[摘 要]一趟精彩的课堂，一定会有一个富有吸引力的导入方式，良好的开端就是一趟成功课程的一半，课堂导入能够有效激发学生学习兴趣、吸引学生注意力和调动学生的好奇心。本文将通过小学生心理特点与小学数学的教学特点对课堂导入的几种方式进行探究。
　　[关键词]教学法 小学数学 导入法
　　中图分类号：V854.59 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）20-0249-01
　　一、引言
　　在教学的过程中，课堂导入至关重要。同时，课堂导入也是课堂教学的一个必不可少的环节，是一堂课能不能成功的一个重要的条件。只有把课堂导入这一环节做好，这堂课就有了一个良好的开端，课堂就成功了一半。因为课堂导入的作用就是激发学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，调动学生的积极性。所以课堂导入的成功与否，直接关系着学生这一堂课的学习效果如何。那么，怎样才算是一个成功的课堂导入呢？成功的课堂导入就是在很短的时间内用很简单的内容就能吸引学生，使学生产生浓厚的兴趣，对接下来的內容产生期待，还能使课堂气氛变得活跃起来，从而使接下来的教学进入到最佳的境界。在小学数学的教学过程中，由于小学数学的特点，更应该注重课堂的吸引力，努力去调动学生的学习兴趣。而作楷体课堂大门的课堂导入在小学数学这一学科中就显得尤其的重要了。因为，课堂导入是课堂教学的一个起步阶段，数学教师在数学课堂中导入得好，不仅能吸引小学生，使小学生积极地投入到学习数学中去，还能唤起小学生的求知欲望，而且还能燃起小学生智慧的火花，使小学生在学习数学的过程中开展思维、勇于探索、积极主动地去学习等等。因此，如果小学数学教师做好了课堂导入，就能在一堂课中，既巩固旧的知识，又能传授新的知识，那么，在小学数学中，我们可以用到哪些导入方式来增加我们课堂的吸引力呢？本文将从几种课堂导入方法去剖析小学数学中我们该如果使用导入方法。
　　二、小学数学教学中的导入方式
　　1、情景导入
　　情境导入是我们常见的一种导入方法，是我们利用所熟悉的事物，提出有关的数学问题，为学生创设一个“生活化”情境，让学生在真实、具体的情景中开始数学学习，体验和理解数学。如：在认识小数的教学中，教师可以创设买东西”的情景引入小数的教学，帮助学生理解小数的意义，体会小数的特征。如创设这样一个情景：在一个超市里买学具、食品等，价格有3.56元、5.78元、10.55元等等，让小学生各取所需，按价付款。这个过程是学生实际接触小数的过程，让学生对小数有一个感性认识，然后让学生认和读。这样的教学设计，紧密结合了学生的生活实际，学生在熟悉的事物和环境中学到了数学知识，并感受到了生活中处处有数学，完全符合小学三年级学生的认知水平。小学一年级学习两位数的减法的过程中，教师同样可以采用在超市买东西的案例来导入，如：周末和妈妈去超市买东西，买了一盒薯片5块钱，妈妈给了10块钱，那收银员该找妈妈多少钱。情景导入可以缩短学生与老师和教学内容之间的距离，是小学数学教学中非常有效的一种导入方式。
　　2、故事导入
　　故事导入法是一种以讲故事为主的方法。听故事是每一个低龄学生最爱干的事之一。教师可以根据教材的知识点，编一个学生爱听并且听得懂的故事来导入新课。例如，在教学《分饼》一课时可以用故事导入：唐僧师徒4人去西天取经，八戒好不容易化缘到了3张饼，可3张饼4个人怎么分呢？每人分1张饼还少1张，每人分半张饼还剩1张。这可把八戒给难坏了，急得他直挠头。经过苦思冥想和虚心求教，八戒终于找到解决办法了，每人都分到了3/4张饼。小学生对西游记的故事大都很熟悉，而且又喜欢故事里面的人物，通过这个小故事导入，能够增加学生的学习兴趣，引发学生思考，为接下来讲授分数的知识打下良好的基础。用这样的方法导入，既可以吸引孩子的注意力，也符合了孩子内心的需要，可使学生很快地进入到新课的学习中来。
　　3、游戏导入法
　　游戏导入法是一种以做游戏来导入课堂的方法。爱玩是孩子的天性，而做游戏则可以满足小学生爱玩的天性，是调动学生学习积极性的一个很好的办法。因此，教师可以根据教学内容的特点，设计一个游戏来进行课堂导入。游戏导入寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松愉快的游戏中巩固已获得的知识，接触新的知识，并增加对新知的兴趣，提高求知欲望。游戏导入也充分利用了小学生活泼好动的特点，同时体现了“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念。
　　4、实物导入
　　实物导入是指利用实物把抽象的概念具体化的导入方法。教学中很重要的一个教学原则就是直观性原则，利用实物的直观特性来进行导入，能充分体现教学的直观性原则。由于小学生的思维处在具象思维向抽象思维的过渡阶段，他们学习比较抽象的、规律性的数学知识比较困难，教师应借助于实物导入法帮助他们进行两种思维方式的转换。实物导入法尤其适用于“空间与几何”的教学。例如在教学“四边形分类”时，教师可拿出事先准备好的平面图形让学生观察，使学生对四边形有一个感性认识，了解四边形的特征，学会给四边形分类，为接下来的教学扫除障碍。
　　5、悬念导入
　　悬念，可以激发学生探索新知的欲望和兴趣，是取得良好教学效果的导入艺术，这种方法利用悬念对大脑皮层进行强烈而持久的刺激，使学生产生一种迫切求知的心理状态；同时激发学生的学习热情，活跃思维，丰富想象，加深记忆。在具体操作过程中，教师要结合教学内容以及学生的心理状态，合理地创设悬念，既不能过于简单让学生一下就能破解，也不能过“悬”让学生难以企及，尽可能用较短的时间让学生进入学习状态。
　　总之，教学重在掌握合适的方法，只要教师善于把握学生心理发展的特点以及教学内容，选择恰当的教学方法，灵活设计导入活动，实现各种导入方法的优化组合，就可以获得良好的课堂教学效果，学生学习也变得更有趣，教学效果也会更加显著。
　　参考文献
　　[1] 教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012：4.
　　[2] 毕薇.浅谈小学数学课堂导入方法[J].大连教育学院学报，2013.
　　作者简介
　　李银花，女，19880414，四川宣汉 成都市龙泉驿区西河小学校，数学教师。