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摘要：生物学是一门研究生命现象和生命活动规律、以实验为基础的自然科学，研究对象皆来源于大自然。通过对广四中的生物教学现状进行了研究，提出一些对广四中生物教学的对策，以此来改善该校生物教学现状。
关键词：生物教学；现状；对策
前言：生物科学是自然科学的一门基础学科，在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点。特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。
1 本校生物教学的现状及问题
1.1 课堂师生互动环节比较薄弱
目前本校的生物教学课堂中，从上课到下课，仍然存在着教师在讲台上不停地讲，学生则无需选择地听，长此以往造成老师与学生相隔离的状态。虽然老师课前准备得很充分，但是缺乏必要的课堂师生互动环节，不仅对学生的成长极为不利，会使学生丧失自己的个性，而且不利于教师教学实践能力的提高。
1.2 教师的教授方法，学生没有太大兴趣
在本所学校中，上课的方式陈旧，影响学生学习的积极性。教授方法单一，学生没有兴趣，这样就像食物链根本没有生产者。在教学过程中大多数学生无法跟进教师的步伐，导致成绩也越来越差，知识点无法掌握。
1.3 教学中生物实验课题缺乏动手操作
在生物教学课堂上老师遇到实验一般情况下是在课本上讲解，而不是花大量的时间让学生自己动手操作，极少准备一些实验器材，来提供给学生学习提高動手操作能力。这样以此下去，学生对实验提不起兴趣，以至于根本不会去在乎实验，也不会动脑筋的去想，书本上的实验结果是如何而来的。
1.4 教师与家长缺少沟通
教学也是一种特殊的人际交往，但在目前生物教学中，教师与家长之间基本上不会有联系，所以更谈不上沟通（班主任是生物教师除外）。在班主任工作中，通过对81班家庭情况调查及录表过程中，可以总结出有65%学生都属于留守儿童，家长都出外打工，他们把孩子送进学校，从开学到放假从来不闻不问学生的学习以及生活的实际情况。
2 本校生物教学现状存在问题的原因
2.1教学理念古板
生物教师通常存在教学观念、教学方法相对落后的现象，学校具有多媒体，可是生物学科基本靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。生物学实验得不到应有的重视，教师们认为“实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过考试”。于是，做实验变成讲实验和学生背实验原理与结论。
2.2对生物课重视程度不够
（1）领导不重视。在传统的教学中，生物课历来是作为一种“副课”来上的。通过对七年级、八年级生物课的统计，生物课都是在早上后两节或者下午第一节，这样的安排都是学生肚子饿或者打瞌睡的时间段，这个时候往往是学生学习效率较差的时间。
（2）学生不愿学。教师对生物课的放松使学生对生物课的兴趣大减，而生物知识本身也难以理解和掌握。据调查，80%的学生都认为生物比较难懂。
2.3 学生缺乏学习动力，负面影响严重
由于现在生物考试在八年级就完成学习， 且占中考成绩的10分， 70%学生对生物学科的学习缺乏学习的动力。65%学生都把课余时间放在其它科目上，课前从来不预习生物课本的习惯；课堂上有些学生没有记笔记的习惯；课后没有系统复习的习惯；大多数学生采取的是“临时抱佛脚”式的背诵复习。上课注意力不够集中，课堂纪律涣散，长期下去也影响了学生对其他学科的学习，负面影响是巨大的，危害也是严重的。
3 解决本校目前生物教学问题的对策
3.1 提高教师专业水平
加大教师在职培训力度，提高生物教师专业水平。即多给生物教师进修培训的机会，让教师不断的充电，提高自身的文化素养和科学素质，从而提高教学的从业水平，为培养新型人才打下夯实的基础。
3.2 紧密结合新课改与学生的实际，树立新的教学理念
结合学生实际可以从实际生活着手，从生活中的一些知识来引起学生的学习兴趣。这样课本与生活结合，更能让学生轻松愉快的记住生物知识，从而提高教学质量。
3.3 利用多媒体教学，增加学生的学习趣味性
生物课是一门直观性较强的实验学科，生物教学重视直观和操作。但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，而多媒体教学可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，易于实现学生“乐”学的目的。
3.4 建立良好的师生关系
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。根据美国学者林格伦的师生互动理论设定效果评论标准，就师生的相互关系而言，他认为师生平等的互动是探究教学最应该提倡和应用的师生互动类型。在探究教学实践中，教师应该和学生一样，都是平等的参与者。
3.5 认真开展生物实验教学
按要求完成生物实验教学的同时，也可设计多样化实验或者在同一实验中采取不同的设计思路，教师可以创造，学生也可以参与，发展学生的创新意识和实践能力。生物实验尽可能就地取材，并教育学生特别注意爱护生物。
4 结论
通过这次对广四中生物教学的调查及实践，使我认识到，只有把教学的思路确实放在素质教育上，把提高生物教学质量的着眼点放在提高教师队伍的素质上，以及教学方法的更新上，充分利用学校的优势条件，就有希望使生物教学走出低谷，走向良性循环的轨道。其次对学生的思想教育加强，让他们了解到学习的重要性，从而提高学校的升学率。
参考文献
[1]汪忠.新编生物学教学论[M].华东师范大学出版社，2006
[2]何金旺.农村中学生物教学现状及对策[M].广西师范大学，2000（53）
[3]孙建福.优化初中生物教学的实践[J].中国教育技术装备，2009（10）
[4]黄明韶.中学生物教学现状研究.中学生物教学[M].1999（07）
[5]张义珍.浅谈农村中学如何开展生物教学[M].黑龙江科技信息，2005（10）
[6]张俊，杨光银.农村中学生物教学现状调查[J].安徽教育学院报（自然科学版），1998（1）
