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摘要：随着时代的发展，人们对小学生语文阅读越来越重视，为了能够提高学生的阅读能力，对语文教育要求也越来越高。随着教育的不断发展，传统的语文教学模式已经跟不上时代的步伐和需求。为了提高学生们的语文素养，一种新型的小学语文教学模式-群文阅读，应运而生。扩大阅读面，不仅可以提高学生的阅读能力和语文素养，更能增强学生的阅读兴趣，使学生能自主的学到更多课内外的知识。
关键词：小学语文;传统模式;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-161
1 探讨群文阅读教学模式的价值
阅读是学习语文，培养语文素养，以及开拓学生语文思维的最重要最有效的方式。尤其在小学语文学习阶段，能否培养好学生的阅读习惯和阅读能力，将对学生今后的语文学习产生重大影响。群文阅读是一种非常适用于如今素质教育的方法，因为它是在较短的时间内同时比较学习一些相似的文章的教学方式。这种方式由于其有效性并且很有学习趣味，而且有助于提高我國的教育质量，所以很快的取代了传统的学习方法。群文阅读不仅有助于学生语文素养的提高，而且有助于我国教育事业的发展，为祖国培养人才奠定了基础。
2 从素材上发掘整体阅读模式
传统的阅读，只是学校为了应付考试而进行的一种实际效果不理想的方式，这属于中国传统的应试教育。当今时代，应试教育已经不适再用于如今的素质教育。本文就对小学语文单元整体阅读教学进行相应的阐述。传统阅读方式由于太枯燥，这就造成很多学生对语文阅读产生厌烦，造成学生阅读兴趣降低。而且，传统阅读也会造成学生学习效率降低，从而浪费不必要的时间。而群文阅读是一种快速的阅读与学习的方式。它消除了传统阅读的枯燥无味，是一种取其精华去其糟粕的全新方式。
2.1 将单元进行整合
由于小学语文课本划分的比较清楚，文章都十分的有条理，一个单元讲一个主题的文章。所以老师在讲一个单元的时候，同时引进其他的和本单元同主题的课外文章。因为这样可以提高学生的学习兴趣，可以让学生在短时间的掌握更多的知识，更重要的是这样提高了学生的学习积极性。
2.2 小学语文文章具有关联性
由于小学语文的文章都是相互有关联的，所以老师可一根据文章的特点，将文章串联起来教学。这样可以让学生提高学习效率，学到更多的知识学得更牢固。
在古诗方面，老师要做到理解作者的意图，从作者的角度出发，让学生在学习古诗的时候，能做到身临其境的境界。使学生真正的吃透这饕餮大餐。比如，在学习《送友人》时可以将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可以从作者李白的写作背景入手，仔细揣摩作者的意图，从而做到举一反三的效果。
3 整体阅读教学策略.
整体阅读相对于传统阅读来说，节省了很多时间，可以做到事半功倍的效果。为了使其可以在小学课堂顺利的开展，我们提出了以下几点建议。
3.1 设计间题，展开自由阅读
老师要做到善于发现学生的阅读兴趣之所在，巧妙地设计一些问题充分调动学生的学习积极性。这样不仅可以培养学生独立自主的学习习惯，还可以培养学生独立思考的能力，以及学生的发散思维。这样就可以增加学生的阅读量，让学生学到更多的知识。比如，在学习《老人与海》时，可以设计这样的问题：假如你是老人，你还会再次出海吗，你会因为自己捕不到鱼而放弃吗？ 然后展开讨论，从而调动课堂学习氛围。
3.2 围绕主题，书写学习心得
老师可以要求学生们在课后记录自己的学习心得。可以通过同学们之间相互甲流，或者上网查询相关的资料，找几篇主题相同的文章进行巩固。从而做到温故而知新的效果。
3.3 对比学习，激发学生求知欲
老师可以在学习新课文之前，让学生先回顾一下之前学过的类似的文章，从而做到对比学习。这样可以使一些晦涩难懂的文章变得有条理。比如：在学习鲁迅的《风筝》时，可以拿《少年闰土》做对比，这样可以给学生更多的自我学习的时间，培养了学生的自主学习能力。
4 单元整体教学需要注意的问题
4.1 整合而不是拼合
老师在进行单元整合时，一定要做到对整本书都融会贯通，要将知识进行有机的整合，而不是表面上的拼合在一起。
4.2 单元整合的适切性
老师在进行单元整合时一定要灵活，不能机械的死板的一味的将所有的文章都要整合。老师要将文章完全吃透，并且十分清晰的知道哪些文章可以进行整和，哪些要单独列出来，不一定要将所有的文章整合在一起。
4.3 关注课文间的联系
整体教学不仅可以节省时间提高课堂学习效率，还可以引导学生学习。这样可以使学生发现事物的相互联系，认识到事物与事物间的相同店和不同点。这也是对学生科学思维的延伸。这真正体现了语文教学的作用。这种整体的教学模式，可以将书本的作用发挥到最大化，充分做到了教材里面知识的融会贯通和课外延伸。使学生们做到了学习语文是一种享受生活，塑造灵魂的方式。
5 结语
教育乃强国的基础，基础教育就显得更加重要，这就要求学校和老师必须重视起来，互相配合。学校要给老师提供可以进行课改平台，老师同时也要积极学习，提升自己的能力，从而更好的进行小学语文整体性教学的开展。
参考文献
[1]李庆忠小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写：教育教学刊，2014（12）：194.
