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【摘 要】书法是一种具有较强的文化底蕴的艺术形式，正是因为如此，书法课程的教学中学生对于很多教学点在理解和接受上都存在一定障碍。如何能够在教学过程中培养学生对于书法的学习兴趣，让他们更热爱书法，更愿意进行练习，这是十分值得探讨的问题。本文对此进行了分析研究。
【关键词】提高；初中生；学习书法；兴趣
书法是一种具有较强的文化底蕴的艺术形式，正是因为如此，书法课程的教学中学生对于很多教学点在理解和接受上都存在一定障碍。如何能够在教学过程中培养学生对于书法的学习兴趣，让他们更热爱书法，更愿意进行练习，这是十分值得探讨的问题。本文将从三个方面分别谈谈如何提高初中生学习书法的兴趣。
欣赏法——以书法的文化底蕴激发学习兴趣
书法是我国古典文化中的瑰宝，它不仅是一门重要的古典艺术，其中更是有很多值得慢慢研究、慢慢體会的东西。对于初中学生而言想要培养他们具备对于书法的学习兴趣这不是一件容易的事情，这不仅是因为书法并不是容易那么掌握，也在于现在的很多学生并不具备一定的书法基础，所以在进行实际教学时是有一定难度的，想要提高他们的学习兴趣也并不存在相应的障碍。欣赏一幅优秀的书法作品往往能够带给人美的享受，可以以这个为出发点，让学生更多的欣赏好的作品，以书法的文化底蕴激发学生的学习兴趣。值得注意的是，由于很多学生并不具备很好的书法基础，因此，在作品赏析时教师应当尽可能的给予学生指引，告诉他们应该怎么看一幅作品，从哪些方面看，这不仅能够更快的让学生对于书法学习找到门道，也能够随之加深他们对于书法的喜爱程度。
王羲之不仅是一代文豪，他的书法作品更是流传千古。在欣赏他的《兰亭序》时我首先给学生们介绍了作品的创作背景及作者的人物生平，让他们对于这幅作品的背景有大致的了解。当这幅书法作品呈现在学生们眼前时学生都看得很认真，但是对于如何去了解整幅作品的章法、笔法以及作品传达出的气韵，并不是每个学生都能够捕捉到，这还是需要学生对于书法具备一定的基础的。看到这种状况，我细细和学生解读应当从那几个方面及角度来欣赏这幅作品，作品之所以如此经典，它的好和它的美都呈现在哪些方面。通过我的讲解后学生们渐渐领会到欣赏作品的方法，过程中对于书法的喜爱也在一点点积累。
情境法——以课堂的和谐气氛激发学习兴趣
毫无疑问，书法是一门典雅的艺术，想要让学生在这门艺术课程的学习过程中有更多的收获与体会，营造和谐的课堂氛围是很有必要的。创造良好的课堂氛围不仅能够为学生打造优良的艺术环境，这更是能够让学生感受到艺术的熏陶，这对于提升学生的艺术涵养是很有帮助的。
创设良好的课堂氛围的方式很多，针对书法课程的特点，一方面在学生进行书法习练时可以播放轻柔舒缓的中国古典音乐，这并不会分散学生的注意力，反倒是能够为大家提供轻松和谐的课堂环境，让学生在习练时更专注、效率更高。另一方面，教师可以在书法室适当的陈设名家的书法或绘画作品，可以将不同派别的书法作品呈现出来，让学生在赏析的过程中慢慢体会不同风格的作品后蕴含的不同韵味，也可以适当展示一些中国的写意山水画、花鸟画等，这能够让学生对于我们的古典艺术有更全面的了解与认识。此外，教师也可以陈列部分学生优秀的习作，这不仅是对于学生的一种极大的鼓励，其他学生也能从别的同学的作品中学到东西，这会让学生对于书法学习更投入。
对比法——以学生的自我认知激发学习兴趣
著名教育家第惠斯多曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这个观点在书法课程的教学上也是同样适用的。想要激发学生对于书法学习的兴趣，最重要的是能够通过激励、鼓舞来唤醒他们内心对于书法这种艺术形式的认知与喜爱。教学过程中教师应当更多的将学生作为教学主体，要关注学生的感受与体会，要让他们对于书法形成正确的认知，不断激发他们内心的渴求进步与渴求做到更好的欲望，让他们在兴趣的指引下书法习练水平不断得到提升。
