【摘 要】物理在中职是一门基础理论学科，但中职学生整体物理基础差，学生普遍感到物理是最不想学、最难学的课程之一。多媒体是课堂教学的新方法，为中职教学解决这一难题提供了契机。本文将从多方面探讨多媒体在中职物理教学中的作用。
　　【关键词】多媒体 中职物理 兴趣
　　
　　物理是一门以观察、实验和理解为基础的学科。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。中职学生本来学习基础就差，缺乏自信，没有很好的学习方法，所以大多数学生认为物理学科难度较大，学习起来较为困难。而多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象地展现观察的事物或现象，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。将多媒体与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决中职生厌学和学习效率不高这一重大问题。这也是由多媒体课件自身的特点决定的。下面具体谈谈：
　　一、利用多媒体，创设物理情境，激发学生兴趣
　　中职生普遍学习兴趣不高，是没有学习动力的主要原因。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。通过多媒体课件，可以根据学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。例如，在讲物理“引言”课时，放映视频，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、闹市拥挤的人群……这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看视频，将自己沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然及社会生活是紧密联系的，激发起强烈的探索欲望。中职学校的物理教学也应从传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征，以学习为中心的实践模式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境。
　　二、利用多媒体，有利于提供感性材料，加速认知进程
　　中职生本来对纯理论的东西有抵触情绪，而且物理学中有许多微观结构和微观现象是看不见、摸不着的演示实验是无法实现的。另外，还有一些关于宏观物体现象的学习，但由于时空、环境的限制，也是不可能进行演示的。传统课堂教学只是靠挂图、板书以及教师讲授来进行，中职生学习时枯燥无味，学完后印象不深，抽象空洞，难以达到规定的教学目标。在物理教学中，利用演示型和模拟型这两类课件可以让学生有很好的直观感受，从而加速学习进程。
　　天体运动、大型船闸、航天发射等，这些是学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容，但可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境。学生见其形、闻其声、观其色，不仅丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，而且帮助学生加深认识，形成印像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容，使中职的物理从抽象学习变为形象学习。
　　三、利用多媒体，有利于缩短教学时间，提高学习效率
　　多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板加粉笔”的教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显得直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。从某种程度上很好地帮助中职学生进行学习思维理解。
　　随着信息技术在教育领域的普及，尤其是在中职教学中的广泛应用，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界，进而使中职学校的物理教学质量迈上一个新的台阶。
　　
　　（山西太原市清徐县职业教育中心；０３０４００）