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一、改善师生关系、以情促学
在教与学的过程中，我们清楚地知道：只有在相互尊重、和谐民主的教育氛围中。学生才有可能充分发挥主观能动作用，促进个性发展。现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发想象力和创新能力，只有在这种氛围中，学生才能做出自己的选择，才能平等的同他人共同活动，才能更好的参与到教学中来。
营造民主和谐的课堂气氛，有赖于教师对学生的公正、平等和尊重，教师要尊重学生的人格，尊重学生的主体地位及个性差异，要积极乐观的态度对待他们，要给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，特别应创设条件，给后进生以发表意见的机会。要注意保护学生的自尊心，允许他们犯错误，并改正错误。老师这样做，学生会因此感受到老师对自己的特别关注和充分理解，并由此产生强烈的向师性，缩短了师生之间的心理距离。
在教学中，提倡师生平等地参与课堂双边活动。首先教师要鼓励学生积极思考大胆发言，对无人发言的局面，应鼓励学生“第一个敢于吃螃蟹的人是最勇敢的”，对害怕发言的学生，应用“别着急，不用害怕，你能行”等话来激励他们，让学生感受到教师的人文情怀，有效地培养学生的自信心。其次改变教学模式，学生间进行“自主、和作、探究”，对课文的重点、疑点和难点的问题，要求学生在小组内各抒己见，互相交流，以提高课堂教学效率，再次提倡质疑，鼓励求异，增强学生的创新思维。
二、培养学生兴趣、创设趣味情境
在教学过程中，导语质量的好坏直接关系到学生的兴趣能否被激发。导语方法种种，情景渲染无疑是课前激趣方法之一，如于漪老师的朱字清《春》一文的导语是这样说的：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾、绿满天下的美丽景色，一提到春我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量，所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘出春天美丽的景色。”这例导语绘生绘色，情景交融，创设了一种情境，学生听后，会觉得眼前春意融融，一片生机。激发了学生课堂上的参与意识和参与积极性，使学生产生强烈的求知欲，从而达到良好的教学效果。
语文是一门人文学科，它作为一门基础学科，对于人的发展具有重要意义，它既要着力提高学生的语言素养，又要全面提高学生的人文素养，为学生的终身学习，生存和发展奠定基础。语文教学应以课堂教学为中心，向学生生活的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习从他们的学生生活，家庭生活，社会生活有机结合，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的好习惯。
三、发挥学生的主体作用、创设活动情境
人的发展和培养主要是通过教育活动来实现，学校的教学水平直接关系到学生的发展方向和水平。教学作为一种教与学相结合或相统一的活动，学生是发展的主体，发挥学生在教学中的主体作用既是自身发展的内在要求，也是新课程理念下的教育思想。为此，在课堂教学中，我们要摆正教师与学生的关系，确立学生是学习和发展主体的观念，做到一切教育活动都必须从调动学生的主动性、积极性的角度出发，做到“一切为了学生，一切从学生出发”。
首先，在课堂教学中要注意做到“还时间与学生”。
要想使学生在课堂教学中成为真正意义上的主人，首先必须改变以往的“教师统治时间的局面，将宝贵的45分钟留给我们的学生，让他们有充足的时间进行自我学习，小组讨论、汇报交流，进行自我评价和互相平价，让学生真正的由“要我学”变成“我要学”。
其次，在課堂教学中，必须做到还“言论自由与学生”。
课堂上用的最多的是容易交流感情的语言。形象生动的语言是启动学生情感的添加剂，可增加学生兴趣。但教师的语言过多，课堂上会出现“统治太死”的局面，而且不利于学生创造性思维的发展。因此，课堂教学中，应允许他们自由读书、自由讨论、自由发表个人对问题的看法意见，鼓励他们畅所欲言，怎样想怎样说，不束缚学生的表达。我在上《雷电颂》一文时，充分发挥学生的主体作用，开展查字典比赛，介绍屈原故事比赛，快速背诵课文前六段比赛等课堂活动，教学形式轻松不枯燥。学生的记忆力、创造力、动手能力都得到了培养。语文教学要以语文为“例子”，提炼语文知识，发展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有了一定的语文能力，便可以自学知识、再生知识，自觉提高语言素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学目的。
四、培养学生创新思维 创设竞争情境
无论对什么样的学生，教师都要让他树立一个“我能行”的信念，要让每个学生在学校里有一种竞争意识。人人都有一定的心理需要，学生也不例外，诸如虚荣心、好胜心、爱心等，教师如果能让他们得到满足，就可收到意想不到的效果。我们知道，学生的年龄特征之一就是：他们喜欢得到老师的肯定和奖励。针对这一特点，我们在教学中对表现好、有进步的同学都给予一定的物质奖励。初一学生在学习生字、词时，对写的好、解释正确的学生，我会随意的发一些小奖品，例如一块糖果、一颗小五角星，在一些竞赛活动中，我也总要给优胜者以奖励，这样使全班的同学始终保持高涨的情绪，提高学习效率，促进学生语言交际和思维能力的发展，他使孩子的好胜心得到了满足，其作用不可忽视。
总而言之，语文课堂教学中教学有法、教无定法、贵在得法，目的是给传统的教学模式注入一只另人兴奋的清新剂。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”当学生对学习有了浓厚兴趣时，就会在兴趣的推动下深入钻研，甚至达到废寝忘食的地步。提高学生的兴趣是一门教学的艺术，如何提高学生的学习兴趣，激发情感，创设情境教学，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
