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摘要：在小学语文学科中，古诗词学习对学生来说是一部分难以忽视的内容。小学古诗词教学承担着传承中华文化的重要使命。为此，语文教师必须注意强化古诗词教学。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“提高学生学习古诗词的兴趣”“组织学生自主学习古诗词”“重视古诗词的朗读”“延伸课外古诗词学习活动”几方面出发，对于小学古诗词教学进行了具体的探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文;古诗词教学;兴趣;朗读中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-153
古诗词学习是小学语文学科的重要内容，学好古诗词无论是对提高语文成绩还是对增强自身语文素养都具有非常重要的意义。但是，在实际的古诗词学习过程中，学生表现并不活跃，缺乏学习古诗词的动力与能力。他们认为古诗词距今久远，和白话文有着隔阂，学习起来比较困难，识记的东西实在太多。为此，作为小学语文教师，要切实促使学生体会到古诗词学习的乐趣，降低学生理解的难度，促使学生体会到古诗词的魅力，从而能够认真学习古诗词。
一、提高学生学习古诗词的兴趣
“好之者不如乐之者”，对于古诗词教学来说，教师首先需要从学生的兴趣出发提高学生学习古诗词的兴趣。这是因为在以往的古诗词教学中最突出的一个问题就是学生对于古诗词学习不感兴趣，他们觉得古诗词学习比较枯燥乏味。因此，只有激发学生对学习古诗词的兴趣，才能调动他们的学习热情和主动性，确保良好的学习效果。为此，教师必须从多方面出发来激发学生学习古诗词的兴趣，使他们能够乐于参与到古诗词课堂上，从而能够取得良好的效果。
例如，在教学《山居秋暝》这节课的时候，大部分小学生可能因为缺乏相关的生活经验，所以在教师讲解其中的诗句时难以想象到相关的场景，为此为了充分激发学生的兴趣，教师可以结合多媒体来展示相應的图片或者视频，如“明月松间照，清泉石上流”的相关图片和视频，从而促使学生更为直观地想象到相关的画面，这样的图片和视频也能够吸引小学生的注意力，提高小学生的兴趣。但是需要注意的是，利用多媒体情境来激发学生兴趣的这一方式，也要求教师提高多媒体技术运用能力。此外，除了利用多媒体之外，教师还可以利用古诗词的背景知识来激发学生的兴趣，比如在教学《闻官军收河南河北》这首诗的时候，教师就可以给学生讲讲杜甫一生颠沛流离的故事，或者给学生讲一讲唐朝安史之乱的故事，以此促进学生投入课堂。但是这也要求教师的教学语言需要生动、丰富。
二、组织学生自主学习古诗词
学生之所以看不懂古诗词，主要是因为他们对古诗词积累不够及语法知识不系统。在古诗词教学中，教师要注意不能枯燥地去为学生讲解每一个词、每一个字的含义，这样会十分枯燥乏味。虽然需要让学生去理解古诗词的大意，理解每句话的含义，但是教师可以把学生的学习积极性调动起来，让学生有更多收获。为此，教师需要从学生的主体地位出发，让学生尝试着自主理解。这样可以锻炼他们的分析能力，提高他们的解决问题能力。
例如，在教学《山居秋暝》这首诗的时候，在课堂上教师可以给学生一定的时间，让学生去结合课下注释和工具书，尝试先自主理解这首诗的大意。课下注释是理解古诗词内容的关键。它包括重要的人物、地名、官职名称、专有名词等的解释。学生自主去利用课下注释，有利于他们做到对古诗词中语法知识的解决。此外，学生也需要养成利用工具书的习惯，利用相关工具书，独自解决古诗词阅读中能够解决的障碍。值得注意的是：要求学生在查找某个字的时候，教师最好提醒学生不仅能掌握这个字此时的意义，更要了解它的其他用法，做到触类旁通。这样多积累，多梳理，学生的古诗词学习能力自然可以有所提高。此外，学生在自主学习的过程中还要将自己不能理解的地方做好相应的标记，之后有针对性地听教师的讲解。
三、重视古诗词的朗读
