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【摘 要】幼儿园阶段是启蒙孩子各方面意识，培养孩子智力最为基础的阶段。作为幼儿园教师来说，我们在教学过程中要全面的了解每一位学生，进而从智力培养和道德教育两个方面，展开对于幼儿的启蒙和教育工作。此文中笔者结合教学实际，谈谈如何做好幼儿园教育工作。
【关键词】幼儿教育 道德素养 智力开发 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.195
对于社会大众来说，谈起素质教育绝大多数人想到的往往是基础教育，即从小学到高中乃至大学教育，而很少将幼儿园教育纳入素质教育的行列。这一方面是因为相对于基础教育来说，幼儿园教育不论是在教学开展形式，还是教学目标设定方面都有着非常大的区别：基础教育以培养学生的专业学科素养和知识学习能力为主要目标，而幼儿园教育则更加注重对于学生智力和道德的启蒙，毕竟幼儿园的学生基本处于三到六岁的阶段，属于智力和精神都处在待开发的时期。而另一方面则是因为幼儿教育我们称之为学前教育，往往不涉及具体知识的学习，所以在具体的教学实践过程中看似和素质教育所提出的教学模式关联性不大。所以一直以来，幼儿园教育的改革都没有受到太多的关注，而当前新形势，国家开始重视幼儿素质教育的推进，要求全面提升幼儿教育质量，强调幼儿园时期对于幼儿的智力启发、学习能力的培养以及道德素养的塑造、为人处世能力的筑基等，从而为未来学生进一步学习知识、接触社会、与他人产生关系奠定基础。
从新的教学研究来看，随着经济的发展和互联网等信息传播新载体的出现，当前人们的物质条件更加丰富，社会信息化流通速度大大增加。这就导致新时期的孩子在身心发育和思维的成长方面都相对于以往的八九十年代的孩子要好得多，所以在当前教育改革过程中，我们更加重视幼儿园教育。因为研究表明，零到七岁是幼兒方面发展的黄金时期，包括智力的开发以及个性和人格、三观的建立成型等，这些都直接关系到学生未来社会生存能力的强弱。并且每个孩子在智力和个性方面都存在不同和差异，作为教师我们需要做学生心智开发方面的钥匙，经过一系列的引导和启蒙，开发学生思维和智力方面的优势，放大学生个性和人格方面的闪光点，并给学生的思维种下真善美的种子，从而为未来培养德才兼备的高素质社会与现代化建设者奠定基础。那么，本文中我就重点针对幼儿园教学展开探究，从德育和智力开发两个方面谈谈我们如何实现幼儿教育的高效化。
一、智力开发方面
幼儿时期学生在精神和能力方面一开始呈现出的往往是白纸一张，但在教育过程中我们能够发现学生在某个方面表现出超人的能力和天赋。这些天赋和能力的开发，并不需要正规系统的教育，反而需要引导学生通过看世界、接触周围环境，自然而然的诱发并巩固起来，如学生智力涵盖的各种能力，如主动学习能力、观察能力、举一反三能力等等。这就需要教师在教学过程中能够深入贯彻以人为本的教育理念，进行教学模式和教学内容的创新，从而开发学生智力，培养学生能力。
首先，对于开发学生智力来说，我们先要从培养学生的思维敏锐度方面入手。对于幼儿来说，在问题思考方面还不会借助外力，所以往往是凭借自身的直觉来判断是非对错，这就对思维的敏锐度有一个较好的锻炼机会。但学生的直觉往往会随着其知识积累和社会阅历的增加而逐渐消磨掉。所以作为教师，我们在教学过程中要抓住机遇，锻炼幼儿的思想敏锐度，如引导学生观察一种植物，总结其特点等，让学生在观察过程中做到细心、细致，提升学生思维的敏锐性。
其次，我们在幼儿教育过程中要重点培养学生的举一反三能力。虽然幼儿园阶段知识教学不是重点，但简单的知识能够给予学生智力上的启发，尤其是偏向于客观性学科的知识内容。如数学中简单的数数以及数字加减计算，通过开展游戏的方式让学生习得算术技能。并通过引导学生在与数字打交道的过程中，来培养学生的思维运转速度，并进一步培养学生的举一反三，多角度思考问题的能力。
