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【摘 要】在新课程改革不断深入的背景下，对小学教育阶段的语文教学提出了更高的要求。阅读是语文教学中的重要板块，教师主要通过文本，在课堂语文教学中向学生传授阅读知识和技巧，旨在提高小学生的语文学习能力和阅读能力。本文就小学语文教学中的阅读有效性进行探讨，分析阅读教学中存在的问题，并提出相应的优化策略，引导学生探究性学习。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.020
阅读是提高小学生学习能力的重要手段，具体是通过对文本的研读和思考，进行语文知识的积累、消化和吸收。在小学语文教学中开展阅读教学，能够有效提高学生书面和实际交流的表达能力，让其在阅读中开阔视野，进而促进其全面发展[1]。但就目前来看，我国小学阅读教学仍存在一些问题，无法充分发挥阅读教学的有效性。对此，教师应积极探索科学有效的教学方式，确立正确的教学目标，提高教学水平和教学效率。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）缺乏对学生阅读兴趣的培养
兴趣是学生阅读学习的动力，其对新鲜事物有浓厚的兴趣，对其进行阅读兴趣的培养，有利于调动小学生的学习积极性。但部分教师并没有认识到这一点，不去理会低年级和高年级的不同心理特点，无论对低年级学生还是高年级学生，均只是进行系统的讲授，要求学生死记硬背，而大多数学生也只是按照教师的具体要求来完成学习任务，没有建立起对阅读学习的兴趣，缺乏主动性，经常出现注意力不集中的现象，进而难以达到理想的教学效果，影响教学效率。
（二）教学方法单一，缺乏创新
科学有效的教学方法是提高教学效率的重要手段，同时其实施是否合理将直接影响到教学效果。目前，仍有部分教师没有进行教学观念的更新，仍采用传统教师系统灌输、学生被动接受的教学方法，只是要求学生做大量的练习题来掌握阅读技巧。在这过程中，小学生易出现疲劳感，甚至会对做题产生厌恶，逐渐丧失了对阅读的学习兴趣，导致做题正确率不高，没有正确的掌握学习方法的使用，进而影响教学效果。教学方法的创新和多元化是解决这一问题的有效方法，需要教师认真探索和研究。
（三）教学内容与教学目标不符
小学阶段是学生刚刚进入系统学习环境的基础时期，该阶段的学习效果为以后的语文学习奠定良好的基础，因此必须选择合适的教学内容，确保教学目标的实现。但在实际教学中，仍有部分教师向学生提供大量的课外阅读内容，没有平衡教材内容与课外阅读内容的比重，而新课改要求下的阅读教学是在积累、消化和吸收课本知识的基础上，进行课外知识的拓展，符合小学生年龄特点和认知特点[2]。同时，由于小学生的逻辑思维能力较差，教师若是安排过多的教学内容，会导致小学生难以理解和掌握，进而影响教学效果。
二、加强小学语文阅读教学的优化策略
（一）创设教学情境，培养学生阅读兴趣
小学生由于年龄的特点，其无论是认知能力、逻辑思维能力都较差。而兴趣是调动其学习积极性的重要手段，因此要从激发其学习兴趣入手，创设科学合理的教学情境，让其在良好的学习氛围中熟悉并掌握学习内容，从而达到理想的教学效果，例如在讲解人教版三年级语文教材中的《金色的草地》时，可要求学生先通读全篇课文，进行课文内容的初步理解，其中“在草地上玩游戏”等内容较为贴合学生的生活，且具有一定的趣味性，吸引了学生的注意力，接着向学生抛出问题“你们平常看到的草地都是什么颜色的呀？”、“你们觉得有金色的草地吗”，这时学生就会联系生活实际，开动脑筋进行思考，接着让学生根据自己的理解进行不同角色的表演，加强对学习内容的记忆和理解，提升教学的有效性。
（二）创新教学方法，引导学生探究性学习
如今，信息技术不断发展，其已经广泛应用到各领域当中。教师可采用多媒体技术，实现对其的合理应用。通过应用多媒体展开教学，能够对学生进行感官上的刺激，直观形象的向学生展示文章内容，实现看、读、思的高度结合[3]。例如在讲解人教版一年级语文教材中的《荷叶圆圆》时，教师利用多媒体向学生展示荷叶的图片，让学生直观的看到荷叶的形状、颜色等，接着引导学生深入理解并掌握课文的写作手法、生字、词語和思想感情，同时学生在新鲜事物的吸引下，增强了学习主动性，有效地提高了教学效率。
（三）调整教学内容，便于学生理解记忆
教师开展阅读教学不仅仅要求学生掌握相应的阅读技巧，更重要的是教学内容的理解，只有在此基础上展开教学，才能实现学生学习能力的提高。因此教师在实际教学过程中，应引导学生找到课文中的重点词语与句子，再进行这些重点词语与句子的思考与讨论，让学生在理解的基础上，做到拓展与应用[4]。例如在讲解人教版一年级语文教材中的《柳树醒了》时，抓住“醒”这个字，让学生展开谈论，认识到作者运用了拟人的手法，赋予柳树人的思想，进而理解作者的思想感情。
三、结束语
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，教师在教学过程中必须正视其中存在的问题，设立正确的教学目标，积极创新教学方法，教授符合小学生年龄特点和认知特点的内容，在提升小学生学习能力的同时提高阅读教学的有效性。
参考文献
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，13（3）：183-183.
[2]付小辉.小学语文阅读教学有效性研究[J].中国校外教育，2015（29）：2-2.
