摘 要： 近几年提倡高效课堂，即在有限的时间获取无限的成果。本人通过教育教学实践和阅读有关书籍，认为小学低年级语文有效课堂需要教师做到有效备课、激情授课、鼓励质疑、全新评价。
　　关键词：有效备课 激情授课 鼓励质疑 全新评价
　　近几年的新课改实施以来，提倡高效课堂，语文课的要求也越来越多。一二年级学生年龄小，新课标不留书面作业，识字量却很大，怎么办呢？这就需要有效课堂来实现语文价值。有效性课堂是教学的生命，而日常教学中很多课堂存在高耗低效现象，一个问题老师讲好几遍学生还是不明白。那么如何提高课堂教学的有效性呢？
　　本人通过教育教学实践和阅读有关书籍，认为提高小学低年级语文课堂教学的有效性需要教师做到有效备课、激情授课、鼓励质疑、全新评价。
　　一、有效备课
　　俗话说“台上三分钟，台下十年功”，老师总希望上课时学生能与自己密切配合，我认为有效备课是上好课的前提。
　　1.备教材。
　　备课前教师要研读教材，理解字词句在文中的意思，领会作者的写作意图，查阅与本课相关的资料。如备一年级下册《两只鸟蛋》时， 我通过反复朗读明白了作者写这篇文章旨在教育学生爱护动物。我抓住 “轻轻”一词设计了表演环节，让学生捧着鸟蛋去放，在表演中观察、讨论放鸟蛋的速度，从中理解两只鸟蛋就是两个生命。
　　2.备学生。
　　要结合学生的年龄特点和心理特征，抓住学生现有的学习水平，从学生学习的真实起点出发，设计适合学生且具有挑战性的课堂，把学生的主体地位从教案中凸现出来。
　　3.备教学方法。
　　根据教学内容采取形式多样的教法，会收到事半功倍的效果。低年级学生好胜心强，设计新内容时可借助各种比赛激发他们的学习兴趣，如蜜蜂采花、小猫钓鱼、小兔赛跑、猴子爬杆等。巩固内容时设计游戏，能让学生在玩、说的过程中“悄悄”学知识。
　　二、激情授课
　　只有充满激情的教师、充满激情的课堂，教学才会精彩而有效。正如鲁迅先生的名言：“语言无味，面目可憎。” 教师在课堂上语言有激情、有美感，融入知识性、趣味性、通俗性和艺术性，学生在这种情景下听课就会兴趣盎然，感到是一种无限的享受。想让语言有美感，就得做到语言准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息；表达有技巧，声调抑扬顿挫，节奏张弛有度，语速快慢适中，表情亲切自然有感染力。除此之外，语文教学中肢体语言必不可少，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等。
　　三、鼓励质疑
　　爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。如何使低年级学生学会质疑问难，培养独立思考问题、分析问题、解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。
　　1.审题激质疑。
　　引导学生读题、审题，围绕题目提问，不但能训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。如教学二年级下册《画风》一文时，可这样设问：谁画风？风藏在哪儿？你想怎样画风？
　　2.身边事启质疑。
　　要鼓励学生多观察生活实际、多问几个为什么。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑能使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会发现问题、分析问题、解决问题，养成勤于思考的习惯。
　　3.“意外”碰撞火花。
　　课堂上的生成问题很多，关键在于如何操作。处理得当的话，课堂会更活跃、更精彩。记得上一年级《快要下雨了》一文时，文中有句话：“蚂蚁正忙着搬家呢！”我让学生练习用“忙着”说话，突然有个学生躬着腰跑上来：“老师，我憋不住了。”同学们看着他狼狈的样子大笑起来，我刚要生气，哎！这不是很好的说话素材吗？我马上严肃起来：谁用“忙着”把刚才的情景描述出来？同学们纷纷举起了手：“他正忙着喊老师呢！”“他正忙着跑出教室呢！”……
　　四、全新评价
　　我在课堂上对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识等进行及时评价，特别关注性格内向、少言寡语的学生，调动学生学习的积极性、主动性。开学初我在教室后面的黑板上很醒目地写着几个大字“比比谁最棒”，班干部回答一次问题加5分，3名学困生回答一次加15分，其他学生回答一次加10分，回答有创意在此基础上加5分。一周一评，每次评出3名奖励。我的原则是“不求人人成功，但求人人进步”。学习上有个人竞争、小组竞争，采用自我评价、相互评价等，使每个学生都能通过自己的努力有一定的成就感，从而激发学生的学习热情。这也是每位家长最希望看到的。
　　总之，我力争用自己的勤奋、智慧、激情上好每一节语文课，以有限的投入获取无限的成果，真正体现出课堂的有效性，让学生在快乐和兴趣中收获知识、提高能力。