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摘要：作为核心素养的学习能力对于初中生的英语学习十分重要。教师可以依据教材，充分利用现有教材资源，把握Study skills板块的教学，培养学生的英语学习能力，有助于学生做好英语学习的自我计划和管理，养成良好的学习习惯。
关键词：学习能力;学习技能
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-117
英语学习能力是指学生积极运用和调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力（陈琳，2016）。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。
那么，如何培养和提高学生的英语学习能力，形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法？笔者认为，在初中阶段，教师完全可以依据教材，充分利用现有教材资源，不需要盲目实施，就可以培养学生的英语学习能力。目前所用的牛津英语教材每个单元都是以一个话题为主线，分为Welcome to the unit， Reading， Grammar， Integrated skills， Study skills和Task这几个板块。Study skills顾名思义就是“学习技能”，如果能指导学生吃透里面的方法和技能，能很大程度上提高学生的学习能力。对于Study skills这一板块，笔者认为教师需要多运用，多拓展，多总结。
一、多运用
很多教师认为Study skills内容简单，量少，没有烦琐的语言知识，教完就搁在一边。这种只重视知识而忽视方法的想法，会导致这一板块无法发挥它真正的效用。其实，Study skills里的内容重在指导学生掌握学习技能和方法，而不是语言知识，如果掌握得当，可以提高学习者的自学能力。笔者认为，教师不应该将Study skills作为单独的板块来教，而应该将其结合在平时的教学过程中，在教学中指导学生多运用其中的方法。
【案例1】
如8B Unit 8中的Study skills讲的是纠正错误，此部分内容总结出写作文的几种常见错误：单词使用错误、拼写错误、语法错误、标点错误和漏词错误。教师就此可以指导学生用于作文修改，按照方法检查修改自己的文章，从而提高学生的写作能力。
具体实施：
学生写作时，教师通常会提醒其不要犯语法错误。但语法是一种积累，基础薄弱的学生很难发现自己的语法错误在哪。教师口中强调的“要注意语法错误”显得很空洞。有些学生在写作文时思维比较乱，教师在写作教学中可以运用本课学习技能，把写作文的常见错误具体化，一项项列出来，让基础薄弱的学生分析自己写作中存在的一些问题，进而提高他们的写作的能力。在作文评讲课上，不要随意投影几篇作文全班进行杂乱无章的修改，而可以结合这篇Study skills开展“有序找错误”的活动。可以把Study skills罗列的几种错误排好顺序，标点错误放在首位，最容易找到问题。其次是单词使用错误、漏词错误、拼写错误，最后是语法错误。
学生的作文中，最简单也最容易忽略的是标点错误，主要是逗号句号的使用，如果使用不当，会让人觉得句子不完整，是一种低级错误，阅卷者对文章的印象会立刻大打折扣。
有一篇关于写青少年烦恼的文章，满分20分。笔者随机选择分数为19-15分范围内的十篇作文，经查看其中有四篇作文有标点和大小写错误，犯此类错误的学生占比40%。随机选择分数为15-10分范围内的十篇作文，经查看其中有三篇作文有标点和大小写错误，犯此类错误的学生占比30%。随机选择分数为10分以下范围内的十篇作文，经查看其中有两篇作文有标点和大小写错误，犯此类错误的学生占比20%。
有学生这样写道：
Now， many middle school students face some problems. Students are always worried. Because there is too much homework to do all day. They often stay out to study， and They have no time for their hobbies. 在这一段话中，Because连带前面的句号应该改为， because...才符合习惯，体现出因果关系，不应该随便断句。and They并不是句首反而将they写成大写，反映出为数不少的学生写作时慌里慌张，检查时也未重视标点和大小写这些最可以改正的错误。如果教师在平时的写作教学中重视运用此Study skills中的学习技能，多运用，多训练方法，很多学生就可以学会在写作中避免这种简单的错误，提高自己的写作分数。
每次在学生完成作文后，教师引导他们按照标点错误、单词使用错误、漏词错误、拼写错误、语法错误逐一检查所写文章，能最大限度修改他们的文章。长期将这种方法用于教学中，会极大地提高学生的学习能力。