目前，大多数人是根据死记硬背的方式来学习古诗词的。尽管语文新课程标准要求教师应该重点促使学生体会到古诗词的意境，但是因为受到应试教育的影响，很多时候教师要求学生死记硬背，让学生没有体验诗歌的意境和美，剩下的只是枯燥乏味的记忆。需要注意的是，朗读是学习古诗词的重要方式，但是这并不意味着死记硬背。教师要注意为学生提供正确的朗读指导，丰富朗读的形式，从而促使学生能够从读中体会到古诗词的语言美、韵律美，感受到古诗词的魅力。
例如，以《长相思》为例，在教学中教师首先需要让学生读准字词，如“风一更，雪一更”中的“更”读平声，然后教师要注意引导学生掌握正确的停顿、重音。在这个过程中，教师可以为学生提供一定的示范朗读，要求学生可以跟随着教师去读一读，之后，教师可以为学生配乐，让学生去自由读。在自由读的过程中，教师要注意引导学生读出一定的情感，将自己从这首词中感受到的情感表现出来。之后，教师可以在班中开展一定的朗读比赛，看看哪个学生可以读得更好。这样可以很好地激发学生读的热情。“书读百遍，其义自见”，朗诵也是培养学生古诗词语感的重要方式。
四、延伸课外古诗词学习活动
优秀的学生从来不满足于课堂学习，他们会把对知识的吸收与应用由课内拓展到课外。当然，古诗词的学习绝不能只局限于课堂，教师在古诗词教学中可以组织学生开展一定的活动，从而促使学生可以做到对于古诗词的迁移运用。同时，丰富的课外古诗词活动也能够赋予古诗词新的魅力、活力，促使学生更为乐于学习古诗词。因此，教师需要重视引导学生延伸课外古诗词学习活动。
例如，教师可以模仿《中国诗词大会》的形式在班级中开展一次“班级诗词大会”，教师可以为学生设置识别诗句、填字、对句、选择等试题类型，让学生开展一定的知识竞答。无论哪种题目，学生所回答的诗句可以是课内的，也可以是课外的，累计加分，课外诗句分数会更高，同时奖品也就更丰厚。这样能够最大限度地激发学生们的进取心，使其开始自发地迁移运用课内外古诗词。此外，教师还可以结合《经典咏流传》的节目，促使学生对于古诗词进行改编，从而促使学生赋予古诗词新的活力，促使学生的想象力、创造力等得到进步。
总而言之，古诗词学习是小学语文中的重要部分，教师要充分改善古诗词教学，结合新的教育要求，运用有效的教学方法，促使学生在古诗词学习过程中能够取得的良好的效果。
参考文献
[1]朱建翔.小学语文古诗教学中的美育引导[J].科学大众（科学教育），2017（08）：74.
[2]蒋彬.试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法[J].农家参谋，2017（13）：97.
关键词：小学语文;古诗词教学;兴趣;朗读中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-153
古诗词学习是小学语文学科的重要内容，学好古诗词无论是对提高语文成绩还是对增强自身语文素养都具有非常重要的意义。但是，在实际的古诗词学习过程中，学生表现并不活跃，缺乏学习古诗词的动力与能力。他们认为古诗词距今久远，和白话文有着隔阂，学习起来比较困难，识记的东西实在太多。为此，作为小学语文教师，要切实促使学生体会到古诗词学习的乐趣，降低学生理解的难度，促使学生体会到古诗词的魅力，从而能够认真学习古诗词。
一、提高学生学习古诗词的兴趣
“好之者不如乐之者”，对于古诗词教学来说，教师首先需要从学生的兴趣出发提高学生学习古诗词的兴趣。这是因为在以往的古诗词教学中最突出的一个问题就是学生对于古诗词学习不感兴趣，他们觉得古诗词学习比较枯燥乏味。因此，只有激发学生对学习古诗词的兴趣，才能调动他们的学习热情和主动性，确保良好的学习效果。为此，教师必须从多方面出发来激发学生学习古诗词的兴趣，使他们能够乐于参与到古诗词课堂上，从而能够取得良好的效果。
例如，在教学《山居秋暝》这节课的时候，大部分小学生可能因为缺乏相关的生活经验，所以在教师讲解其中的诗句时难以想象到相关的场景，为此为了充分激发学生的兴趣，教师可以结合多媒体来展示相應的图片或者视频，如“明月松间照，清泉石上流”的相关图片和视频，从而促使学生更为直观地想象到相关的画面，这样的图片和视频也能够吸引小学生的注意力，提高小学生的兴趣。但是需要注意的是，利用多媒体情境来激发学生兴趣的这一方式，也要求教师提高多媒体技术运用能力。此外，除了利用多媒体之外，教师还可以利用古诗词的背景知识来激发学生的兴趣，比如在教学《闻官军收河南河北》这首诗的时候，教师就可以给学生讲讲杜甫一生颠沛流离的故事，或者给学生讲一讲唐朝安史之乱的故事，以此促进学生投入课堂。但是这也要求教师的教学语言需要生动、丰富。