[3]裴璇.小学语文阅读教学有效性研究[J].经贸实践，2015（10）.
[4]陈锦华.小学语文阅读教学有效性研究[J].课外语文，2015（6）：105-105.
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.020
阅读是提高小学生学习能力的重要手段，具体是通过对文本的研读和思考，进行语文知识的积累、消化和吸收。在小学语文教学中开展阅读教学，能够有效提高学生书面和实际交流的表达能力，让其在阅读中开阔视野，进而促进其全面发展[1]。但就目前来看，我国小学阅读教学仍存在一些问题，无法充分发挥阅读教学的有效性。对此，教师应积极探索科学有效的教学方式，确立正确的教学目标，提高教学水平和教学效率。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）缺乏对学生阅读兴趣的培养
兴趣是学生阅读学习的动力，其对新鲜事物有浓厚的兴趣，对其进行阅读兴趣的培养，有利于调动小学生的学习积极性。但部分教师并没有认识到这一点，不去理会低年级和高年级的不同心理特点，无论对低年级学生还是高年级学生，均只是进行系统的讲授，要求学生死记硬背，而大多数学生也只是按照教师的具体要求来完成学习任务，没有建立起对阅读学习的兴趣，缺乏主动性，经常出现注意力不集中的现象，进而难以达到理想的教学效果，影响教学效率。
（二）教学方法单一，缺乏创新
科学有效的教学方法是提高教学效率的重要手段，同时其实施是否合理将直接影响到教学效果。目前，仍有部分教师没有进行教学观念的更新，仍采用传统教师系统灌输、学生被动接受的教学方法，只是要求学生做大量的练习题来掌握阅读技巧。在这过程中，小学生易出现疲劳感，甚至会对做题产生厌恶，逐渐丧失了对阅读的学习兴趣，导致做题正确率不高，没有正确的掌握学习方法的使用，进而影响教学效果。教学方法的创新和多元化是解决这一问题的有效方法，需要教师认真探索和研究。
（三）教学内容与教学目标不符
小学阶段是学生刚刚进入系统学习环境的基础时期，该阶段的学习效果为以后的语文学习奠定良好的基础，因此必须选择合适的教学内容，确保教学目标的实现。但在实际教学中，仍有部分教师向学生提供大量的课外阅读内容，没有平衡教材内容与课外阅读内容的比重，而新课改要求下的阅读教学是在积累、消化和吸收课本知识的基础上，进行课外知识的拓展，符合小学生年龄特点和认知特点[2]。同时，由于小学生的逻辑思维能力较差，教师若是安排过多的教学内容，会导致小学生难以理解和掌握，进而影响教学效果。
二、加强小学语文阅读教学的优化策略
（一）创设教学情境，培养学生阅读兴趣
小学生由于年龄的特点，其无论是认知能力、逻辑思维能力都较差。而兴趣是调动其学习积极性的重要手段，因此要从激发其学习兴趣入手，创设科学合理的教学情境，让其在良好的学习氛围中熟悉并掌握学习内容，从而达到理想的教学效果，例如在讲解人教版三年级语文教材中的《金色的草地》时，可要求学生先通读全篇课文，进行课文内容的初步理解，其中“在草地上玩游戏”等内容较为贴合学生的生活，且具有一定的趣味性，吸引了学生的注意力，接着向学生抛出问题“你们平常看到的草地都是什么颜色的呀？”、“你们觉得有金色的草地吗”，这时学生就会联系生活实际，开动脑筋进行思考，接着让学生根据自己的理解进行不同角色的表演，加强对学习内容的记忆和理解，提升教学的有效性。
（二）创新教学方法，引导学生探究性学习
如今，信息技术不断发展，其已经广泛应用到各领域当中。教师可采用多媒体技术，实现对其的合理应用。通过应用多媒体展开教学，能够对学生进行感官上的刺激，直观形象的向学生展示文章内容，实现看、读、思的高度结合[3]。例如在讲解人教版一年级语文教材中的《荷叶圆圆》时，教师利用多媒体向学生展示荷叶的图片，让学生直观的看到荷叶的形状、颜色等，接着引导学生深入理解并掌握课文的写作手法、生字、词語和思想感情，同时学生在新鲜事物的吸引下，增强了学习主动性，有效地提高了教学效率。
（三）调整教学内容，便于学生理解记忆
教师开展阅读教学不仅仅要求学生掌握相应的阅读技巧，更重要的是教学内容的理解，只有在此基础上展开教学，才能实现学生学习能力的提高。因此教师在实际教学过程中，应引导学生找到课文中的重点词语与句子，再进行这些重点词语与句子的思考与讨论，让学生在理解的基础上，做到拓展与应用[4]。例如在讲解人教版一年级语文教材中的《柳树醒了》时，抓住“醒”这个字，让学生展开谈论，认识到作者运用了拟人的手法，赋予柳树人的思想，进而理解作者的思想感情。
三、结束语
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，教师在教学过程中必须正视其中存在的问题，设立正确的教学目标，积极创新教学方法，教授符合小学生年龄特点和认知特点的内容，在提升小学生学习能力的同时提高阅读教学的有效性。
参考文献
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，13（3）：183-183.
[2]付小辉.小学语文阅读教学有效性研究[J].中国校外教育，2015（29）：2-2.
[3]裴璇.小学语文阅读教学有效性研究[J].经贸实践，2015（10）.
[4]陈锦华.小学语文阅读教学有效性研究[J].课外语文，2015（6）：105-105.