对比法的展开形式有很多种，采取这种教学模式时教师应当把握好尺度，要让学生间形成良性竞争，对于别人好的作品要能够虚心学习并且作为自己赶超的目标。针对书法课程的教学，对比的过程可以从两方面展开。从横向来看，可以让学生和学生间形成对比。初中阶段的学生书法的基础水平都差不多，除了极少部分的学生小时候可能练过，大部分学生在书法上基础都较为薄弱，这也为大家提供了一个公平竞争的平台。可以通过同样的习练作品让学生分别展开练习，然后老师挑选出写的很多的习作给全班同学展示，这既能够让大家从这些好的习作中有所收获，也能够对于其他同学形成激励作用，让他们在今后的习练过程中更认真。从纵向来看，可以就学生前后的习练作品展开比较。这个方法的好处在于能够以自己作为对照，作品是进步还是退步一目了然，如果是有明显进步教师应当给予肯定，如果是退步的很厉害教师则应当给予提醒，激励他们在今后的习练过程中更认真。
想要让学生学习书法的兴趣得以提升，可以从以下几个方面出发。首先，应当尽量让学生多欣赏经典的书法作品，这不仅对于他们是一种艺术的熏陶，也能够给予他们在书法学习中以启示。其次，应当尽量给学生创设良好的课堂教学氛围，这对于提升学生对于书法的学习兴趣是很有帮助的。此外，可以通过比较法来激发学生的自我认知，继而激发他们对于书法的学习兴趣，无论是和学生间展开比较还是和自己进行比较，这都能够对学生的学习成效进行客观的评定，也能够激励他们在今后的学习中更投入与认真。
【参考文献】
[1]孙静华.激发兴趣——书法教学的关键[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）.1997（03）
[2]赵中元.对书法教学的一点浅见[J].新课程（教师）. 2010（10）
[3]李泽波.多措并举，优化书法教学[J].中学教学参考. 2009（03）
[4]邢锐龙.小议书法教学的魅力[J].成功（教育）.2009（07）
（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）
【关键词】提高；初中生；学习书法；兴趣
书法是一种具有较强的文化底蕴的艺术形式，正是因为如此，书法课程的教学中学生对于很多教学点在理解和接受上都存在一定障碍。如何能够在教学过程中培养学生对于书法的学习兴趣，让他们更热爱书法，更愿意进行练习，这是十分值得探讨的问题。本文将从三个方面分别谈谈如何提高初中生学习书法的兴趣。
欣赏法——以书法的文化底蕴激发学习兴趣
书法是我国古典文化中的瑰宝，它不仅是一门重要的古典艺术，其中更是有很多值得慢慢研究、慢慢體会的东西。对于初中学生而言想要培养他们具备对于书法的学习兴趣这不是一件容易的事情，这不仅是因为书法并不是容易那么掌握，也在于现在的很多学生并不具备一定的书法基础，所以在进行实际教学时是有一定难度的，想要提高他们的学习兴趣也并不存在相应的障碍。欣赏一幅优秀的书法作品往往能够带给人美的享受，可以以这个为出发点，让学生更多的欣赏好的作品，以书法的文化底蕴激发学生的学习兴趣。值得注意的是，由于很多学生并不具备很好的书法基础，因此，在作品赏析时教师应当尽可能的给予学生指引，告诉他们应该怎么看一幅作品，从哪些方面看，这不仅能够更快的让学生对于书法学习找到门道，也能够随之加深他们对于书法的喜爱程度。
王羲之不仅是一代文豪，他的书法作品更是流传千古。在欣赏他的《兰亭序》时我首先给学生们介绍了作品的创作背景及作者的人物生平，让他们对于这幅作品的背景有大致的了解。当这幅书法作品呈现在学生们眼前时学生都看得很认真，但是对于如何去了解整幅作品的章法、笔法以及作品传达出的气韵，并不是每个学生都能够捕捉到，这还是需要学生对于书法具备一定的基础的。看到这种状况，我细细和学生解读应当从那几个方面及角度来欣赏这幅作品，作品之所以如此经典，它的好和它的美都呈现在哪些方面。通过我的讲解后学生们渐渐领会到欣赏作品的方法，过程中对于书法的喜爱也在一点点积累。
