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【摘 要】作文教学一直是语文教学中的一项难题，学生害怕写作文，或是觉得无事可写，没有作文的热情。作为教师，要提升学生的写作水平，就要多管齐下：要强化学生的阅读欣赏，丰富其内在的文化积淀；要引导学生观察生活，积累丰富的写作素材；要贴近生活命题，唤醒学生的生活体验；要运用多种评改形式，激发学生的写作热情。
【关键词】作文教学 多管齐下
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是语文教学的半壁江山。但当前中学生怕写作文的不少，许多学生一听到写作文就会感到有一种压力，完成作文也是硬着头皮挤牙膏似的凑足字数应付老师而已，他们把写作文当成一件苦差事，缺乏写作热情。这是令许多语文老师十分头疼的事。那么，怎样才能使学生爱上写作，提升学生的写作水平呢？笔者结合自己的教学实践经验，粗浅地谈几点看法。
一、强化阅读欣赏，丰富内在的文化积淀
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。要提高学生的作文能力，激发作文兴趣，教师应当引导学生多读书，多读文学精品，把学生带入到优美的文化殿堂，让学生从大量的优秀作品中汲取创造的启示。
首先，中学语文教材中所选的大都是文质兼美的好文章，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、鲁迅的《风筝》、朱自清的《背影》等，因此教师要抓住语文课堂，通过讲解、品味，引领学生走进文学美的圣地。
其次，配合教材，定期把一些美文印发给学生，并帮助其分析理解作品的妙处所在。如推荐大家读朱自清的《匆匆》，史铁生的《合欢树》、《秋天的怀念》，毕淑敏的《提醒幸福》等大家名家的散文，或者是报刊上的优美作品。这样长期坚持，不仅可以提升学生的品位，同时也会丰富他们的思维，使学生受到潜移默化的熏陶。
最后，可利用读报课、课前五分钟、每周一节的语文自修课时间，让学生朗读自己精选的美文，不仅可以扩大学生的阅读面，也可以提高学生的自信心。
总之，通过加强阅读欣赏，不仅可以丰富学生的语言积累，而且能够提高学生的文化品位和修养，在潜移默化中做到了“腹有诗书”，也就不再惧怕写作了。
二、引导观察生活，积累丰富的写作素材
生活是学生作文之源，没有生活，作文便会失去源头活水。所以，学生不仅要多读有字之书，更要仔细阅读生活这本“无字之书”。作为教师，要引导学生观察生活、感受生活，激发学生热爱生活的情感，这样才能调动学生练笔的积极性。
１．学会观察，在观察中积累素材。
现在的学生生活相当单调，常常是家和校园两点一线，他们觉得生活枯燥乏味，值得写的东西几乎没有。针对这种现象，教师要引导他们做生活的有心人，注意观察，在单调中去发现精彩。如上课时，老师的眼神；课间时，同学之间的玩闹；放学回家父母的唠叨；出门时，母亲的叮咛；还有春天的小草、夏天的烈日、秋天的树叶、冬天的雪花……，当学生留意了，他们就会感觉到生活的丰富多彩，觉得有许多值得写的内容了。
２．学会感悟，在感悟中体验真情。
在平时的作文中，有些学生往往找不到自己的感觉，只会干巴巴地叙事，不会议论抒情，写文章的目的不清楚，写出来的文章缺乏真情实感。学生出现这种状况，对事情感悟不深是重要原因之一，因此作为教师，不但要引导学生关注生活，更要引导学生深入生活，体验生活，学会感悟。教师要充分利用社区、家庭、学校等教育资源，有目的地组织学生参加一些积极有意义的活动：帮助孤寡老人打扫卫生，帮助父母干家务活，同学间互相帮助……通过活动让他们感受到帮助别人的快乐，感受到亲情和友情，促进他们对社会、对生活的认识，从而丰富他们的情感。
叶圣陶先生曾打过一个比方：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然就会活泼的，昼夜不息。”这是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出，不吐不快的时候，受到老师的点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑止地倾泻出来。可以说，体验生活是激活写作兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。
三、命题贴近生活，唤醒学生的生活体验
