职业生涯教育中的主阵地作用，而且需要重视将互联网技术与互联网平台运用到职业生涯教育工作当中，从而促使职业生涯教育中的信息呈现更为符合大学生群体所具有的信息接受特点。
其次，“互联网+职业生涯教育”模式能够成为传统职业生涯教育模式的有效补充。传统的职业生涯教育主要以课堂理论教育、课外实践教育两种形式为主，而将互联网教育作为第三教育平台纳入职业生涯教育体系当中，则能够有效丰富高职院校职业生涯教育形式、拓展高职院校职业生涯教育范围。与此同时，无论是课堂理论教育内容还是课外实践教育内容，都可以在互联网教育平台中进行呈现，教育工作者也可以依托互联网平台对学生在课堂理论教育和课外实践教育中遇到的问题进行答疑解惑，这对于形成多种教育平台的联动、进一步提升教育工作成效具有重要意义。
最后，“互联网+职业生涯教育”模式能够推动“三全育人”在职业生涯教育中的渗透。“三全育人”强调多元化教育主体在教育工作中的积极参与、教育方式的多样化发展以及教育时间的全覆盖，通过将“三全育人”理念渗透到职业生涯教育工作中，能够构建起立体化的职业生涯教育体系。在“互联网+职业生涯教育”模式中，“三全育人”理念具备更为良好的实现条件，其中，多元化的职业生涯教育主体能够依托互联网平台更为便捷地参与职业生涯教育工作，与此同时，互联网在职业生涯教育中的应用也能够拓展职业生涯教育载体，从而为全方位育人的实现提供助力。另外，基于互联网平台职业生涯教育能够突破时间与空间的限制，这对于实现全程育人具有重要意义。
二、网络时代高职学生职业生涯规划教育创新路径
通过上述分析，我们对“互联网+职业生涯教育”的模式及其优势都有了较为深刻的认识，看到了在网络时代背景下高职学生职业生涯规划教育新的曙光。在职业生涯规划教育具体的创新路径选择上，我们要充分结合网络时代所赋予我们的技术优势、平台优势、资源优势，根据目前高职学生职业生涯规划教育需求，来进行相关技术、平台、资源的选取和利用。以此来做到职业生涯规划教育的精准化、精细化，使学生在教学创新的作用下享受到更加优质的教学服务。
（一）创新职业生涯规划教育形式
互联网在高职学生职业生涯规划中的应用，能够为职业生涯规划教育形式的创新提供助力。具体而言，首先，教育工作者可以在运用互联网技术的基础上，依托微课教学构建翻转课堂。理论教学是职业生涯规划教育中重要的组成部分，而翻转课堂的构建，则能够有效促进理论教学工作成效的提升。在翻转课堂教学模式中，微课课件是教学内容的核心，学生自主学习则是学生完成知识构建的主要形式，而无论是微课课件的呈现还是学生自主学习的开展，都需要互联网平台作为支撑，这决定了互联网是创新职業生涯规划理论教育形态与生态的重要支撑。其次，教育工作者可以运用互联网技术，对学生开展个性化教育。依托互联网平台与互联网技术，教育工作者与学生之间具有多元化的沟通互动渠道，这不仅能够提升师生沟通效率，还能够促使教师对不同学生所具有的教育需求做出了解，从而为个性化教育的开展提供依据，进而确保职业生涯规划教育供给与学生发展需求之间实现良好对接。最后，教育工作者可以运用互联网技术，对学生开展跟踪教育。传统的职业生涯规划教育一般仅在学校之内开展，在此背景下，当学生所指定的职业生涯发展规划与自身职业生涯发展实际情况出现偏差时，学生所遇到的问题将难以得到有效的指导，为此，教育工作者可以依托互联网与毕业离校学生保持沟通，通过开展跟踪教育帮助学生做好职业生涯规划方案纠偏工作。 （二）拓展职业生涯规划教育载体
在互联网环境下，职业生涯规划教育工作者不仅需要重视发挥课堂所具有的主阵地作用，还需要重视推动职业生涯规划教育载体的多元化发展，从而为教育范围的拓展以及教育成效的提升提供保障。具体而言，首先，教育工作者需要重视构建职业生涯规划教育网络平台。这一网络平台不仅需要具备较强的信息传播与信息共享能力，而且需要具备强互动的特征。依托这一网络平台，教育工作者可以对理论教育内容、就业信息、创业信息以及优秀的职业生涯规划案例进行呈现，也可以开展远程教育工作以及答疑解惑工作，从而为学生开展自主学习活动提供支持。其次，教育工作者需要依托“两微一端”开展职业生涯规划教育工作。依托微博、微信、APP开展职业生涯规划教育工作，对于推动职业生涯规划教育的现代化发展具有重要意义，为此，高校需要重視以提升职业生涯规划教育工作水平为出发点，积极开通微博、微信，并通过构建专题教育APP，为教育信息的传播以及师生互动的开展提供平台支撑。与此同时，高校需要重视围绕微博、微信以及APP的运营工作构建优秀的“两微一端”运营队伍，确保“两微一端”所具有的教育优势能够得到充分的发挥。
（三）构建职业生涯规划教育信息库
在互联网环境下，大学生职业生涯规划教育信息具有较高的挖掘与利用价值，为此，高职院校教育工作者不仅需要重视依托互联网技术、互联网平台创新大学生职业生涯规划教育形式、拓展大学生职业生涯规划教育载体，还需要重视构建职业生涯规划教育信息库，从而为数据收集、分析等工作提供阵地，进而有效实现大学生职业生涯规划教育信息具有的价值。具体而言，通过构建职业生涯规划教育信息库，教育工作者可以对教学课件、学生职业生涯规划设计案例、学生跟踪指导档案等进行存储与分析，从而发现高职学生职业生涯规划教育中存在的问题，进而为学生职业生涯规划教育工作优化策略的探索提供依据。在实践过程中，高职院校需要强化宣传工作，确保师生群体能够认识到职业生涯规划教育信息在推动职业生涯规划教育工作发展中的重要意义，从而争取师生群体在信息库建设工作以及数据收集工作中的积极配合。高职院校教育工作者需要强化自身的数据挖掘与利用意识，提升自身对大数据技术的应用能力，从而为数据的全面挖掘与科学分析奠定良好基础。与此同时，高职院校需要加大在信息库建设以及教育工作者培训中的投入，确保职业生涯规划教育信息库具备多元化的功能，满足数据挖掘与利用工作需求。
综上所述，在网络时代中，高职学生职业生涯规划教育工作者需要强化与时俱进的教育发展理念，重视依托互联网技术与互联网平台拓展职业生涯规划教育工作载体与工作形式，从而充分发挥出互联网在职业生涯规划教育中的优势。相信，随着相关探索的持续深入，“互联网+职业生涯教育”模式也能够获得更为丰富的教育理论与教育经验作为支撑，进而为高职学生职业生涯规划教育工作成效的提升提供良好保障。
参考文献：
[1]丁伟.“互联网+”职业生涯教育的应用研究[J].东华大学学报（社会科学版），2019，19（2）：201-205.
[2]蔡婧.“互联网+”背景下大学生职业生涯教育微载体运用探索[J].高教学刊，2019（10）：62-64.
[3]张轻洋.“互联网+”视阈下独立学院大学生职业生涯教育研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：125-126.
[4]宋修静，牛志强.“互联网+”时代背景下的大学生职业生涯教育[J].劳动保障世界，2015（9）：6-7.
编辑 马燕萍