【案例2】
如7B Unit 6 Outdoor fun中的Study skills讲的是使用字典的方法。好的英语学习者应该经常使用字典。在反复的查询中，词汇量就会显著增加，对英语的语感也会逐渐增强。使用字典是一种非常有效的英语自学方法。
具体实施：
本部分内容也是容易被教师忽略的一块。对于字典的使用方法，笔者认为，应该和学生详细介绍一番。有些学生到了初三都不知道如何查字典，一些固定词组搭配一旦忘记就需要问老师，如果学生能学会查字典，自己就可以查找词的用法和各种搭配，有助于自学。
因此教师在讲解此课时，不可草草了之，一带而过，要安排一节课时来讲解字典里的单词如何按字母顺序排列，如何看单词的解释，包含发音、词性、词义、举例等。介绍英语字典的使用，还能够让学生更好地体会到单词的语境。用相同的意思表达出同一个词的意思，或是用别的句式表达这个句子的意思，对词的解释更为到位。比如crash和hit通过中文区别词义是很困难的，但是通过英文释义却能很好区别。crash是指If a vehicle crashes or someone crashes it， it is involved in an accident， usually a serious one in which the vehicle is damaged and someone is hurt. 而hit是指to touch something with sudden force。這样一来，两者的区别就显而易见了。 教师在布置预习作业时，也可适当要求学生查字典自己解决问题，如安排学生查字典辨析词义，查找一些单词词形变化以及词组搭配等等。查字典的过程，就是一次学习的过程。学生学会使用字典，能在自主学习的道路上走得更远。
二、多拓展
对于教材中出现的学习技能还可以加以一些拓展。比如教材重点介绍了阅读方法Skimming，Scanning，Predicting。
笔者认为，教师以Study skills为基础，通过整理，还可以多补充一些学生易懂的学习技能。比如阅读方法还有视读，找关键词句，判断，推理，分析句子主要成分，做读书笔记等等方法。
课后还可以开展拓展课，如课外阅读课等。
三、多归类总结
纵观初中牛津英语教材，几本书中的Study skills所讲授的学习技能比较零散，在教授时可以加以归类。在每册书之前的教材介绍里对板块都有介绍，老师们可以参考。
比如8B学习技能（Study skills）主要提供了具体的写作指导，教学生区分事實和观点、要点和细节;学会使用图表整理思路，在作文中加入恰当的连接词承上启下;了解针对不同的话题应该使用的不同叙述方法;注意行文中的标点断句;知道如何引用习语为文章添彩;养成完成作文后及时自查错误并纠正的好习惯。
9A学习技能（Study skills）介绍多种阅读方法：略读有助于快速概括文章人意，扫读有助于查找细节信息，通过预测能提前把握文章內容，通过单词构成和上下文猜测词义则可以扫除生词障碍;针对报纸、剧木和小说的不同体裁和结构，学会采用不同的阅读方法，熟练掌握技巧，从而达到事半功倍的效果。
9B学习技能（Study skills）旨在提高文化修养，介绍了交际中常用的体态语、正式和非正式用语的使用语境以及英式英语和美式英语的卡要差异等，可以帮助学生深入了解各国文化，进而提高跨文化交际能力。
这些教材简介里对于Study skills板块的总结都有助于教师重组、整合学习方法学习技能，全面有效地引导学生掌握这些学习方法和技能，逐步提升学生的英语学习能力。
例如，指导学生掌握记忆单词的方法。8A Unit 1里的Study skills介绍了用树形图分类的方法记忆单词，还有几册书的学习技能介绍了后缀-ly，-ful，-less，-ing，-ness，ion，-er，-or，-ist，-y以及前缀un-，in-，im-的使用知识。这些构词法都可以整合在一起作为记忆单词的方法。此外8A Unit 8里的学习技能所提到的创造新词的方法都可以用来当作记忆单词的方法。
教师可以在8A结束之后进行一次关于如何记忆单词的方法总结，再补充一些记忆方法，开展一节记忆方法指导课。引导学生总结学过哪些记忆单词的方法，设计一系列的教学活动如猜词义、分类记单词、纠正拼写等巩固这些记忆法，提高学生记忆能力。
此外，阅读方法，写作方法，做笔记的方法等等都可以在课堂上进行总结。
学习能力的形成有利于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓展学习渠道，提高学习效率（程晓堂，2017）。总之，我们的教学应该从围绕“知识中心”向“方法中心”转变，指导学生掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略对于英语学习十分重要。作为核心素养的学习能力支撑着英语学习者不断自我学习和前进，是学习者的力量源泉，广大教师需要多研究，多思考，多总结，立足于教材，充分利用各种资源，合理有效地培养和提高学生的学习能力。