二、组织学生自主学习古诗词
学生之所以看不懂古诗词，主要是因为他们对古诗词积累不够及语法知识不系统。在古诗词教学中，教师要注意不能枯燥地去为学生讲解每一个词、每一个字的含义，这样会十分枯燥乏味。虽然需要让学生去理解古诗词的大意，理解每句话的含义，但是教师可以把学生的学习积极性调动起来，让学生有更多收获。为此，教师需要从学生的主体地位出发，让学生尝试着自主理解。这样可以锻炼他们的分析能力，提高他们的解决问题能力。
例如，在教学《山居秋暝》这首诗的时候，在课堂上教师可以给学生一定的时间，让学生去结合课下注释和工具书，尝试先自主理解这首诗的大意。课下注释是理解古诗词内容的关键。它包括重要的人物、地名、官职名称、专有名词等的解释。学生自主去利用课下注释，有利于他们做到对古诗词中语法知识的解决。此外，学生也需要养成利用工具书的习惯，利用相关工具书，独自解决古诗词阅读中能够解决的障碍。值得注意的是：要求学生在查找某个字的时候，教师最好提醒学生不仅能掌握这个字此时的意义，更要了解它的其他用法，做到触类旁通。这样多积累，多梳理，学生的古诗词学习能力自然可以有所提高。此外，学生在自主学习的过程中还要将自己不能理解的地方做好相应的标记，之后有针对性地听教师的讲解。
三、重视古诗词的朗读
目前，大多数人是根据死记硬背的方式来学习古诗词的。尽管语文新课程标准要求教师应该重点促使学生体会到古诗词的意境，但是因为受到应试教育的影响，很多时候教师要求学生死记硬背，让学生没有体验诗歌的意境和美，剩下的只是枯燥乏味的记忆。需要注意的是，朗读是学习古诗词的重要方式，但是这并不意味着死记硬背。教师要注意为学生提供正确的朗读指导，丰富朗读的形式，从而促使学生能够从读中体会到古诗词的语言美、韵律美，感受到古诗词的魅力。
例如，以《长相思》为例，在教学中教师首先需要让学生读准字词，如“风一更，雪一更”中的“更”读平声，然后教师要注意引导学生掌握正确的停顿、重音。在这个过程中，教师可以为学生提供一定的示范朗读，要求学生可以跟随着教师去读一读，之后，教师可以为学生配乐，让学生去自由读。在自由读的过程中，教师要注意引导学生读出一定的情感，将自己从这首词中感受到的情感表现出来。之后，教师可以在班中开展一定的朗读比赛，看看哪个学生可以读得更好。这样可以很好地激发学生读的热情。“书读百遍，其义自见”，朗诵也是培养学生古诗词语感的重要方式。
四、延伸课外古诗词学习活动
优秀的学生从来不满足于课堂学习，他们会把对知识的吸收与应用由课内拓展到课外。当然，古诗词的学习绝不能只局限于课堂，教师在古诗词教学中可以组织学生开展一定的活动，从而促使学生可以做到对于古诗词的迁移运用。同时，丰富的课外古诗词活动也能够赋予古诗词新的魅力、活力，促使学生更为乐于学习古诗词。因此，教师需要重视引导学生延伸课外古诗词学习活动。
例如，教师可以模仿《中国诗词大会》的形式在班级中开展一次“班级诗词大会”，教师可以为学生设置识别诗句、填字、对句、选择等试题类型，让学生开展一定的知识竞答。无论哪种题目，学生所回答的诗句可以是课内的，也可以是课外的，累计加分，课外诗句分数会更高，同时奖品也就更丰厚。这样能够最大限度地激发学生们的进取心，使其开始自发地迁移运用课内外古诗词。此外，教师还可以结合《经典咏流传》的节目，促使学生对于古诗词进行改编，从而促使学生赋予古诗词新的活力，促使学生的想象力、创造力等得到进步。
总而言之，古诗词学习是小学语文中的重要部分，教师要充分改善古诗词教学，结合新的教育要求，运用有效的教学方法，促使学生在古诗词学习过程中能够取得的良好的效果。
参考文献
[1]朱建翔.小学语文古诗教学中的美育引导[J].科学大众（科学教育），2017（08）：74.
[2]蒋彬.试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法[J].农家参谋，2017（13）：97.