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摘 要：在现代教育中，数学教育对培养综合素质人才有很重要的意义，在一定程度上还对促进社会发展有积极教育。因此在当前的新课改要求下，高职数学教育也应深入数学文化思想，促进学生全面发展，为社会发展培养综合素质人才。
关键词：高职数学;教育教学;数学文化思想
将数学文化思想渗入到高职数学教学中，有利于改变传统传统单一的数学课堂模式，激发学生的学习热情与积极性[1]。另一方面，从文化性质上来说，其对思维上有明显的优化作用，很大程度上发挥数学本身的学科价值。因此，对于高职数学教师来说，应最大程度上发挥数学文化思想的作用，通过在数学课堂教学中渗入文化来进一步弥补其存在的不足，这样不仅能教学环境起到良好的优化作用，还能进一步全面发展高职学生的数学文化素养及知识。
一、概述数学文化
简单来说，数学文化就是指将数学应用到社会以及精神文化发展中，经过长时间的沉淀而积累的优秀思想成果。一般来说，数学文化思想包含两方面的思想内涵，其一，就是将数学当成一种媒介，通过数学本身具有的美来体验与人及其生活的体验。这种方法在高职学生中的接受度较高，但是在具体应用中，却增加了教师的处理难度[2]。其二，则是间接的数学文化，即在数学领域中处理相关数学知识时，只感受其本身能带来的启发和感受，不考虑其感性内容。通过数学文化内涵可以看出，数学不仅仅只是学科知识，还是一种文化艺术，能培养学生更多的人文素养，在帮助学生学习具体知识的同时，还能接受文化熏陶，成为具有综合素质的优秀人才。
二、高职数学教育教学中渗入数学文化思想的重要价值
（一）有利于改进传统教学方式
在当前的教育教学中，基于时代的发展，高职学生越来越追求趣味性和个性化数学学习，而传统的数学教学模式，不仅单一枯燥，还较为刻板，无法充分激发学生的学习热情与积极性。传统教学模式中的填鸭式教学，在数学学习中，不仅会影响学生的学习效率，还无法激发学生的学习兴趣，自然也就不能充分调动学生学习数学的主动性与自主性[3]。而数学文化思想的渗入，有利于学生能在数学学习中主动思考，积极去反思数学存在的价值与意义，进而发现数学的重要价值。促进学生在学习数学中的主动参与性，才有利于学生能激发学习兴趣，提高学习积极性。由此可见，在高职数学教育中渗入数学文化思想，能改善传统单一枯燥的教学模式，让学生冲被动式学习变为主动式学习。
（二）有利于综合职业素养的提高
在数学文化内涵中就已提过，数学不单是一门学科知识，更是一门需要渗入研究的文化艺术，能促进人们更深刻的认识美。数学从某种意义上来说，连接了社会意识和社会存在，既有科学，又能体现艺术，承担着思想文明和优秀文化的传递作用。在当今快速发展的科技社会中，数学的活力和感染力就体现的更为显著[4]。如何判断数学学习的好坏，往往不在于刷更多的题海战术，而在于能对数学的思想精髓及方法有深入的了解和掌握，同时去探究在人类精神文明的发展过程中，数学所起到的作用，能主动去培养自身的数学文化。这样才能真正意义上实现学好数学，以及实现素质教育。
三、高职数学教育中渗入数学文化思想的有利措施
（一）通过数学历史深入了解数学文化
数学这门学科具有较强的逻辑性以及综合性，且发展历史十分悠久，其内涵以及体系，在漫长的发展历史中得到不断地丰富和完善。在当前高职学生学习数学的现状来看，不仅学习数学知识十分吃力，学生还普遍存在对数学学习缺乏兴趣等现象。造成这种现象的主要原因，是由于在数学教学中缺乏趣味性，教学内容多存在枯燥、难懂等特征。因此，高职数学教师在进行教学时，就可以引入数学文化史，这也是数学文化的其中一部分。在数学史中，有很多的历史故事和人物事迹是非常有趣的，将其引入到数学教学中，不仅能改善沉闷的教学课堂氛围，使其变得活跃生动起来，还有利于学生提高学习兴趣，促进其主动参与到学习中;另一方面，也有利于学生掌握更多的数学知识，丰富自身积累。
（二）通过多媒体强化数学文化渗入