再次，在教学过程中我们要培养学生的自主学习能力。因为对于幼儿来说，智力的启蒙归根结底还是为了学生将来能够更好的学习知识，并获得最大的知识习得效率。所以在智力启发方面，培养幼儿的自主学习能力至关重要。当然对于幼儿来说学习能力有限，所以逻辑性强的知识内容不适合进行智力开发，我们可以以知识记忆为载体，如古诗词记忆、儿歌记忆等，一步步开发学生的智力，培养其自主学习能力。
二、德育方面
当前素质教育教学体制明确要求学生要德、智、体、美、劳全面发展，而从教学实际来看，德与智是其中最重要的两个方面。以上阐述了智力开发的相关内容，那么此部分中我就重点针对德育谈谈我的教学建议。
首先，在德育过程中我们要培养学生正确的三观，进而塑造学生健康的个性和人格。我赞同孟子人性本善的观点，对于幼儿来说天性都是单纯、善良的，所以在成长过程中更容易因为环境或他人的因素而导致三观的个性化差异。那么作为教师我们在教学过程中要以自身为媒介，给学生传递真善美的为人理念，让幼儿在成长过程中沐浴阳光，进而形成正确的世界观、价值观和人生观。
其次，在德育过程中我们要培养幼儿团队协作能力，即为人处世、与人交际的能力。对于当前社会来说，工作之间的团结协作成为主流状态，幼儿未来继续接受教育后，势必会进入社会，与他人有所交流。所以我们在教学过程中要有相对长远的目光，一步步培养幼儿的为人处事能力，以及在团队合作中形成包容、细心、耐心等优良品质。
第三，在德育过程中，我们还要培养幼儿具备良好的道德品质，具备明辨是非的能力。中华民族五千年的历史与文明进程中囊括了诸多的精神文化精粹，在幼儿教育时期我们就要着力于传统文明、传统精神的传承。这样一方面让幼儿更了解自己的国家和民族，促进幼儿民族自豪感的出现，另一方面则是塑造幼儿一颗善良的心，培养其助人为乐、宽容大度等优秀道德品质。
三、结束语
总而言之，对于幼儿园教育来说，幼儿正处于智力和思维等精神方面的启蒙时期，此时期内幼儿接受知识的效率快，所以不仅会受到良性思维的影响，也很有可能受到不良思想的侵蚀。所以，作为教师我们在教学过程中要时刻关注幼儿动态，在全面了解幼儿情况的基础上，实现教学内容、教学模式的创新，从而最大限度的做好幼儿教育。当然，人才培养是一个循序渐进的过程，作为教师我们更要有耐心和恒心，才能一直坚持下去，为做好实际教学启蒙奠定基础。
【关键词】幼儿教育 道德素养 智力开发 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.195
对于社会大众来说，谈起素质教育绝大多数人想到的往往是基础教育，即从小学到高中乃至大学教育，而很少将幼儿园教育纳入素质教育的行列。这一方面是因为相对于基础教育来说，幼儿园教育不论是在教学开展形式，还是教学目标设定方面都有着非常大的区别：基础教育以培养学生的专业学科素养和知识学习能力为主要目标，而幼儿园教育则更加注重对于学生智力和道德的启蒙，毕竟幼儿园的学生基本处于三到六岁的阶段，属于智力和精神都处在待开发的时期。而另一方面则是因为幼儿教育我们称之为学前教育，往往不涉及具体知识的学习，所以在具体的教学实践过程中看似和素质教育所提出的教学模式关联性不大。所以一直以来，幼儿园教育的改革都没有受到太多的关注，而当前新形势，国家开始重视幼儿素质教育的推进，要求全面提升幼儿教育质量，强调幼儿园时期对于幼儿的智力启发、学习能力的培养以及道德素养的塑造、为人处世能力的筑基等，从而为未来学生进一步学习知识、接触社会、与他人产生关系奠定基础。
从新的教学研究来看，随着经济的发展和互联网等信息传播新载体的出现，当前人们的物质条件更加丰富，社会信息化流通速度大大增加。这就导致新时期的孩子在身心发育和思维的成长方面都相对于以往的八九十年代的孩子要好得多，所以在当前教育改革过程中，我们更加重视幼儿园教育。因为研究表明，零到七岁是幼兒方面发展的黄金时期，包括智力的开发以及个性和人格、三观的建立成型等，这些都直接关系到学生未来社会生存能力的强弱。并且每个孩子在智力和个性方面都存在不同和差异，作为教师我们需要做学生心智开发方面的钥匙，经过一系列的引导和启蒙，开发学生思维和智力方面的优势，放大学生个性和人格方面的闪光点，并给学生的思维种下真善美的种子，从而为未来培养德才兼备的高素质社会与现代化建设者奠定基础。那么，本文中我就重点针对幼儿园教学展开探究，从德育和智力开发两个方面谈谈我们如何实现幼儿教育的高效化。
