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英语这门科目在高考中占了很大的比重，同时也是影响学生得分的关键科目之一。为此，很多学生都会投入大量的时间和精力到英语学习之中。但是高考备战阶段，学生的复习压力大，学习时间紧张，教师该如何开展复习教学以更好地促进学生获得提高呢？
一、 明确目标，放松心情
高考复习是一个持久战，是对学生的体力、耐力、心理的多重持久考察。这也在一定程度上导致学生进入到高考总复习和冲刺阶段都多多少少容易产生心理负担。从事教学的多年经验告诉笔者，学生一旦有了一定的心理负担和压力，就必然会影响学生的复习效果。
笔者认为要让学生放下所有的心理包袱全身心地投入到高考英语复习之中，就需要教师能够从多个方面来帮助学生、指导学生，让学生明白即将开展的复习是怎么安排的。例如，教师将所有的复习时间以周为单位进行划分，再根据复习内容的重要程度进行复习时间的划分。比如课文复习，教师可以告诉学生，第一册的课文打算用三周的时间进行复习，后面的每一册课文都用两周的时间，同时在进行课文复习的时候将连带着复习基本的词汇和短语。通过这样的方式，学生就在一定程度上了解了教师的复习计划，也明白了自己需要做的事情主要有哪些，更为重要的是帮助学生明确每一个小复习阶段的目标，这样学生就不会觉得自己的学习没有目标性，不知如何顺利完成。
此外，教师还应该注意对学生进行心理调节。笔者认为在高考复习阶段最好的调节学生情绪的方式就是播放一些英美喜剧给学生观看，让学生在观看的时候心情得到放松，同时又可以帮助学生练习听力。
二、 专题板块复习
在高考复习中，教师需要引导学生深化有关内容和知识的复习。在这里笔者提倡进行专题板块复习。所谓专题板块复习，分为多种方式，可以根据题型分为听力板块、单项选择板块、完形填空板块、阅读板块以及写作板块；还可以根据知识的不同属性分为词汇板块、短语板块、语法板块、句型板块等。这些不同的分法都可以实行，关键看哪种方法适合教学。下面笔者就以语法板块的教学为例进行教学阐释。
教师：同学们，在新课学习阶段我们就对英语的名词性从句进行了大量的学习。现在大家来回顾一下：我们学习过哪些名词性从句呢？
学生1：主语从句、表语从句、同位语从句。
教师：对，那么大家认为在进行名词性从句的复习时首先会想到的是什么？
学生2：引导名词性从句的连接词。
教师：连接词常用的有哪些呢？
学生3：who， whose， whom， what， which是连接代词，在句中主要充当主语、表语、定语等。
学生4：还有连接副词，如when， where， why， how，主要是做状语。
学生5：还有一类比较特殊的连接词，在句中有时是可以被省略的，如that， whether， if， as if。
教师：很好！看来大家对名词性从句的基本知识点已经掌握得很到位了。下面大家就分别就主语从句、表语从句、同位语从句举出一个例子来进行分析。
学生6：It doesn’t matter so much whether he will come or not.是一个含有主语从句的句子。在这个句子中It是形式主语，“he will come or not”是主语从句，放在句末。
学生7：The fact that she had not said anything surprised everybody.是一个含有同位语从句的句子。fact是这个句子的名词，跟随在fact后面的“she had not said anything”是一个同位语从句，对fact进行解释说明。
通过这样的引导式复习，学生对名词性从句的基本知识点有了更好的把握，同时学生在举例和分析的过程中很好地掌握了四类名词性从句各自的特点和差异。
借助专题板块复习方法，学生对知识点会有一个很好的认识和掌握，同时也能在最短的时间内帮助学生搭建起相关的知识脉络体系。
三、 设立纠错本
高考是学生进行复习的最终目标。高考训练题难度大、灵活性强，学生在大量的训练中会犯很多的错误。犯错并不可怕，关键是要注意对犯的错进行有效分析和及时归纳总结。教师可以引导学生设立纠错本，让学生将自己在考试和练习中做错的题目摘录到一个本子上，并记录下自己当时错误的思维和思路，在后面用红颜色的笔进行纠正，再配上有关解释。通过这种方式可以对知识点进行梳理，也有效地加深了学生的印象。
