论文部分内容阅读
前几天在给学生上课的时候，引导学生树立正确的金钱观，就讲到了当前我国的腐败问题，所以就讲到了一个人——朱镕基总理，结果学生反问我：老师，朱镕基是谁啊？我当时就凌乱了，后来在我所带的高一八个班我都有意问了一下，让我很惊讶的是：几乎70%以上的学生都表示“不认识”、“从来没听过”……
回到办公室后，总是觉得很压抑，或者说很悲哀，我不断的问自己：对于我们高一政治课，除了课本知识的传授，我们到底还能给学生什么呢？我们到底还应该给学生什么呢？
在教育部制定的《普通高中课程方案（实验）》中强调，我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻印象；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。为此，思想政治课的教学必须贯彻党的十八大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针對性和主动性。
伴随着改革开放的发展和全面建设小康社会进程的加快，当前我国的经济、政治、文化发展的形式越来越复杂。形势的复杂，一方面，作为社会的普通公民，要有符合社会主流的是非观、道德观、价值观；另一方面，社会发展，对社会精英人才也势必会提出更高的要求，纯理论型、技能型的人才已经远远不能满足现代社会的需要。
习近平总书记在天津和高校毕业生、失业人员等座谈时，问村官杨代显“情商重要还是智商重要？”杨代显回答“都重要”。习近平说，做实际工作情商很重要，更多需要的是做群众工作和解决问题能力，也就是适应社会能力。老话说，万贯家财不如薄技在身，情商当然要与专业知识和技能结合。笔者以为，总书记话，既点明了青年干部的“主攻方向”，也给我们高中政治老师指明了课改的方向。
邓小平同志讲：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。有专家预言，到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持久而深刻的痛苦；有学者断言，随着中国社会市场化转型，心理问题对自身生存的威胁将远远大于身体疾病，成为人们面临的重大危机之一。2009年12月，对部分中学生心理健康问题做了部分随机抽样问卷调查。调查结果表明，中学生的心理健康状况着实令人担忧。对200份调查样本的具体分析表明：有10.3%的中学生有严重的心理健康问题，27.4%的学生有较明显的心理健康问题，48.6%的学生偶尔有某方面的心理健康问题。另据新华社最新报道：“近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现。”其中，“存在明显心理问题的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。20.5%的人有明显的心理健康问题。”看来，随着学业的增加，高中阶段的学生心理健康问题最为严重。
但是笔者认为，其实与其说是学生的心理出现问题了，倒不如说是学生的人文素养欠缺。没有人文素养的积累，我们的孩子们怎么能走向世界、走向未来、走向现代化？且不说走向世界、走向未来、走向现代化，没有或者说缺乏人文素养，我们的孩子们怎么走向社会？当一个孩子不知道祖国的历史、不知晓基本的社会经济政治常识，你如何期待他去为这个社会作贡献？不知道历史的人，如何从历史长河中汲取教训、增长见闻？不知晓基本的社会政治经济常识的人，如何去理解我们的社会制度、如何去投身全面小康社会进程建设？一个连自己国家总理名字都没听过的孩子，你如何期望他树立远大的理想、崇高的目标？你如何期待他去与时俱进、继往开来？
当然一个人的人文素养肯定不是一天两天就能累积起来的，那么具体到我们高一的政治课，我们能给我们孩子什么呢？
教育的本质就是人的本质，人的本质就是人的发展，具体到教育上就是“三全”，即全体学生在全过程中的全面发展。我们广华中学在不断的探索与改革中，坚决树立以人为本的教育思想，以发展人性、培养人格、改善人生为目的，促进学生的终身发展。这样的思想、这样的理念，不正是我们高一政治老师能给学生、需要给学生的么？
教育终极目标是实现学生生命的幸福生长。什么样的生命能幸福生长？如果一棵树和它所处的环境格格不入的话，能良好生长么？同样的，一个孩子，如果他与这个社会格格不入的话，你怎么能相信他是幸福的呢？人的幸福感，应该是包括两个层面：一个是物质层面，一个是精神层面。物质层面的幸福，必然要通过自己的双手和辛勤的付出；精神层面的幸福，那就需要有强大的内心世界作为支撑了，而强大的内心世界，则需要有丰富的人文素养作为基石。一个有深厚人文素养的人，必然不会为生活中的琐事斤斤计较、必然不会为别人的成绩羡慕嫉妒恨、必然不会为生命中的挫折坎坷难以释怀，如此，必然是幸福的！
哲学家周国平先生说：“真正的教育是对生命的尊重，对智慧的启迪，对灵魂的丰富！”胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。我们高一政治课，培养学生的人文素养、为学生未来幸福生活奠基，更加要以科学发展观作为我们教育的指导思想。学生受教育的过程，就是发展的过程。什么样的发展是科学发展？单方面的发展，肯定不是科学发展，只有全面发展的人，才是当前乃至于未来社会所需要的！以人为本的教育，那就要求我们对学生是尊重的，在尊重学生个性差异的前提下，在课堂上牢固树立生本理念，充分发挥学生的主观能动性，恰当采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。同时，作为高一政治老师，我们一定要立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的参数寓于社会生活的主体之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力，从而树立终身学习的思想。