一、智力开发方面
幼儿时期学生在精神和能力方面一开始呈现出的往往是白纸一张，但在教育过程中我们能够发现学生在某个方面表现出超人的能力和天赋。这些天赋和能力的开发，并不需要正规系统的教育，反而需要引导学生通过看世界、接触周围环境，自然而然的诱发并巩固起来，如学生智力涵盖的各种能力，如主动学习能力、观察能力、举一反三能力等等。这就需要教师在教学过程中能够深入贯彻以人为本的教育理念，进行教学模式和教学内容的创新，从而开发学生智力，培养学生能力。
首先，对于开发学生智力来说，我们先要从培养学生的思维敏锐度方面入手。对于幼儿来说，在问题思考方面还不会借助外力，所以往往是凭借自身的直觉来判断是非对错，这就对思维的敏锐度有一个较好的锻炼机会。但学生的直觉往往会随着其知识积累和社会阅历的增加而逐渐消磨掉。所以作为教师，我们在教学过程中要抓住机遇，锻炼幼儿的思想敏锐度，如引导学生观察一种植物，总结其特点等，让学生在观察过程中做到细心、细致，提升学生思维的敏锐性。
其次，我们在幼儿教育过程中要重点培养学生的举一反三能力。虽然幼儿园阶段知识教学不是重点，但简单的知识能够给予学生智力上的启发，尤其是偏向于客观性学科的知识内容。如数学中简单的数数以及数字加减计算，通过开展游戏的方式让学生习得算术技能。并通过引导学生在与数字打交道的过程中，来培养学生的思维运转速度，并进一步培养学生的举一反三，多角度思考问题的能力。
再次，在教学过程中我们要培养学生的自主学习能力。因为对于幼儿来说，智力的启蒙归根结底还是为了学生将来能够更好的学习知识，并获得最大的知识习得效率。所以在智力启发方面，培养幼儿的自主学习能力至关重要。当然对于幼儿来说学习能力有限，所以逻辑性强的知识内容不适合进行智力开发，我们可以以知识记忆为载体，如古诗词记忆、儿歌记忆等，一步步开发学生的智力，培养其自主学习能力。
二、德育方面
当前素质教育教学体制明确要求学生要德、智、体、美、劳全面发展，而从教学实际来看，德与智是其中最重要的两个方面。以上阐述了智力开发的相关内容，那么此部分中我就重点针对德育谈谈我的教学建议。
首先，在德育过程中我们要培养学生正确的三观，进而塑造学生健康的个性和人格。我赞同孟子人性本善的观点，对于幼儿来说天性都是单纯、善良的，所以在成长过程中更容易因为环境或他人的因素而导致三观的个性化差异。那么作为教师我们在教学过程中要以自身为媒介，给学生传递真善美的为人理念，让幼儿在成长过程中沐浴阳光，进而形成正确的世界观、价值观和人生观。
其次，在德育过程中我们要培养幼儿团队协作能力，即为人处世、与人交际的能力。对于当前社会来说，工作之间的团结协作成为主流状态，幼儿未来继续接受教育后，势必会进入社会，与他人有所交流。所以我们在教学过程中要有相对长远的目光，一步步培养幼儿的为人处事能力，以及在团队合作中形成包容、细心、耐心等优良品质。
第三，在德育过程中，我们还要培养幼儿具备良好的道德品质，具备明辨是非的能力。中华民族五千年的历史与文明进程中囊括了诸多的精神文化精粹，在幼儿教育时期我们就要着力于传统文明、传统精神的传承。这样一方面让幼儿更了解自己的国家和民族，促进幼儿民族自豪感的出现，另一方面则是塑造幼儿一颗善良的心，培养其助人为乐、宽容大度等优秀道德品质。
三、结束语
总而言之，对于幼儿园教育来说，幼儿正处于智力和思维等精神方面的启蒙时期，此时期内幼儿接受知识的效率快，所以不仅会受到良性思维的影响，也很有可能受到不良思想的侵蚀。所以，作为教师我们在教学过程中要时刻关注幼儿动态，在全面了解幼儿情况的基础上，实现教学内容、教学模式的创新，从而最大限度的做好幼儿教育。当然，人才培养是一个循序渐进的过程，作为教师我们更要有耐心和恒心，才能一直坚持下去，为做好实际教学启蒙奠定基础。