（作者单位：扬州市翠岗中学，江苏 扬州225000）
关键词：学习能力;学习技能
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-117
英语学习能力是指学生积极运用和调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力（陈琳，2016）。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。
那么，如何培养和提高学生的英语学习能力，形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法？笔者认为，在初中阶段，教师完全可以依据教材，充分利用现有教材资源，不需要盲目实施，就可以培养学生的英语学习能力。目前所用的牛津英语教材每个单元都是以一个话题为主线，分为Welcome to the unit， Reading， Grammar， Integrated skills， Study skills和Task这几个板块。Study skills顾名思义就是“学习技能”，如果能指导学生吃透里面的方法和技能，能很大程度上提高学生的学习能力。对于Study skills这一板块，笔者认为教师需要多运用，多拓展，多总结。
一、多运用
很多教师认为Study skills内容简单，量少，没有烦琐的语言知识，教完就搁在一边。这种只重视知识而忽视方法的想法，会导致这一板块无法发挥它真正的效用。其实，Study skills里的内容重在指导学生掌握学习技能和方法，而不是语言知识，如果掌握得当，可以提高学习者的自学能力。笔者认为，教师不应该将Study skills作为单独的板块来教，而应该将其结合在平时的教学过程中，在教学中指导学生多运用其中的方法。
【案例1】
如8B Unit 8中的Study skills讲的是纠正错误，此部分内容总结出写作文的几种常见错误：单词使用错误、拼写错误、语法错误、标点错误和漏词错误。教师就此可以指导学生用于作文修改，按照方法检查修改自己的文章，从而提高学生的写作能力。
具体实施：
学生写作时，教师通常会提醒其不要犯语法错误。但语法是一种积累，基础薄弱的学生很难发现自己的语法错误在哪。教师口中强调的“要注意语法错误”显得很空洞。有些学生在写作文时思维比较乱，教师在写作教学中可以运用本课学习技能，把写作文的常见错误具体化，一项项列出来，让基础薄弱的学生分析自己写作中存在的一些问题，进而提高他们的写作的能力。在作文评讲课上，不要随意投影几篇作文全班进行杂乱无章的修改，而可以结合这篇Study skills开展“有序找错误”的活动。可以把Study skills罗列的几种错误排好顺序，标点错误放在首位，最容易找到问题。其次是单词使用错误、漏词错误、拼写错误，最后是语法错误。
学生的作文中，最简单也最容易忽略的是标点错误，主要是逗号句号的使用，如果使用不当，会让人觉得句子不完整，是一种低级错误，阅卷者对文章的印象会立刻大打折扣。
有一篇关于写青少年烦恼的文章，满分20分。笔者随机选择分数为19-15分范围内的十篇作文，经查看其中有四篇作文有标点和大小写错误，犯此类错误的学生占比40%。随机选择分数为15-10分范围内的十篇作文，经查看其中有三篇作文有标点和大小写错误，犯此类错误的学生占比30%。随机选择分数为10分以下范围内的十篇作文，经查看其中有两篇作文有标点和大小写错误，犯此类错误的学生占比20%。
有学生这样写道：
Now， many middle school students face some problems. Students are always worried. Because there is too much homework to do all day. They often stay out to study， and They have no time for their hobbies. 在这一段话中，Because连带前面的句号应该改为， because...才符合习惯，体现出因果关系，不应该随便断句。and They并不是句首反而将they写成大写，反映出为数不少的学生写作时慌里慌张，检查时也未重视标点和大小写这些最可以改正的错误。如果教师在平时的写作教学中重视运用此Study skills中的学习技能，多运用，多训练方法，很多学生就可以学会在写作中避免这种简单的错误，提高自己的写作分数。
每次在学生完成作文后，教师引导他们按照标点错误、单词使用错误、漏词错误、拼写错误、语法错误逐一检查所写文章，能最大限度修改他们的文章。长期将这种方法用于教学中，会极大地提高学生的学习能力。
【案例2】