情境法——以课堂的和谐气氛激发学习兴趣
毫无疑问，书法是一门典雅的艺术，想要让学生在这门艺术课程的学习过程中有更多的收获与体会，营造和谐的课堂氛围是很有必要的。创造良好的课堂氛围不仅能够为学生打造优良的艺术环境，这更是能够让学生感受到艺术的熏陶，这对于提升学生的艺术涵养是很有帮助的。
创设良好的课堂氛围的方式很多，针对书法课程的特点，一方面在学生进行书法习练时可以播放轻柔舒缓的中国古典音乐，这并不会分散学生的注意力，反倒是能够为大家提供轻松和谐的课堂环境，让学生在习练时更专注、效率更高。另一方面，教师可以在书法室适当的陈设名家的书法或绘画作品，可以将不同派别的书法作品呈现出来，让学生在赏析的过程中慢慢体会不同风格的作品后蕴含的不同韵味，也可以适当展示一些中国的写意山水画、花鸟画等，这能够让学生对于我们的古典艺术有更全面的了解与认识。此外，教师也可以陈列部分学生优秀的习作，这不仅是对于学生的一种极大的鼓励，其他学生也能从别的同学的作品中学到东西，这会让学生对于书法学习更投入。
对比法——以学生的自我认知激发学习兴趣
著名教育家第惠斯多曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这个观点在书法课程的教学上也是同样适用的。想要激发学生对于书法学习的兴趣，最重要的是能够通过激励、鼓舞来唤醒他们内心对于书法这种艺术形式的认知与喜爱。教学过程中教师应当更多的将学生作为教学主体，要关注学生的感受与体会，要让他们对于书法形成正确的认知，不断激发他们内心的渴求进步与渴求做到更好的欲望，让他们在兴趣的指引下书法习练水平不断得到提升。
对比法的展开形式有很多种，采取这种教学模式时教师应当把握好尺度，要让学生间形成良性竞争，对于别人好的作品要能够虚心学习并且作为自己赶超的目标。针对书法课程的教学，对比的过程可以从两方面展开。从横向来看，可以让学生和学生间形成对比。初中阶段的学生书法的基础水平都差不多，除了极少部分的学生小时候可能练过，大部分学生在书法上基础都较为薄弱，这也为大家提供了一个公平竞争的平台。可以通过同样的习练作品让学生分别展开练习，然后老师挑选出写的很多的习作给全班同学展示，这既能够让大家从这些好的习作中有所收获，也能够对于其他同学形成激励作用，让他们在今后的习练过程中更认真。从纵向来看，可以就学生前后的习练作品展开比较。这个方法的好处在于能够以自己作为对照，作品是进步还是退步一目了然，如果是有明显进步教师应当给予肯定，如果是退步的很厉害教师则应当给予提醒，激励他们在今后的习练过程中更认真。
想要让学生学习书法的兴趣得以提升，可以从以下几个方面出发。首先，应当尽量让学生多欣赏经典的书法作品，这不仅对于他们是一种艺术的熏陶，也能够给予他们在书法学习中以启示。其次，应当尽量给学生创设良好的课堂教学氛围，这对于提升学生对于书法的学习兴趣是很有帮助的。此外，可以通过比较法来激发学生的自我认知，继而激发他们对于书法的学习兴趣，无论是和学生间展开比较还是和自己进行比较，这都能够对学生的学习成效进行客观的评定，也能够激励他们在今后的学习中更投入与认真。
【参考文献】
[1]孙静华.激发兴趣——书法教学的关键[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）.1997（03）
[2]赵中元.对书法教学的一点浅见[J].新课程（教师）. 2010（10）
[3]李泽波.多措并举，优化书法教学[J].中学教学参考. 2009（03）
[4]邢锐龙.小议书法教学的魅力[J].成功（教育）.2009（07）
（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）