[2]宋春晓.群文阅读教学策略面面观[J].语文学刊，2014.
[3]伏凤林小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（09）：93-94.
课题《统编小学语文教材单元整体教学在小学语文课堂教学中的应用研究》课题编号：2019QXN042
关键词：小学语文;传统模式;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-161
1 探讨群文阅读教学模式的价值
阅读是学习语文，培养语文素养，以及开拓学生语文思维的最重要最有效的方式。尤其在小学语文学习阶段，能否培养好学生的阅读习惯和阅读能力，将对学生今后的语文学习产生重大影响。群文阅读是一种非常适用于如今素质教育的方法，因为它是在较短的时间内同时比较学习一些相似的文章的教学方式。这种方式由于其有效性并且很有学习趣味，而且有助于提高我國的教育质量，所以很快的取代了传统的学习方法。群文阅读不仅有助于学生语文素养的提高，而且有助于我国教育事业的发展，为祖国培养人才奠定了基础。
2 从素材上发掘整体阅读模式
传统的阅读，只是学校为了应付考试而进行的一种实际效果不理想的方式，这属于中国传统的应试教育。当今时代，应试教育已经不适再用于如今的素质教育。本文就对小学语文单元整体阅读教学进行相应的阐述。传统阅读方式由于太枯燥，这就造成很多学生对语文阅读产生厌烦，造成学生阅读兴趣降低。而且，传统阅读也会造成学生学习效率降低，从而浪费不必要的时间。而群文阅读是一种快速的阅读与学习的方式。它消除了传统阅读的枯燥无味，是一种取其精华去其糟粕的全新方式。
2.1 将单元进行整合
由于小学语文课本划分的比较清楚，文章都十分的有条理，一个单元讲一个主题的文章。所以老师在讲一个单元的时候，同时引进其他的和本单元同主题的课外文章。因为这样可以提高学生的学习兴趣，可以让学生在短时间的掌握更多的知识，更重要的是这样提高了学生的学习积极性。
2.2 小学语文文章具有关联性
由于小学语文的文章都是相互有关联的，所以老师可一根据文章的特点，将文章串联起来教学。这样可以让学生提高学习效率，学到更多的知识学得更牢固。
在古诗方面，老师要做到理解作者的意图，从作者的角度出发，让学生在学习古诗的时候，能做到身临其境的境界。使学生真正的吃透这饕餮大餐。比如，在学习《送友人》时可以将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可以从作者李白的写作背景入手，仔细揣摩作者的意图，从而做到举一反三的效果。
3 整体阅读教学策略.
整体阅读相对于传统阅读来说，节省了很多时间，可以做到事半功倍的效果。为了使其可以在小学课堂顺利的开展，我们提出了以下几点建议。
3.1 设计间题，展开自由阅读
老师要做到善于发现学生的阅读兴趣之所在，巧妙地设计一些问题充分调动学生的学习积极性。这样不仅可以培养学生独立自主的学习习惯，还可以培养学生独立思考的能力，以及学生的发散思维。这样就可以增加学生的阅读量，让学生学到更多的知识。比如，在学习《老人与海》时，可以设计这样的问题：假如你是老人，你还会再次出海吗，你会因为自己捕不到鱼而放弃吗？ 然后展开讨论，从而调动课堂学习氛围。
3.2 围绕主题，书写学习心得
老师可以要求学生们在课后记录自己的学习心得。可以通过同学们之间相互甲流，或者上网查询相关的资料，找几篇主题相同的文章进行巩固。从而做到温故而知新的效果。
3.3 对比学习，激发学生求知欲
老师可以在学习新课文之前，让学生先回顾一下之前学过的类似的文章，从而做到对比学习。这样可以使一些晦涩难懂的文章变得有条理。比如：在学习鲁迅的《风筝》时，可以拿《少年闰土》做对比，这样可以给学生更多的自我学习的时间，培养了学生的自主学习能力。
4 单元整体教学需要注意的问题
4.1 整合而不是拼合
老师在进行单元整合时，一定要做到对整本书都融会贯通，要将知识进行有机的整合，而不是表面上的拼合在一起。
4.2 单元整合的适切性
老师在进行单元整合时一定要灵活，不能机械的死板的一味的将所有的文章都要整合。老师要将文章完全吃透，并且十分清晰的知道哪些文章可以进行整和，哪些要单独列出来，不一定要将所有的文章整合在一起。
4.3 关注课文间的联系
整体教学不仅可以节省时间提高课堂学习效率，还可以引导学生学习。这样可以使学生发现事物的相互联系，认识到事物与事物间的相同店和不同点。这也是对学生科学思维的延伸。这真正体现了语文教学的作用。这种整体的教学模式，可以将书本的作用发挥到最大化，充分做到了教材里面知识的融会贯通和课外延伸。使学生们做到了学习语文是一种享受生活，塑造灵魂的方式。
5 结语
教育乃强国的基础，基础教育就显得更加重要，这就要求学校和老师必须重视起来，互相配合。学校要给老师提供可以进行课改平台，老师同时也要积极学习，提升自己的能力，从而更好的进行小学语文整体性教学的开展。
参考文献
[1]李庆忠小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写：教育教学刊，2014（12）：194.
[2]宋春晓.群文阅读教学策略面面观[J].语文学刊，2014.
[3]伏凤林小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（09）：93-94.
课题《统编小学语文教材单元整体教学在小学语文课堂教学中的应用研究》课题编号：2019QXN042