【摘 要】
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<正>施老师的这份《〈劝学〉教学设计》,十分注重文言文语言积累与诵读,仅是诵读,就有个人速读与朗读、齐读、分组接力读以及分析前的再读等。即便是高二的学生,文言文阅读教
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<正>施老师的这份《〈劝学〉教学设计》,十分注重文言文语言积累与诵读,仅是诵读,就有个人速读与朗读、齐读、分组接力读以及分析前的再读等。即便是高二的学生,文言文阅读教学重点仍然要放在引导学生理解文言常用词语、句式和熟读背诵文言课文上,以有效积累语言材料,形成文言语感,提高文言文阅读能力。这份设计有一个特点,就是语文课堂教学资料的引入。导入与解题时,引入春秋战国时代背景和诸子百家的代表著作,尤其引入《论语》开
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