如7B Unit 6 Outdoor fun中的Study skills讲的是使用字典的方法。好的英语学习者应该经常使用字典。在反复的查询中，词汇量就会显著增加，对英语的语感也会逐渐增强。使用字典是一种非常有效的英语自学方法。
具体实施：
本部分内容也是容易被教师忽略的一块。对于字典的使用方法，笔者认为，应该和学生详细介绍一番。有些学生到了初三都不知道如何查字典，一些固定词组搭配一旦忘记就需要问老师，如果学生能学会查字典，自己就可以查找词的用法和各种搭配，有助于自学。
因此教师在讲解此课时，不可草草了之，一带而过，要安排一节课时来讲解字典里的单词如何按字母顺序排列，如何看单词的解释，包含发音、词性、词义、举例等。介绍英语字典的使用，还能够让学生更好地体会到单词的语境。用相同的意思表达出同一个词的意思，或是用别的句式表达这个句子的意思，对词的解释更为到位。比如crash和hit通过中文区别词义是很困难的，但是通过英文释义却能很好区别。crash是指If a vehicle crashes or someone crashes it， it is involved in an accident， usually a serious one in which the vehicle is damaged and someone is hurt. 而hit是指to touch something with sudden force。這样一来，两者的区别就显而易见了。 教师在布置预习作业时，也可适当要求学生查字典自己解决问题，如安排学生查字典辨析词义，查找一些单词词形变化以及词组搭配等等。查字典的过程，就是一次学习的过程。学生学会使用字典，能在自主学习的道路上走得更远。
二、多拓展
对于教材中出现的学习技能还可以加以一些拓展。比如教材重点介绍了阅读方法Skimming，Scanning，Predicting。
笔者认为，教师以Study skills为基础，通过整理，还可以多补充一些学生易懂的学习技能。比如阅读方法还有视读，找关键词句，判断，推理，分析句子主要成分，做读书笔记等等方法。
课后还可以开展拓展课，如课外阅读课等。
三、多归类总结
纵观初中牛津英语教材，几本书中的Study skills所讲授的学习技能比较零散，在教授时可以加以归类。在每册书之前的教材介绍里对板块都有介绍，老师们可以参考。
比如8B学习技能（Study skills）主要提供了具体的写作指导，教学生区分事實和观点、要点和细节;学会使用图表整理思路，在作文中加入恰当的连接词承上启下;了解针对不同的话题应该使用的不同叙述方法;注意行文中的标点断句;知道如何引用习语为文章添彩;养成完成作文后及时自查错误并纠正的好习惯。
9A学习技能（Study skills）介绍多种阅读方法：略读有助于快速概括文章人意，扫读有助于查找细节信息，通过预测能提前把握文章內容，通过单词构成和上下文猜测词义则可以扫除生词障碍;针对报纸、剧木和小说的不同体裁和结构，学会采用不同的阅读方法，熟练掌握技巧，从而达到事半功倍的效果。
9B学习技能（Study skills）旨在提高文化修养，介绍了交际中常用的体态语、正式和非正式用语的使用语境以及英式英语和美式英语的卡要差异等，可以帮助学生深入了解各国文化，进而提高跨文化交际能力。
这些教材简介里对于Study skills板块的总结都有助于教师重组、整合学习方法学习技能，全面有效地引导学生掌握这些学习方法和技能，逐步提升学生的英语学习能力。
例如，指导学生掌握记忆单词的方法。8A Unit 1里的Study skills介绍了用树形图分类的方法记忆单词，还有几册书的学习技能介绍了后缀-ly，-ful，-less，-ing，-ness，ion，-er，-or，-ist，-y以及前缀un-，in-，im-的使用知识。这些构词法都可以整合在一起作为记忆单词的方法。此外8A Unit 8里的学习技能所提到的创造新词的方法都可以用来当作记忆单词的方法。
教师可以在8A结束之后进行一次关于如何记忆单词的方法总结，再补充一些记忆方法，开展一节记忆方法指导课。引导学生总结学过哪些记忆单词的方法，设计一系列的教学活动如猜词义、分类记单词、纠正拼写等巩固这些记忆法，提高学生记忆能力。
此外，阅读方法，写作方法，做笔记的方法等等都可以在课堂上进行总结。
学习能力的形成有利于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓展学习渠道，提高学习效率（程晓堂，2017）。总之，我们的教学应该从围绕“知识中心”向“方法中心”转变，指导学生掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略对于英语学习十分重要。作为核心素养的学习能力支撑着英语学习者不断自我学习和前进，是学习者的力量源泉，广大教师需要多研究，多思考，多总结，立足于教材，充分利用各种资源，合理有效地培养和提高学生的学习能力。
（作者单位：扬州市翠岗中学，江苏 扬州225000）