人文素养的培养、正确价值观的树立、内心世界的强大、幸福生活的追求，我想，这就是我们高一政治课可以给学生的，也是我们高一政治课，应该给学生的！
回到办公室后，总是觉得很压抑，或者说很悲哀，我不断的问自己：对于我们高一政治课，除了课本知识的传授，我们到底还能给学生什么呢？我们到底还应该给学生什么呢？
在教育部制定的《普通高中课程方案（实验）》中强调，我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻印象；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。为此，思想政治课的教学必须贯彻党的十八大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针對性和主动性。
伴随着改革开放的发展和全面建设小康社会进程的加快，当前我国的经济、政治、文化发展的形式越来越复杂。形势的复杂，一方面，作为社会的普通公民，要有符合社会主流的是非观、道德观、价值观；另一方面，社会发展，对社会精英人才也势必会提出更高的要求，纯理论型、技能型的人才已经远远不能满足现代社会的需要。
习近平总书记在天津和高校毕业生、失业人员等座谈时，问村官杨代显“情商重要还是智商重要？”杨代显回答“都重要”。习近平说，做实际工作情商很重要，更多需要的是做群众工作和解决问题能力，也就是适应社会能力。老话说，万贯家财不如薄技在身，情商当然要与专业知识和技能结合。笔者以为，总书记话，既点明了青年干部的“主攻方向”，也给我们高中政治老师指明了课改的方向。
邓小平同志讲：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。有专家预言，到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持久而深刻的痛苦；有学者断言，随着中国社会市场化转型，心理问题对自身生存的威胁将远远大于身体疾病，成为人们面临的重大危机之一。2009年12月，对部分中学生心理健康问题做了部分随机抽样问卷调查。调查结果表明，中学生的心理健康状况着实令人担忧。对200份调查样本的具体分析表明：有10.3%的中学生有严重的心理健康问题，27.4%的学生有较明显的心理健康问题，48.6%的学生偶尔有某方面的心理健康问题。另据新华社最新报道：“近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现。”其中，“存在明显心理问题的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。20.5%的人有明显的心理健康问题。”看来，随着学业的增加，高中阶段的学生心理健康问题最为严重。
但是笔者认为，其实与其说是学生的心理出现问题了，倒不如说是学生的人文素养欠缺。没有人文素养的积累，我们的孩子们怎么能走向世界、走向未来、走向现代化？且不说走向世界、走向未来、走向现代化，没有或者说缺乏人文素养，我们的孩子们怎么走向社会？当一个孩子不知道祖国的历史、不知晓基本的社会经济政治常识，你如何期待他去为这个社会作贡献？不知道历史的人，如何从历史长河中汲取教训、增长见闻？不知晓基本的社会政治经济常识的人，如何去理解我们的社会制度、如何去投身全面小康社会进程建设？一个连自己国家总理名字都没听过的孩子，你如何期望他树立远大的理想、崇高的目标？你如何期待他去与时俱进、继往开来？
当然一个人的人文素养肯定不是一天两天就能累积起来的，那么具体到我们高一的政治课，我们能给我们孩子什么呢？
教育的本质就是人的本质，人的本质就是人的发展，具体到教育上就是“三全”，即全体学生在全过程中的全面发展。我们广华中学在不断的探索与改革中，坚决树立以人为本的教育思想，以发展人性、培养人格、改善人生为目的，促进学生的终身发展。这样的思想、这样的理念，不正是我们高一政治老师能给学生、需要给学生的么？
教育终极目标是实现学生生命的幸福生长。什么样的生命能幸福生长？如果一棵树和它所处的环境格格不入的话，能良好生长么？同样的，一个孩子，如果他与这个社会格格不入的话，你怎么能相信他是幸福的呢？人的幸福感，应该是包括两个层面：一个是物质层面，一个是精神层面。物质层面的幸福，必然要通过自己的双手和辛勤的付出；精神层面的幸福，那就需要有强大的内心世界作为支撑了，而强大的内心世界，则需要有丰富的人文素养作为基石。一个有深厚人文素养的人，必然不会为生活中的琐事斤斤计较、必然不会为别人的成绩羡慕嫉妒恨、必然不会为生命中的挫折坎坷难以释怀，如此，必然是幸福的！
哲学家周国平先生说：“真正的教育是对生命的尊重，对智慧的启迪，对灵魂的丰富！”胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。我们高一政治课，培养学生的人文素养、为学生未来幸福生活奠基，更加要以科学发展观作为我们教育的指导思想。学生受教育的过程，就是发展的过程。什么样的发展是科学发展？单方面的发展，肯定不是科学发展，只有全面发展的人，才是当前乃至于未来社会所需要的！以人为本的教育，那就要求我们对学生是尊重的，在尊重学生个性差异的前提下，在课堂上牢固树立生本理念，充分发挥学生的主观能动性，恰当采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。同时，作为高一政治老师，我们一定要立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的参数寓于社会生活的主体之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力，从而树立终身学习的思想。
人文素养的培养、正确价值观的树立、内心世界的强大、幸福生活的追求，我想，这就是我们高一政治课可以给学生的，也是我们高一政治课，应该给学生的！