在当前社会发展中，基于学生追求个性化学习的要求，教师在数学教学中就需要尊重学生的个体差异，采用多元化教学方法，满足学生不同程度、多方面的差异需求，以此实现数学学习效率提高的目的[5]。而在现今社会中，多媒体技术是最常用到的多元化教学方法之一，具有较为丰富的经验。因此在高职数学教学渗入数学文化的过程中，就需要通过多媒体技术最大可能的将数学文化内涵还原出来，帮助学生加深对数学知识的记忆。除此之外，在借助多媒体进行教学时，还需要充分了解学生学习特点以及数学本身的学科特点，将二者结合起来进行文化导入，在实际运用中可以通过数形结合、实践研究等多种文化导入的方法，能体现出较为显著的教学效果。
（三）在生活和数学实践中渗入数学文化
数学与我们的生活息息相关，学生在学习数学知识的同时，还能感受到数学文化的魅力。因此，教师在教学时，应注重在生活中存在的数学知识，指导学生感受数学文化。如，教师在进行“高等数学绪论”时，可以引入黄金分割理论，向学生普及黄金分割理论的起源及相关数学常识。例如正五边形、十边形以及五角星形等一些正几何作图与黄金分割作图都有着密不可分的关系。而在实际生活中，黄金分割也随处可见，无论是人体结构还是建筑领域，都能看到黄金分割的存在，如人体结构中其肚脐是人体总长的黄金分割点，建筑领域中著名的金字塔等也与黄金分割点有直接关系。教师通过这些知识的普及，不仅能在教学中提高趣味性，同时也在引入数学文化的同时让学生体会到数学的独特魅力，感受數学文化的博大精深。
结语：
由此可见，在高职数学教学中渗入数学文化，不仅能丰富高职数学的教学形式、教学内涵，还能充分弥补在教学中存在的不足之处;另一方面，数学文化的渗入，还能进一步促进数学文化的的传承和发展，有利于促进高职学生文化底蕴、数学思维的培养。因此，在高职数学教学中渗入数学文化，不仅满足了当前数学教学的可持续发展，还符合了学生综合素质发展的需求。
参考文献：
[1]黄康芳. 高职数学教育教学中的数学文化渗透[J]. 产业与科技论坛， 2020， v.19（01）：205-206.
[2]王海玲. 高职高等数学教育教学中的数学文化渗透途径的研究[J]. 精品， 2020， 000（008）：P.1-1.
[3]张宇懿. 高职数学教学中的数学文化运用与渗透[J]. 理科爱好者（教育教学）， 2020（02）：31-32.
[4]付文芳. 高职数学教学渗透数学文化的理论与实践研究[J]. 才智， 2020， 000（001）：34.
[5]雷安平. 高职院校高数渗透数学文化的意义及实施研究[J]. 才智， 2020（01）：206-206.
（襄阳职业技术学院 湖北 襄阳 441050）
关键词：高职数学;教育教学;数学文化思想
将数学文化思想渗入到高职数学教学中，有利于改变传统传统单一的数学课堂模式，激发学生的学习热情与积极性[1]。另一方面，从文化性质上来说，其对思维上有明显的优化作用，很大程度上发挥数学本身的学科价值。因此，对于高职数学教师来说，应最大程度上发挥数学文化思想的作用，通过在数学课堂教学中渗入文化来进一步弥补其存在的不足，这样不仅能教学环境起到良好的优化作用，还能进一步全面发展高职学生的数学文化素养及知识。
一、概述数学文化
简单来说，数学文化就是指将数学应用到社会以及精神文化发展中，经过长时间的沉淀而积累的优秀思想成果。一般来说，数学文化思想包含两方面的思想内涵，其一，就是将数学当成一种媒介，通过数学本身具有的美来体验与人及其生活的体验。这种方法在高职学生中的接受度较高，但是在具体应用中，却增加了教师的处理难度[2]。其二，则是间接的数学文化，即在数学领域中处理相关数学知识时，只感受其本身能带来的启发和感受，不考虑其感性内容。通过数学文化内涵可以看出，数学不仅仅只是学科知识，还是一种文化艺术，能培养学生更多的人文素养，在帮助学生学习具体知识的同时，还能接受文化熏陶，成为具有综合素质的优秀人才。
二、高职数学教育教学中渗入数学文化思想的重要价值
（一）有利于改进传统教学方式
在当前的教育教学中，基于时代的发展，高职学生越来越追求趣味性和个性化数学学习，而传统的数学教学模式，不仅单一枯燥，还较为刻板，无法充分激发学生的学习热情与积极性。传统教学模式中的填鸭式教学，在数学学习中，不仅会影响学生的学习效率，还无法激发学生的学习兴趣，自然也就不能充分调动学生学习数学的主动性与自主性[3]。而数学文化思想的渗入，有利于学生能在数学学习中主动思考，积极去反思数学存在的价值与意义，进而发现数学的重要价值。促进学生在学习数学中的主动参与性，才有利于学生能激发学习兴趣，提高学习积极性。由此可见，在高职数学教育中渗入数学文化思想，能改善传统单一枯燥的教学模式，让学生冲被动式学习变为主动式学习。