我们都知道好的命题能帮助学生打开记忆的大门，激起作文的需要和欲望。叶老说过：“命题应站在学生的立脚点替学生着想，什么材料是学生所能和所想写的。”所以，在平时的作文训练中，我总是想方设法让作文命题贴近学生的生活，写对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事。如升入初中后，学生们对中学生活有各自的感受：有些学生感到紧张忙碌，有些学生感到充实快乐……，针对这一情况，我就让学生写《的初中生活》。运动会结束后，让学生写《精彩的一幕》。学生有不听话现象，老师生气了，就让学生写《老师生气了》或《我后悔了》，描写出老师当时的表情、动作、语言及自己的心理活动。又如班中有一名患心脏病的女生，学习期间一直断断续续生病，但她仍坚持天天上课，而且很认真，坚持了一年后去世了。这些同学们都是看在眼里的，一直深深为她的坚强善良所感动。我就让学生写《可贵的精神》、《难忘同学情》等。上述内容均来自学生身边，学生比较熟悉，有较深刻的感受，写起来就得心应手，容易写出自己的真情实感。
总之，在平时的作文训练中，命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而调动学生写作的积极性。
四、评改形式多样，激发学生的写作热情
我们以往的写作评价方法单一，主要由教师精批细改，师生间缺少相互评议和讨论交流，并且由于批改量大，许多教师常常用“阅”和“分数”或几句干巴巴的评语来代替评改，让大多数学生在失望和失败中写作，体验不到作文的快乐。鉴于此，我尝试了一些评改作文的特殊方法，实践中颇有成效。
１．规定时间，学生互改。
批改作文前，我首先讲明本次作文的训练重点及批改的具体要求，然后按照作文水平优劣搭配分好小组，采用组长负责，轮流执笔的方法互改。在一节课内，每个同学的作文最少有三名同学批改，批改者可以对文章本身作出判断，也可以对其他批改者的评价作出判断，然后由组长执笔，写出评语。在整个活动中，教师巡回指导，学生修改完毕，教师全面复查。由于让学生互相批改，他们在心理上会产生一种兴奋感，认为自己也成了小老师了，所以，他们在评改别人的作文时就特别有兴趣也特别认真。同时每个同学都知道，自己的作文也要给人家看，也要被人家挑毛病的，因此他本人在作文时，就会特别细心，总是想方设法去 “塞漏子”，千方百计地把自己的作文写得圆满些。
２．刊印作文，师生同批。
批改学生作文时，老师挑选优、良、差各三篇作文，不署姓名，刊印出来。这本身就激起了学生的兴趣。然后教师讲明本次作文训练的重点及批改的要求，让学生先在小组内品评优劣，探讨修改意见，再由小组代表在课堂上点评，师生共同讨论，整合出一致的修改意见，这样同学们不仅看到了自己作文的不足，又明白了如何炼成一篇好作文。
总之，抓住作文评改这一环节，让学生在和谐的参与过程中激起写作热情，从而达到提升学生作文能力与水平的目的，是行之有效的一个方法。
作文教学是语文教学中的难题，学生作文通常是衡量学生语文水平的重要尺度。只有采用灵活多样的作文教学方法，揣摩学生的心理，因势利导，才能激活学生的写作热情，从而提升学生的写作能力。
（浙江绍兴市越城区鉴湖镇中学；３１２０００．）
【关键词】作文教学 多管齐下
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是语文教学的半壁江山。但当前中学生怕写作文的不少，许多学生一听到写作文就会感到有一种压力，完成作文也是硬着头皮挤牙膏似的凑足字数应付老师而已，他们把写作文当成一件苦差事，缺乏写作热情。这是令许多语文老师十分头疼的事。那么，怎样才能使学生爱上写作，提升学生的写作水平呢？笔者结合自己的教学实践经验，粗浅地谈几点看法。
一、强化阅读欣赏，丰富内在的文化积淀
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。要提高学生的作文能力，激发作文兴趣，教师应当引导学生多读书，多读文学精品，把学生带入到优美的文化殿堂，让学生从大量的优秀作品中汲取创造的启示。
首先，中学语文教材中所选的大都是文质兼美的好文章，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、鲁迅的《风筝》、朱自清的《背影》等，因此教师要抓住语文课堂，通过讲解、品味，引领学生走进文学美的圣地。
其次，配合教材，定期把一些美文印发给学生，并帮助其分析理解作品的妙处所在。如推荐大家读朱自清的《匆匆》，史铁生的《合欢树》、《秋天的怀念》，毕淑敏的《提醒幸福》等大家名家的散文，或者是报刊上的优美作品。这样长期坚持，不仅可以提升学生的品位，同时也会丰富他们的思维，使学生受到潜移默化的熏陶。
最后，可利用读报课、课前五分钟、每周一节的语文自修课时间，让学生朗读自己精选的美文，不仅可以扩大学生的阅读面，也可以提高学生的自信心。
总之，通过加强阅读欣赏，不仅可以丰富学生的语言积累，而且能够提高学生的文化品位和修养，在潜移默化中做到了“腹有诗书”，也就不再惧怕写作了。
二、引导观察生活，积累丰富的写作素材
生活是学生作文之源，没有生活，作文便会失去源头活水。所以，学生不仅要多读有字之书，更要仔细阅读生活这本“无字之书”。作为教师，要引导学生观察生活、感受生活，激发学生热爱生活的情感，这样才能调动学生练笔的积极性。
１．学会观察，在观察中积累素材。