在教与学的过程中，我们清楚地知道：只有在相互尊重、和谐民主的教育氛围中。学生才有可能充分发挥主观能动作用，促进个性发展。现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发想象力和创新能力，只有在这种氛围中，学生才能做出自己的选择，才能平等的同他人共同活动，才能更好的参与到教学中来。
营造民主和谐的课堂气氛，有赖于教师对学生的公正、平等和尊重，教师要尊重学生的人格，尊重学生的主体地位及个性差异，要积极乐观的态度对待他们，要给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，特别应创设条件，给后进生以发表意见的机会。要注意保护学生的自尊心，允许他们犯错误，并改正错误。老师这样做，学生会因此感受到老师对自己的特别关注和充分理解，并由此产生强烈的向师性，缩短了师生之间的心理距离。
在教学中，提倡师生平等地参与课堂双边活动。首先教师要鼓励学生积极思考大胆发言，对无人发言的局面，应鼓励学生“第一个敢于吃螃蟹的人是最勇敢的”，对害怕发言的学生，应用“别着急，不用害怕，你能行”等话来激励他们，让学生感受到教师的人文情怀，有效地培养学生的自信心。其次改变教学模式，学生间进行“自主、和作、探究”，对课文的重点、疑点和难点的问题，要求学生在小组内各抒己见，互相交流，以提高课堂教学效率，再次提倡质疑，鼓励求异，增强学生的创新思维。
二、培养学生兴趣、创设趣味情境
在教学过程中，导语质量的好坏直接关系到学生的兴趣能否被激发。导语方法种种，情景渲染无疑是课前激趣方法之一，如于漪老师的朱字清《春》一文的导语是这样说的：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾、绿满天下的美丽景色，一提到春我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量，所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘出春天美丽的景色。”这例导语绘生绘色，情景交融，创设了一种情境，学生听后，会觉得眼前春意融融，一片生机。激发了学生课堂上的参与意识和参与积极性，使学生产生强烈的求知欲，从而达到良好的教学效果。
语文是一门人文学科，它作为一门基础学科，对于人的发展具有重要意义，它既要着力提高学生的语言素养，又要全面提高学生的人文素养，为学生的终身学习，生存和发展奠定基础。语文教学应以课堂教学为中心，向学生生活的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习从他们的学生生活，家庭生活，社会生活有机结合，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的好习惯。
三、发挥学生的主体作用、创设活动情境
人的发展和培养主要是通过教育活动来实现，学校的教学水平直接关系到学生的发展方向和水平。教学作为一种教与学相结合或相统一的活动，学生是发展的主体，发挥学生在教学中的主体作用既是自身发展的内在要求，也是新课程理念下的教育思想。为此，在课堂教学中，我们要摆正教师与学生的关系，确立学生是学习和发展主体的观念，做到一切教育活动都必须从调动学生的主动性、积极性的角度出发，做到“一切为了学生，一切从学生出发”。
首先，在课堂教学中要注意做到“还时间与学生”。
要想使学生在课堂教学中成为真正意义上的主人，首先必须改变以往的“教师统治时间的局面，将宝贵的45分钟留给我们的学生，让他们有充足的时间进行自我学习，小组讨论、汇报交流，进行自我评价和互相平价，让学生真正的由“要我学”变成“我要学”。
其次，在課堂教学中，必须做到还“言论自由与学生”。
课堂上用的最多的是容易交流感情的语言。形象生动的语言是启动学生情感的添加剂，可增加学生兴趣。但教师的语言过多，课堂上会出现“统治太死”的局面，而且不利于学生创造性思维的发展。因此，课堂教学中，应允许他们自由读书、自由讨论、自由发表个人对问题的看法意见，鼓励他们畅所欲言，怎样想怎样说，不束缚学生的表达。我在上《雷电颂》一文时，充分发挥学生的主体作用，开展查字典比赛，介绍屈原故事比赛，快速背诵课文前六段比赛等课堂活动，教学形式轻松不枯燥。学生的记忆力、创造力、动手能力都得到了培养。语文教学要以语文为“例子”，提炼语文知识，发展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有了一定的语文能力，便可以自学知识、再生知识，自觉提高语言素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学目的。
四、培养学生创新思维 创设竞争情境
无论对什么样的学生，教师都要让他树立一个“我能行”的信念，要让每个学生在学校里有一种竞争意识。人人都有一定的心理需要，学生也不例外，诸如虚荣心、好胜心、爱心等，教师如果能让他们得到满足，就可收到意想不到的效果。我们知道，学生的年龄特征之一就是：他们喜欢得到老师的肯定和奖励。针对这一特点，我们在教学中对表现好、有进步的同学都给予一定的物质奖励。初一学生在学习生字、词时，对写的好、解释正确的学生，我会随意的发一些小奖品，例如一块糖果、一颗小五角星，在一些竞赛活动中，我也总要给优胜者以奖励，这样使全班的同学始终保持高涨的情绪，提高学习效率，促进学生语言交际和思维能力的发展，他使孩子的好胜心得到了满足，其作用不可忽视。
总而言之，语文课堂教学中教学有法、教无定法、贵在得法，目的是给传统的教学模式注入一只另人兴奋的清新剂。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”当学生对学习有了浓厚兴趣时，就会在兴趣的推动下深入钻研，甚至达到废寝忘食的地步。提高学生的兴趣是一门教学的艺术，如何提高学生的学习兴趣，激发情感，创设情境教学，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。