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每次的作文课,让我发愁,让学生发怵。好的作品要求写真人真事,说真话,抒真情，可学生的生活阅历毕竟有限,每日奔波于两点一线之间,如果完全要抒写自己的所见所闻,能有多少素材？每次面对作文题目,我看你,你看我,面面相觑,无从下笔。就是写出文章来,也感觉枯燥无味,纯属文字堆砌,没有可读性。针对这个问题,我在作文教学过程中进行探索：如果在写作前让学生利用一堂课的时间对作文题目进行讨论,通过讨论让学生从中获得一些信息或灵感,这对平时文思枯竭的初中生来说,未尝不是一种有效的途径。
那么如何来讨论呢?需要讨论些什么呢?我认为应把握以下3点:
一.讨论立意
面对作文题目,我们首先要做的就是对有限的资料进行分析,看看需要表达什么?近年来,语文课程的改革,语文考试的改革,话题作文理所当然地成为学生写作过程中的训练重点。这类作文隐含的信息量非常大,其中的每句话,每个字都有可能会给不同学生以不同的启示,引发不同的思考,不同的见解,可这些理解是否准确呢?是否到位呢?所以,在写作前对文章的立意进行讨论是很有必要的.
比如这样一则材料:
一个老僧为了选拔理想的衣钵传人而设想了一道非常奇妙的“考题”，他对他的一胖一瘦两个得意门生说: “去找一片你们最满意的树叶回来.”结果胖和尚很快就回来了,递给老僧一片树叶,并说:“这一片树叶虽不完美,但却是我看到的最好的树叶。”而瘦和尚很晚才归,两手空空,对老僧说: “我见到的树叶很多,但没有一片是完美的,所以没有一片是我最满意的。”
要求:阅读上面的材料,请以“完美”为话题,写一篇文章,文体不限,题目自拟,立意自定,不少于600字。
一般情况下,作为学生对“完美”应该有一定的理解,可面对这样的材料会怎样确定文章的立意呢?尤其是个体不同,将会出现怎样的情况呢?于是我要求同桌为一组,进行了长达20分钟的讨论,我在巡视的过程中听学生讨论到:
学生1：我认为写成议论文较好,前段时间,我看到一则报道,有人给断臂维纳斯接臂,可结果怎么都不满意,我想用这个故事引出评判 “完美”的标准。
学生2：我觉得胖和尚与瘦和尚在寻找树叶的过程中一定有复杂的心理,我想通过胖和尚与瘦和尚在寻找树叶过程中的心理独白,表现不同的人,由于所欣赏的水平、角度、思维方式不同,因而对所谓的“完美”有不同的认识。
学生3：我想写一个与“完美”有关的故事,通过“我”的经历,让读者知道什么是“完美”。嘿嘿！当然要生动些。
学生4：现在的人们流行减肥、增高、美容等,我想通过这些风波,告诉人们：只有自然美,才是真正的“完美”。
学生5：我要给瘦和尚写封信,表达我的看法：所谓的“完美”,其实距离我们并不遥远,由于你缺乏对“美”的理解,所以你一直在寻找“完美”,其实“完美”就在我们的身边.我们要学会珍惜。
学生6：嘿嘿!不瞒你们说,我觉得自己总不够“完美”,还偷偷地抹眼泪了,我想通过我这些荒唐的做法,告诉别人：自信也是“完美”的表现。
学生经过紧张的讨论后,每个人的心中似有所获,尤其是那些无处下手思维混乱的学生，有了别人的发言,对“完美”有了独到的理解,文章想怎样写,想表现什么?表现得是否准确?似乎也不是很难了.这时学生可以根据自己的长处,选择立意.