（二）有利于综合职业素养的提高
在数学文化内涵中就已提过，数学不单是一门学科知识，更是一门需要渗入研究的文化艺术，能促进人们更深刻的认识美。数学从某种意义上来说，连接了社会意识和社会存在，既有科学，又能体现艺术，承担着思想文明和优秀文化的传递作用。在当今快速发展的科技社会中，数学的活力和感染力就体现的更为显著[4]。如何判断数学学习的好坏，往往不在于刷更多的题海战术，而在于能对数学的思想精髓及方法有深入的了解和掌握，同时去探究在人类精神文明的发展过程中，数学所起到的作用，能主动去培养自身的数学文化。这样才能真正意义上实现学好数学，以及实现素质教育。
三、高职数学教育中渗入数学文化思想的有利措施
（一）通过数学历史深入了解数学文化
数学这门学科具有较强的逻辑性以及综合性，且发展历史十分悠久，其内涵以及体系，在漫长的发展历史中得到不断地丰富和完善。在当前高职学生学习数学的现状来看，不仅学习数学知识十分吃力，学生还普遍存在对数学学习缺乏兴趣等现象。造成这种现象的主要原因，是由于在数学教学中缺乏趣味性，教学内容多存在枯燥、难懂等特征。因此，高职数学教师在进行教学时，就可以引入数学文化史，这也是数学文化的其中一部分。在数学史中，有很多的历史故事和人物事迹是非常有趣的，将其引入到数学教学中，不仅能改善沉闷的教学课堂氛围，使其变得活跃生动起来，还有利于学生提高学习兴趣，促进其主动参与到学习中;另一方面，也有利于学生掌握更多的数学知识，丰富自身积累。
（二）通过多媒体强化数学文化渗入
在当前社会发展中，基于学生追求个性化学习的要求，教师在数学教学中就需要尊重学生的个体差异，采用多元化教学方法，满足学生不同程度、多方面的差异需求，以此实现数学学习效率提高的目的[5]。而在现今社会中，多媒体技术是最常用到的多元化教学方法之一，具有较为丰富的经验。因此在高职数学教学渗入数学文化的过程中，就需要通过多媒体技术最大可能的将数学文化内涵还原出来，帮助学生加深对数学知识的记忆。除此之外，在借助多媒体进行教学时，还需要充分了解学生学习特点以及数学本身的学科特点，将二者结合起来进行文化导入，在实际运用中可以通过数形结合、实践研究等多种文化导入的方法，能体现出较为显著的教学效果。
（三）在生活和数学实践中渗入数学文化
数学与我们的生活息息相关，学生在学习数学知识的同时，还能感受到数学文化的魅力。因此，教师在教学时，应注重在生活中存在的数学知识，指导学生感受数学文化。如，教师在进行“高等数学绪论”时，可以引入黄金分割理论，向学生普及黄金分割理论的起源及相关数学常识。例如正五边形、十边形以及五角星形等一些正几何作图与黄金分割作图都有着密不可分的关系。而在实际生活中，黄金分割也随处可见，无论是人体结构还是建筑领域，都能看到黄金分割的存在，如人体结构中其肚脐是人体总长的黄金分割点，建筑领域中著名的金字塔等也与黄金分割点有直接关系。教师通过这些知识的普及，不仅能在教学中提高趣味性，同时也在引入数学文化的同时让学生体会到数学的独特魅力，感受數学文化的博大精深。
结语：
由此可见，在高职数学教学中渗入数学文化，不仅能丰富高职数学的教学形式、教学内涵，还能充分弥补在教学中存在的不足之处;另一方面，数学文化的渗入，还能进一步促进数学文化的的传承和发展，有利于促进高职学生文化底蕴、数学思维的培养。因此，在高职数学教学中渗入数学文化，不仅满足了当前数学教学的可持续发展，还符合了学生综合素质发展的需求。
参考文献：
[1]黄康芳. 高职数学教育教学中的数学文化渗透[J]. 产业与科技论坛， 2020， v.19（01）：205-206.
[2]王海玲. 高职高等数学教育教学中的数学文化渗透途径的研究[J]. 精品， 2020， 000（008）：P.1-1.
[3]张宇懿. 高职数学教学中的数学文化运用与渗透[J]. 理科爱好者（教育教学）， 2020（02）：31-32.
[4]付文芳. 高职数学教学渗透数学文化的理论与实践研究[J]. 才智， 2020， 000（001）：34.
[5]雷安平. 高职院校高数渗透数学文化的意义及实施研究[J]. 才智， 2020（01）：206-206.
（襄阳职业技术学院 湖北 襄阳 441050）