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【摘要】在对我国普通高校师范生教学研究能力现状进行了分析的基础上，从改变单一的专业教育形式等方面就普通高校转型背景下如何做好师范生教学研究能力培养和实践这个课题，进行了一些分析和探讨。
【关键词】普通高校 师范生 教学研究能力
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0027-02
一、引言
21世纪是个崭新的知识经济时代，其最为显著的特征就是全社会都极为重视知识的创新和应用；随着世界各国科技水平的快速提高，国际竞争也日益激烈，面对这种社会发展新形势，一个国家要想在国际竞争中占据先机，一定要极为重视本国高素质劳动者和数量众多创新人才的培养，一定要大力提高本国高等教育发展水平和质量。当前，世界各个国家共同面临的一大教育问题就是怎样快速持续培育出大量适应社会发展需要的高素质具有较高创新意识的劳动者。因此，我国作为世界最大的一个发展中国家，一定要与时俱进，大力发展高等教育，主动进行普通高校转型，在把基础教育放在优先发展战略地位的基础上，努力提高我国普通高校师范生教学研究能力，以此来提高各行业劳动者的素质水平和创新能力。正是基于此，以下就普通高校转型背景下如何做好师范生教学能力的培养和实践这个课题，进行一些分析和探讨。
二、关于师范生教学研究能力的现状分析
针对我国基础教育课程改革的具体要求，我国很多高等师范院校都制定了一系列切实有效措施，也取得了显著的成效，所有这些都使得我国普通高校师范生能够具有一定的教学研究能力；但根据相关调查显示，我国普通高校师范生子啊教学研究能力的培养和实践过程中还存在着一些不足，这主要体现在以下这些方面：第一，对于我国新一轮基础课程改革这一方面，我国普很多通高校师范生还未能做到主动予以关注，致使众多师范生缺乏了解基础教育课程改革对他们所提出的一系列新要求，以致无法应用全新教学理念来指导自身教研能力的培养和实践，从而影响到自身教研能力的有效提升。第二，在课程改革方面，当前我国很多师范院校，明显跟不上我国的基础教育课程改革。第三，无法充分发挥教育实习所起到的作用；当前，我国很多高师院校的教育实习环节还存在着诸如内容单一、实习时间过短、缺乏有针对性的指导等问题，这些问题的存在，极大地制约了教育实习的功能，使其无法最大限度提高普通高校师范生的教学研究能力；为此，进一步重视和强化普通高校师范生教育实习环节，在有效提高普通高校师范生教研能力这一过程中就显得尤为重要和迫切。
三、关于普通高校转型背景下师范生教学研究能力培养和实践的有效途径分析
（一）改变单一的专业教育形式。众所周知，当前所实施的基础教育课程改革，不仅对中学教师，而且对小学教师，都提出了比以往更高更多的要求，这就需要普通高师院校要培养出适应社会发展、具有较高教研能能力和较高综合素质的师范生。为此，我国各普通师范院校，要做好以下这些：第一，一定要大力拓宽师范院校的专业课程适应面，改变单一的师范生培养模式，努力调整课程结构使之尽可能地合理。第二，协调好公共基础课程、学科专业课程及教育学科课程与社会实践课程之间的搭配，以此来有效改变以往那种课程体系设置过于侧重狭窄专业知识培养的不合理现状，并让师范生能够真正重视教育科学理论的学习合同探索。第三，适当调整普通高师院校的教育计划，在适当压缩专业课程占总课程比重的基础上，适当增加教育类课程所开设的门类和课时。通过这些途径来促使普通高校师范生的培养从单一的专业教育向综合素质教育转变，最终达到有效提高学生在校期间的教育理论素养以及不断促使他们学科教研能力水平不断提高的良好效果。
（二）改变师范生的学习方式。教法和学法，这是教学方法的两大组成部分；一直以来，不管是国内、还是国外，在进行教学方法改革过程中都存在着过于注重教师的“教”而忽视学生的“学”这种弊端。随着人们对教学理论研究的不断深入，人们日益意识到有效改进学生学习方法，这对于提高教师的教学效果及学生的综合素质具有极为重要的意义。这也是为何在当前的教学方法改革和研究中对学生学法研究那么重视的原因。为此，我国各普通高师院应做好以下这两方面：第一，学校在进行日常教学过程中，一定要让学生学会自主学习、合作学习和自觉地进行探究学习。第二，为让普通高校师范生具备较强的教学研究能力，以便能胜任中小学新课程教学，高等师范院校一定要对自身的教学方法进行有效改革，有意识地引导师范生应用当今最先进的学习方式进行学习。做好这两方面，不仅可有效提高师范生的学习能力及教师的教学效果，而且还可达到强化师范生职业技能训练的良好效果，从而为学生提高日后的教研能力打下坚实的基础。
四、结束语
总之，在当前我国普通高校转型这一背景下，各高等师范院校一定要主动转变传统的单一专业教育模式，并采取有效措施来改变学生的学习方式，这对于有效培养师范生教学研究能力、促进我国高等教育的持续快速发展，均具有极为重要的现实意义。
参考文献：