材料(二)
一个酷爱大自然的人,每年十月间都要去看野鸭南飞的景观。有一年,他大发慈悲,带着饲料,到那里的池塘边去喂野鸭,几年以后,有些野鸭不仅不再南飞过冬,而且变得连飞也飞不起来了。
人们可以很容易地驯服野鸭,但是,要把驯服的鸭子再变成野鸭就难了。
要求:结合自己的见闻,经历,感受.写一篇不少于600字的作文。
刚开始,我觉得这样的一个题目对学生而言有一定的难度,学生肯定不好理解,于是我将同学们分为四组,要求积极讨论。20分钟后学生纷纷举起了手。下面是学生讨论的结果：
第一组：我们准备写记叙文,将题目定为《我不再依赖别人了》,我们觉得喂鸭人的慈悲之举和我们的家长一样,娇惯孩子,溺爱孩子,那些胖鸭子就和我们一样,又懒又笨.(学生似乎有同感,低头笑。)
第二组：我们准备写说明文,我们知道这些鸭子为什么飞不起来了,我们就写写这些鸭子由擅飞到飞不起来的原因。
第三组：读完这则材料,我们很生气,那人怎么可以这样。前不久,电视上演一些动物园的猴子由于营养过剩,得了高血压、高血脂。科学家经过分析,原因在于游人给他们喂食过多。我们准备写议论文,批评指正他们这样是错误的。
第四组：我们准备写封倡议书.呼吁全民保护动物,尊重动物。
有了这些发言,文章的立意已经很明确了。我也不在担心了，我相信会有更多的同学能激发更热烈的火花,一定会构建更好的文章来。
二.讨论材料
对于中学生来说,材料的主要来源就是课本,自身经历,课外阅读。但由于喜好的角度不同,所以记忆的重点也不同。在作文课上如果对作文的材料进行讨论，这样自然会扩大学生的见识，也会刺激学生积极阅读，丰富作文的内容。在不久前的一次命题作文训练——《青春因奉献而精彩》。当讨论到需要哪些材料时,学生之间相互讨论极其热烈,学生的发言非常积极,为这次写作积累了丰富的材料.
学生讨论结果:
学生1：丛飞给中国的贫困儿童奉献了美丽的歌声。
学生2：洪战辉为小不点奉献出了亲情。
学生3：李春燕为苗乡的老百姓奉献出了美好的青春。
学生4：雷锋奉献出了全心全意为人民的精神。
学生5：王昭君为国家边防安定奉献了自己美好的生活。
……
有了这些丰富的材料,学生的作文内容肯定要“炫”的多。何愁会出现空洞无物之现象呢?
三.论布局谋篇
一般情况下,在写作过程中,当对作文题目进行一番考虑,确定立意,并选定材料后,就需要对作文进行科学组织——即对一篇文章的整体结构作一个通盘考虑.一篇文章,决不能东拼西凑,必须根据选定的材料布局谋篇,做到“言之有序”、“言之有物”。记叙要详略得当,生动感人,材料必须为中心服务,记叙的顺序要么插叙,要么倒叙,要么顺序；议论要有根有据,要么横向论证,要么逐层论证,要么正反论证,材料一定要严谨,准确；小说要一波三折,开端—发展—高潮—结局,必须符合情节的发展；散文一定要做到“形散而神不散”；说明也要有略有详，抓住特点。
学生可先发言自己将如何谋篇布局，再4人一组进行讨论这样是否合理、是否可行，最后相互间进行评议。经过讨论评议后,学生定会自然而然地对材料进行筛选,反复斟酌材料和中心之间的切合,最后确定自己满意的文章布局来。
（作者通联：562409贵州省顶效经济技术开发区绿荫小学）
那么如何来讨论呢?需要讨论些什么呢?我认为应把握以下3点:
一.讨论立意
面对作文题目,我们首先要做的就是对有限的资料进行分析,看看需要表达什么?近年来,语文课程的改革,语文考试的改革,话题作文理所当然地成为学生写作过程中的训练重点。这类作文隐含的信息量非常大,其中的每句话,每个字都有可能会给不同学生以不同的启示,引发不同的思考,不同的见解,可这些理解是否准确呢?是否到位呢?所以,在写作前对文章的立意进行讨论是很有必要的.
比如这样一则材料:
一个老僧为了选拔理想的衣钵传人而设想了一道非常奇妙的“考题”，他对他的一胖一瘦两个得意门生说: “去找一片你们最满意的树叶回来.”结果胖和尚很快就回来了,递给老僧一片树叶,并说:“这一片树叶虽不完美,但却是我看到的最好的树叶。”而瘦和尚很晚才归,两手空空,对老僧说: “我见到的树叶很多,但没有一片是完美的,所以没有一片是我最满意的。”
要求:阅读上面的材料,请以“完美”为话题,写一篇文章,文体不限,题目自拟,立意自定,不少于600字。
一般情况下,作为学生对“完美”应该有一定的理解,可面对这样的材料会怎样确定文章的立意呢?尤其是个体不同,将会出现怎样的情况呢?于是我要求同桌为一组,进行了长达20分钟的讨论,我在巡视的过程中听学生讨论到:
学生1：我认为写成议论文较好,前段时间,我看到一则报道,有人给断臂维纳斯接臂,可结果怎么都不满意,我想用这个故事引出评判 “完美”的标准。
学生2：我觉得胖和尚与瘦和尚在寻找树叶的过程中一定有复杂的心理,我想通过胖和尚与瘦和尚在寻找树叶过程中的心理独白,表现不同的人,由于所欣赏的水平、角度、思维方式不同,因而对所谓的“完美”有不同的认识。
学生3：我想写一个与“完美”有关的故事,通过“我”的经历,让读者知道什么是“完美”。嘿嘿！当然要生动些。
学生4：现在的人们流行减肥、增高、美容等,我想通过这些风波,告诉人们：只有自然美,才是真正的“完美”。
学生5：我要给瘦和尚写封信,表达我的看法：所谓的“完美”,其实距离我们并不遥远,由于你缺乏对“美”的理解,所以你一直在寻找“完美”,其实“完美”就在我们的身边.我们要学会珍惜。
学生6：嘿嘿!不瞒你们说,我觉得自己总不够“完美”,还偷偷地抹眼泪了,我想通过我这些荒唐的做法,告诉别人：自信也是“完美”的表现。
学生经过紧张的讨论后,每个人的心中似有所获,尤其是那些无处下手思维混乱的学生，有了别人的发言,对“完美”有了独到的理解,文章想怎样写,想表现什么?表现得是否准确?似乎也不是很难了.这时学生可以根据自己的长处,选择立意.