现在的学生生活相当单调，常常是家和校园两点一线，他们觉得生活枯燥乏味，值得写的东西几乎没有。针对这种现象，教师要引导他们做生活的有心人，注意观察，在单调中去发现精彩。如上课时，老师的眼神；课间时，同学之间的玩闹；放学回家父母的唠叨；出门时，母亲的叮咛；还有春天的小草、夏天的烈日、秋天的树叶、冬天的雪花……，当学生留意了，他们就会感觉到生活的丰富多彩，觉得有许多值得写的内容了。
２．学会感悟，在感悟中体验真情。
在平时的作文中，有些学生往往找不到自己的感觉，只会干巴巴地叙事，不会议论抒情，写文章的目的不清楚，写出来的文章缺乏真情实感。学生出现这种状况，对事情感悟不深是重要原因之一，因此作为教师，不但要引导学生关注生活，更要引导学生深入生活，体验生活，学会感悟。教师要充分利用社区、家庭、学校等教育资源，有目的地组织学生参加一些积极有意义的活动：帮助孤寡老人打扫卫生，帮助父母干家务活，同学间互相帮助……通过活动让他们感受到帮助别人的快乐，感受到亲情和友情，促进他们对社会、对生活的认识，从而丰富他们的情感。
叶圣陶先生曾打过一个比方：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然就会活泼的，昼夜不息。”这是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出，不吐不快的时候，受到老师的点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑止地倾泻出来。可以说，体验生活是激活写作兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。
三、命题贴近生活，唤醒学生的生活体验
我们都知道好的命题能帮助学生打开记忆的大门，激起作文的需要和欲望。叶老说过：“命题应站在学生的立脚点替学生着想，什么材料是学生所能和所想写的。”所以，在平时的作文训练中，我总是想方设法让作文命题贴近学生的生活，写对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事。如升入初中后，学生们对中学生活有各自的感受：有些学生感到紧张忙碌，有些学生感到充实快乐……，针对这一情况，我就让学生写《的初中生活》。运动会结束后，让学生写《精彩的一幕》。学生有不听话现象，老师生气了，就让学生写《老师生气了》或《我后悔了》，描写出老师当时的表情、动作、语言及自己的心理活动。又如班中有一名患心脏病的女生，学习期间一直断断续续生病，但她仍坚持天天上课，而且很认真，坚持了一年后去世了。这些同学们都是看在眼里的，一直深深为她的坚强善良所感动。我就让学生写《可贵的精神》、《难忘同学情》等。上述内容均来自学生身边，学生比较熟悉，有较深刻的感受，写起来就得心应手，容易写出自己的真情实感。
总之，在平时的作文训练中，命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而调动学生写作的积极性。
四、评改形式多样，激发学生的写作热情
我们以往的写作评价方法单一，主要由教师精批细改，师生间缺少相互评议和讨论交流，并且由于批改量大，许多教师常常用“阅”和“分数”或几句干巴巴的评语来代替评改，让大多数学生在失望和失败中写作，体验不到作文的快乐。鉴于此，我尝试了一些评改作文的特殊方法，实践中颇有成效。
１．规定时间，学生互改。
批改作文前，我首先讲明本次作文的训练重点及批改的具体要求，然后按照作文水平优劣搭配分好小组，采用组长负责，轮流执笔的方法互改。在一节课内，每个同学的作文最少有三名同学批改，批改者可以对文章本身作出判断，也可以对其他批改者的评价作出判断，然后由组长执笔，写出评语。在整个活动中，教师巡回指导，学生修改完毕，教师全面复查。由于让学生互相批改，他们在心理上会产生一种兴奋感，认为自己也成了小老师了，所以，他们在评改别人的作文时就特别有兴趣也特别认真。同时每个同学都知道，自己的作文也要给人家看，也要被人家挑毛病的，因此他本人在作文时，就会特别细心，总是想方设法去 “塞漏子”，千方百计地把自己的作文写得圆满些。
２．刊印作文，师生同批。
批改学生作文时，老师挑选优、良、差各三篇作文，不署姓名，刊印出来。这本身就激起了学生的兴趣。然后教师讲明本次作文训练的重点及批改的要求，让学生先在小组内品评优劣，探讨修改意见，再由小组代表在课堂上点评，师生共同讨论，整合出一致的修改意见，这样同学们不仅看到了自己作文的不足，又明白了如何炼成一篇好作文。
总之，抓住作文评改这一环节，让学生在和谐的参与过程中激起写作热情，从而达到提升学生作文能力与水平的目的，是行之有效的一个方法。
作文教学是语文教学中的难题，学生作文通常是衡量学生语文水平的重要尺度。只有采用灵活多样的作文教学方法，揣摩学生的心理，因势利导，才能激活学生的写作热情，从而提升学生的写作能力。
（浙江绍兴市越城区鉴湖镇中学；３１２０００．）