开展高中英语总复习需要教师倾注大量的时间和心血，也需要教师在教学实践中找到更多更好的方法。笔者坚信，只要教师能够不断总结，与时俱进，就一定可以提升高中英语复习教学效率。
（责任编辑 周侯辰）
一、 明确目标，放松心情
高考复习是一个持久战，是对学生的体力、耐力、心理的多重持久考察。这也在一定程度上导致学生进入到高考总复习和冲刺阶段都多多少少容易产生心理负担。从事教学的多年经验告诉笔者，学生一旦有了一定的心理负担和压力，就必然会影响学生的复习效果。
笔者认为要让学生放下所有的心理包袱全身心地投入到高考英语复习之中，就需要教师能够从多个方面来帮助学生、指导学生，让学生明白即将开展的复习是怎么安排的。例如，教师将所有的复习时间以周为单位进行划分，再根据复习内容的重要程度进行复习时间的划分。比如课文复习，教师可以告诉学生，第一册的课文打算用三周的时间进行复习，后面的每一册课文都用两周的时间，同时在进行课文复习的时候将连带着复习基本的词汇和短语。通过这样的方式，学生就在一定程度上了解了教师的复习计划，也明白了自己需要做的事情主要有哪些，更为重要的是帮助学生明确每一个小复习阶段的目标，这样学生就不会觉得自己的学习没有目标性，不知如何顺利完成。
此外，教师还应该注意对学生进行心理调节。笔者认为在高考复习阶段最好的调节学生情绪的方式就是播放一些英美喜剧给学生观看，让学生在观看的时候心情得到放松，同时又可以帮助学生练习听力。
二、 专题板块复习
在高考复习中，教师需要引导学生深化有关内容和知识的复习。在这里笔者提倡进行专题板块复习。所谓专题板块复习，分为多种方式，可以根据题型分为听力板块、单项选择板块、完形填空板块、阅读板块以及写作板块；还可以根据知识的不同属性分为词汇板块、短语板块、语法板块、句型板块等。这些不同的分法都可以实行，关键看哪种方法适合教学。下面笔者就以语法板块的教学为例进行教学阐释。
教师：同学们，在新课学习阶段我们就对英语的名词性从句进行了大量的学习。现在大家来回顾一下：我们学习过哪些名词性从句呢？
学生1：主语从句、表语从句、同位语从句。
教师：对，那么大家认为在进行名词性从句的复习时首先会想到的是什么？
学生2：引导名词性从句的连接词。
教师：连接词常用的有哪些呢？
学生3：who， whose， whom， what， which是连接代词，在句中主要充当主语、表语、定语等。
学生4：还有连接副词，如when， where， why， how，主要是做状语。
学生5：还有一类比较特殊的连接词，在句中有时是可以被省略的，如that， whether， if， as if。
教师：很好！看来大家对名词性从句的基本知识点已经掌握得很到位了。下面大家就分别就主语从句、表语从句、同位语从句举出一个例子来进行分析。
学生6：It doesn’t matter so much whether he will come or not.是一个含有主语从句的句子。在这个句子中It是形式主语，“he will come or not”是主语从句，放在句末。
学生7：The fact that she had not said anything surprised everybody.是一个含有同位语从句的句子。fact是这个句子的名词，跟随在fact后面的“she had not said anything”是一个同位语从句，对fact进行解释说明。
通过这样的引导式复习，学生对名词性从句的基本知识点有了更好的把握，同时学生在举例和分析的过程中很好地掌握了四类名词性从句各自的特点和差异。
借助专题板块复习方法，学生对知识点会有一个很好的认识和掌握，同时也能在最短的时间内帮助学生搭建起相关的知识脉络体系。
三、 设立纠错本
高考是学生进行复习的最终目标。高考训练题难度大、灵活性强，学生在大量的训练中会犯很多的错误。犯错并不可怕，关键是要注意对犯的错进行有效分析和及时归纳总结。教师可以引导学生设立纠错本，让学生将自己在考试和练习中做错的题目摘录到一个本子上，并记录下自己当时错误的思维和思路，在后面用红颜色的笔进行纠正，再配上有关解释。通过这种方式可以对知识点进行梳理，也有效地加深了学生的印象。
开展高中英语总复习需要教师倾注大量的时间和心血，也需要教师在教学实践中找到更多更好的方法。笔者坚信，只要教师能够不断总结，与时俱进，就一定可以提升高中英语复习教学效率。
（责任编辑 周侯辰）