材料(二)
一个酷爱大自然的人,每年十月间都要去看野鸭南飞的景观。有一年,他大发慈悲,带着饲料,到那里的池塘边去喂野鸭,几年以后,有些野鸭不仅不再南飞过冬,而且变得连飞也飞不起来了。
人们可以很容易地驯服野鸭,但是,要把驯服的鸭子再变成野鸭就难了。
要求:结合自己的见闻,经历,感受.写一篇不少于600字的作文。
刚开始,我觉得这样的一个题目对学生而言有一定的难度,学生肯定不好理解,于是我将同学们分为四组,要求积极讨论。20分钟后学生纷纷举起了手。下面是学生讨论的结果：
第一组：我们准备写记叙文,将题目定为《我不再依赖别人了》,我们觉得喂鸭人的慈悲之举和我们的家长一样,娇惯孩子,溺爱孩子,那些胖鸭子就和我们一样,又懒又笨.(学生似乎有同感,低头笑。)
第二组：我们准备写说明文,我们知道这些鸭子为什么飞不起来了,我们就写写这些鸭子由擅飞到飞不起来的原因。
第三组：读完这则材料,我们很生气,那人怎么可以这样。前不久,电视上演一些动物园的猴子由于营养过剩,得了高血压、高血脂。科学家经过分析,原因在于游人给他们喂食过多。我们准备写议论文,批评指正他们这样是错误的。
第四组：我们准备写封倡议书.呼吁全民保护动物,尊重动物。
有了这些发言,文章的立意已经很明确了。我也不在担心了，我相信会有更多的同学能激发更热烈的火花,一定会构建更好的文章来。
二.讨论材料
对于中学生来说,材料的主要来源就是课本,自身经历,课外阅读。但由于喜好的角度不同,所以记忆的重点也不同。在作文课上如果对作文的材料进行讨论，这样自然会扩大学生的见识，也会刺激学生积极阅读，丰富作文的内容。在不久前的一次命题作文训练——《青春因奉献而精彩》。当讨论到需要哪些材料时,学生之间相互讨论极其热烈,学生的发言非常积极,为这次写作积累了丰富的材料.
学生讨论结果:
学生1：丛飞给中国的贫困儿童奉献了美丽的歌声。
学生2：洪战辉为小不点奉献出了亲情。
学生3：李春燕为苗乡的老百姓奉献出了美好的青春。
学生4：雷锋奉献出了全心全意为人民的精神。
学生5：王昭君为国家边防安定奉献了自己美好的生活。
……
有了这些丰富的材料,学生的作文内容肯定要“炫”的多。何愁会出现空洞无物之现象呢?
三.论布局谋篇
一般情况下,在写作过程中,当对作文题目进行一番考虑,确定立意,并选定材料后,就需要对作文进行科学组织——即对一篇文章的整体结构作一个通盘考虑.一篇文章,决不能东拼西凑,必须根据选定的材料布局谋篇,做到“言之有序”、“言之有物”。记叙要详略得当,生动感人,材料必须为中心服务,记叙的顺序要么插叙,要么倒叙,要么顺序；议论要有根有据,要么横向论证,要么逐层论证,要么正反论证,材料一定要严谨,准确；小说要一波三折,开端—发展—高潮—结局,必须符合情节的发展；散文一定要做到“形散而神不散”；说明也要有略有详，抓住特点。
学生可先发言自己将如何谋篇布局，再4人一组进行讨论这样是否合理、是否可行，最后相互间进行评议。经过讨论评议后,学生定会自然而然地对材料进行筛选,反复斟酌材料和中心之间的切合,最后确定自己满意的文章布局来。
（作者通联：562409贵州省顶效经济技术开发区绿荫小学）