“行动研究”的意思是老师将实践和研究融合在一起从而达到改善自己教学效果的研究方法。具体来说“行动研究”把提高工作质量为根本目标它关注的是研究过程和行动过程的融合对自身的工作进行研究和反思。选择有效的教学方式是老师工作的基本任务而行动研究就是帮助老师检查其教学理论与教学实践的关系目的在于把行动研究融入到教学背景中去以至研究可以在实践的进步中起到有利的影响。初中数学老师在运用行动研究法进行教学时应当牢牢把握住立足于教学、服务于教学的基本观念。
　　一、尊重学生的主体地位采用行动研究法有效处理数学课堂上意外事件提高学习效率
　　數学老师在上课过程中请一些成绩相对较差的初中生在黑板上解题时他们通常会非常不情愿地走到讲台前、不自信地解答题目其答案一般都不是正确的这时会被其他学生嘲笑。这名成绩较差的学生当时心情肯定十分的低落和尴尬。在这个时候老师应当尽量挖掘出这名学生解题过程中的优点并且进行表扬还可以挖掘出一些值得其他学生学习的地方让成绩较差的学生找回对学习的信心之后老师再讲解解题中的错误地方。这样不但这名成绩较差的学生能更好地理解和掌握本题而且对其他学生也能带来启示。假设倘若老师的处理方法是：“错了你下去吧这个题目还会做错上课认真听。”这时该名学生对学习就更没有信心了还可能在其他学生面前抬不起头。老师在教学过程中应采用另一种角度来处理这种尴尬的场面对于学生来说可能是意义重大的。由此学生会渐渐对数学产生浓厚的兴趣。老师在教学过程中应当避免传统教学方式的不足完全以学生为本去解决问题。老师和学生之间的感情也会逐步加深为学生取得良好成绩打下坚实的基础。
　　二、根据新课程改革要求采用行动研究法规划出好的课题课堂教学
　　比如分类讨论是初中数学教学中的一个热点学生们通常考虑不到位有时候更是不知如何下笔。正是因为这样学生最怕解答这类型的题目。因此老师应当运用行动研究法来进行该类题目的教学。
　　例：等腰三角形中有两个角的比是∶3那么这个等腰三角形的顶角为多少度？
　　对于这类题目的讲解数学老师可以先向学生举一个形象的例子。比如老师可以这样问：“同学们橡皮擦在你口袋里帮我拿出来你会怎么想？”这是学生就会回答：“是在哪个口袋呢？衣服口袋还是裤子口袋？”然后老师说：“你就先查看下衣服口袋再查看下裤子口袋要是有更多的口袋还要一个个查看是吗？”在学生懂得之后老师进一步问：“那么读完题之后你如何想的？”学生就会回答：“题目中没有说明是顶角还是底角应该分若∶3为顶角∶底角和∶3为底角∶顶角两种情况。这样老师就能对分类讨论题进行讲解了同时教育学生在分类讨论题中认真读题的关键性。讨论点通常都是仔细研究题目得出的。还可以在学生思想活跃的时候接着举几个例子加以巩固和完善。这样学生在做此类题目时候就胸有成竹了。例如老师可以根据新课程要求规划出好的专题型课堂教学探究从而达到理想的教学效果。
　　三、运用行动研究法进行教学离不开老师和学生之间的合作交流做到理论和实际相互作用相互影响
　　行动研究是在现实的学习生活中展开的研究。实践行动的人要经过自身细心的观察和记录有计划有条理地改变某些行为同时持续对自己的行为进行深入研究。在老师的教学工作中学习理论的关键目的就是运用于实践正是因为这样在教学实践中靠老师的经验、靠老师的感觉是行不通的最后肯定会对老师的专业水平和自身素质的提高产生不利影响表现出了理论和实践互相脱离的不良学习方法。然而行动研究中的具体案例是搭建在理论和实践之间的桥梁在教学过程中教导学生理论和实践相辅相成。因此老师不单要严格要求自身不断学习和研究老师之间还应当经常互相交流教学心得多学习其他老师优秀的教学方案。通过参加各种教学案例的评比来对自身的教学实践进行深究和改进确定有效的教学方案后从而更有效地为今后的教育工作进行指导。例如：老师可以积极参加一些教学方案评比大赛在比赛过程中可以提高自己的教学水平吸取其他老师的有效案例使得自己的教学工作进展得更加顺利。
　　教学过程是一个非常复杂、变幻莫测的过程单凭一个老师的力量是远远不够的每一个行动研究过程都需要老师和学生合作。通过合作首先不仅可以减轻老师的教学负担让老师既可以研究行动研究教学方法又可以不耽误正常的教学；其次还有利于把相关教学问题分析得更加到位对解决问题的方案制定得更加完善还能增强老师与学生的团队合作精神。行动研究法在初中教学中是一个有很大发展前途的方法它给新课程改革的持续顺利进行带来了希望老师应当善加应用。运用行动研究法进行教学老师们才取得初步效果尚未达到真正的成熟这离不开老师长期的交流合作。只有老师不断积极努力研究教学方法才能让每位学生更好地发展才能使学生在愉快的环境中进行学习取得更好的学习成绩。
　　作者单位：江苏省高邮市车逻初级中学