[7]黃鶴.初中生物学科探究教学现状分析[N].论文，2012.（46）
（作者单位：广南县第四中学校）
关键词：生物教学；现状；对策
前言：生物科学是自然科学的一门基础学科，在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点。特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。
1 本校生物教学的现状及问题
1.1 课堂师生互动环节比较薄弱
目前本校的生物教学课堂中，从上课到下课，仍然存在着教师在讲台上不停地讲，学生则无需选择地听，长此以往造成老师与学生相隔离的状态。虽然老师课前准备得很充分，但是缺乏必要的课堂师生互动环节，不仅对学生的成长极为不利，会使学生丧失自己的个性，而且不利于教师教学实践能力的提高。
1.2 教师的教授方法，学生没有太大兴趣
在本所学校中，上课的方式陈旧，影响学生学习的积极性。教授方法单一，学生没有兴趣，这样就像食物链根本没有生产者。在教学过程中大多数学生无法跟进教师的步伐，导致成绩也越来越差，知识点无法掌握。
1.3 教学中生物实验课题缺乏动手操作
在生物教学课堂上老师遇到实验一般情况下是在课本上讲解，而不是花大量的时间让学生自己动手操作，极少准备一些实验器材，来提供给学生学习提高動手操作能力。这样以此下去，学生对实验提不起兴趣，以至于根本不会去在乎实验，也不会动脑筋的去想，书本上的实验结果是如何而来的。
1.4 教师与家长缺少沟通
教学也是一种特殊的人际交往，但在目前生物教学中，教师与家长之间基本上不会有联系，所以更谈不上沟通（班主任是生物教师除外）。在班主任工作中，通过对81班家庭情况调查及录表过程中，可以总结出有65%学生都属于留守儿童，家长都出外打工，他们把孩子送进学校，从开学到放假从来不闻不问学生的学习以及生活的实际情况。
2 本校生物教学现状存在问题的原因
2.1教学理念古板
生物教师通常存在教学观念、教学方法相对落后的现象，学校具有多媒体，可是生物学科基本靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。生物学实验得不到应有的重视，教师们认为“实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过考试”。于是，做实验变成讲实验和学生背实验原理与结论。
2.2对生物课重视程度不够
（1）领导不重视。在传统的教学中，生物课历来是作为一种“副课”来上的。通过对七年级、八年级生物课的统计，生物课都是在早上后两节或者下午第一节，这样的安排都是学生肚子饿或者打瞌睡的时间段，这个时候往往是学生学习效率较差的时间。
（2）学生不愿学。教师对生物课的放松使学生对生物课的兴趣大减，而生物知识本身也难以理解和掌握。据调查，80%的学生都认为生物比较难懂。
2.3 学生缺乏学习动力，负面影响严重
由于现在生物考试在八年级就完成学习， 且占中考成绩的10分， 70%学生对生物学科的学习缺乏学习的动力。65%学生都把课余时间放在其它科目上，课前从来不预习生物课本的习惯；课堂上有些学生没有记笔记的习惯；课后没有系统复习的习惯；大多数学生采取的是“临时抱佛脚”式的背诵复习。上课注意力不够集中，课堂纪律涣散，长期下去也影响了学生对其他学科的学习，负面影响是巨大的，危害也是严重的。
3 解决本校目前生物教学问题的对策
3.1 提高教师专业水平
加大教师在职培训力度，提高生物教师专业水平。即多给生物教师进修培训的机会，让教师不断的充电，提高自身的文化素养和科学素质，从而提高教学的从业水平，为培养新型人才打下夯实的基础。
3.2 紧密结合新课改与学生的实际，树立新的教学理念
结合学生实际可以从实际生活着手，从生活中的一些知识来引起学生的学习兴趣。这样课本与生活结合，更能让学生轻松愉快的记住生物知识，从而提高教学质量。
3.3 利用多媒体教学，增加学生的学习趣味性
生物课是一门直观性较强的实验学科，生物教学重视直观和操作。但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，而多媒体教学可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，易于实现学生“乐”学的目的。
3.4 建立良好的师生关系
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。根据美国学者林格伦的师生互动理论设定效果评论标准，就师生的相互关系而言，他认为师生平等的互动是探究教学最应该提倡和应用的师生互动类型。在探究教学实践中，教师应该和学生一样，都是平等的参与者。
3.5 认真开展生物实验教学
按要求完成生物实验教学的同时，也可设计多样化实验或者在同一实验中采取不同的设计思路，教师可以创造，学生也可以参与，发展学生的创新意识和实践能力。生物实验尽可能就地取材，并教育学生特别注意爱护生物。
4 结论
通过这次对广四中生物教学的调查及实践，使我认识到，只有把教学的思路确实放在素质教育上，把提高生物教学质量的着眼点放在提高教师队伍的素质上，以及教学方法的更新上，充分利用学校的优势条件，就有希望使生物教学走出低谷，走向良性循环的轨道。其次对学生的思想教育加强，让他们了解到学习的重要性，从而提高学校的升学率。
参考文献
[1]汪忠.新编生物学教学论[M].华东师范大学出版社，2006
[2]何金旺.农村中学生物教学现状及对策[M].广西师范大学，2000（53）
[3]孙建福.优化初中生物教学的实践[J].中国教育技术装备，2009（10）
[4]黄明韶.中学生物教学现状研究.中学生物教学[M].1999（07）
[5]张义珍.浅谈农村中学如何开展生物教学[M].黑龙江科技信息，2005（10）
[6]张俊，杨光银.农村中学生物教学现状调查[J].安徽教育学院报（自然科学版），1998（1）
[7]黃鶴.初中生物学科探究教学现状分析[N].论文，2012.（46）
（作者单位：广南县第四中学校）