[1]郭晓靖.师范生教学实践能力的现状调查与培养研究.[J].陕西师范大学学报.2014.01
[2]张其玲.探析师范生教学研究能力的培养.[J].山东师大学报.2011.12
【关键词】普通高校 师范生 教学研究能力
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0027-02
一、引言
21世纪是个崭新的知识经济时代，其最为显著的特征就是全社会都极为重视知识的创新和应用；随着世界各国科技水平的快速提高，国际竞争也日益激烈，面对这种社会发展新形势，一个国家要想在国际竞争中占据先机，一定要极为重视本国高素质劳动者和数量众多创新人才的培养，一定要大力提高本国高等教育发展水平和质量。当前，世界各个国家共同面临的一大教育问题就是怎样快速持续培育出大量适应社会发展需要的高素质具有较高创新意识的劳动者。因此，我国作为世界最大的一个发展中国家，一定要与时俱进，大力发展高等教育，主动进行普通高校转型，在把基础教育放在优先发展战略地位的基础上，努力提高我国普通高校师范生教学研究能力，以此来提高各行业劳动者的素质水平和创新能力。正是基于此，以下就普通高校转型背景下如何做好师范生教学能力的培养和实践这个课题，进行一些分析和探讨。
二、关于师范生教学研究能力的现状分析
针对我国基础教育课程改革的具体要求，我国很多高等师范院校都制定了一系列切实有效措施，也取得了显著的成效，所有这些都使得我国普通高校师范生能够具有一定的教学研究能力；但根据相关调查显示，我国普通高校师范生子啊教学研究能力的培养和实践过程中还存在着一些不足，这主要体现在以下这些方面：第一，对于我国新一轮基础课程改革这一方面，我国普很多通高校师范生还未能做到主动予以关注，致使众多师范生缺乏了解基础教育课程改革对他们所提出的一系列新要求，以致无法应用全新教学理念来指导自身教研能力的培养和实践，从而影响到自身教研能力的有效提升。第二，在课程改革方面，当前我国很多师范院校，明显跟不上我国的基础教育课程改革。第三，无法充分发挥教育实习所起到的作用；当前，我国很多高师院校的教育实习环节还存在着诸如内容单一、实习时间过短、缺乏有针对性的指导等问题，这些问题的存在，极大地制约了教育实习的功能，使其无法最大限度提高普通高校师范生的教学研究能力；为此，进一步重视和强化普通高校师范生教育实习环节，在有效提高普通高校师范生教研能力这一过程中就显得尤为重要和迫切。
三、关于普通高校转型背景下师范生教学研究能力培养和实践的有效途径分析
（一）改变单一的专业教育形式。众所周知，当前所实施的基础教育课程改革，不仅对中学教师，而且对小学教师，都提出了比以往更高更多的要求，这就需要普通高师院校要培养出适应社会发展、具有较高教研能能力和较高综合素质的师范生。为此，我国各普通师范院校，要做好以下这些：第一，一定要大力拓宽师范院校的专业课程适应面，改变单一的师范生培养模式，努力调整课程结构使之尽可能地合理。第二，协调好公共基础课程、学科专业课程及教育学科课程与社会实践课程之间的搭配，以此来有效改变以往那种课程体系设置过于侧重狭窄专业知识培养的不合理现状，并让师范生能够真正重视教育科学理论的学习合同探索。第三，适当调整普通高师院校的教育计划，在适当压缩专业课程占总课程比重的基础上，适当增加教育类课程所开设的门类和课时。通过这些途径来促使普通高校师范生的培养从单一的专业教育向综合素质教育转变，最终达到有效提高学生在校期间的教育理论素养以及不断促使他们学科教研能力水平不断提高的良好效果。
（二）改变师范生的学习方式。教法和学法，这是教学方法的两大组成部分；一直以来，不管是国内、还是国外，在进行教学方法改革过程中都存在着过于注重教师的“教”而忽视学生的“学”这种弊端。随着人们对教学理论研究的不断深入，人们日益意识到有效改进学生学习方法，这对于提高教师的教学效果及学生的综合素质具有极为重要的意义。这也是为何在当前的教学方法改革和研究中对学生学法研究那么重视的原因。为此，我国各普通高师院应做好以下这两方面：第一，学校在进行日常教学过程中，一定要让学生学会自主学习、合作学习和自觉地进行探究学习。第二，为让普通高校师范生具备较强的教学研究能力，以便能胜任中小学新课程教学，高等师范院校一定要对自身的教学方法进行有效改革，有意识地引导师范生应用当今最先进的学习方式进行学习。做好这两方面，不仅可有效提高师范生的学习能力及教师的教学效果，而且还可达到强化师范生职业技能训练的良好效果，从而为学生提高日后的教研能力打下坚实的基础。
四、结束语
总之，在当前我国普通高校转型这一背景下，各高等师范院校一定要主动转变传统的单一专业教育模式，并采取有效措施来改变学生的学习方式，这对于有效培养师范生教学研究能力、促进我国高等教育的持续快速发展，均具有极为重要的现实意义。
参考文献：
[1]郭晓靖.师范生教学实践能力的现状调查与培养研究.[J].陕西师范大学学报.2014.01
[2]张其玲.探析师范生教学研究能力的培养.[J].山东师大学报.2011.12