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摘 要：英语语义场理论不仅实用而且应用范围广泛，本文介绍了语义场理论及语义场的类型，指出其在英语教学领域词汇教学及阅读理解中的运用，加强这方面的研究，以便更好地为英语教学服务。
关键词：语义场；类型 英语教学
一、语义场理论
欧洲结构主义语言学家在语义研究方面做出了重大贡献。结构主义的先驱瑞士语言学家索绪尔（Ferdinand de Saussure）认为词义的研究就应透过共时（synchronic）比较，通过实质内容，认识其抽象关系。德国和瑞士的一些语言学家发展了这一结构主义思想。德国学者特雷尔（J.Trier）提出了著名的语义场理论。所谓语义场又叫词汇场。是一个系统，它把相互关联的词汇和短语组织起来，显示其间的相互关系，意义相关的W1、W2、W3……，构成一个集合，称为词汇场。
二、语义场的类型
在整个词汇意义系统中，存在着词义的聚合关系语义场和词义的组合关系语义场；整个语义系统就由聚合和组合两种关系交织着， 他们就像经纬一样互相交错。语义的聚合关系指在语言系统中各个语义成分在对立的基础上形成的关系，语义场实质上是由具有某些共同义素的词群聚合而成的场。语义的组合关系指在语流中各个语义成分通过前后连接而形成的关系， 这种关系首先表现为词与词的搭配关系。语义场词义聚合关系可分为上下义关系（hyponymy）， 整体与部分关系（metonymy）， 同义关系（synonymy） 和反义关系（antonymy）。语义场词义组合关系也即词义搭配关系，是指词与词之间概念意义上的组合搭配，这种关系既受句法关系的限制，更受语义的制约。这种搭配关系不宜划分，需要根据具体的搭配成分之间的相互关系来决定。
（一） 词义的聚合关系语义场
1. 上下义关系：上下义关系是指某个词的词义包含在另一个词的词义之中。词义被别的词包含的词称为下义词（hyponym），包含别的词的词义的词称为上义词（superordinate） 。
（1） Swimming ， fishing and playing golf are his favorite sports.
此句中， swimming ， fishing 以及playing golf 都是sports 的下义词。（2） A lioness and her cubs could be seen under a small tree. The cats seemed unaware of our presence .We watched for several minutes， thinking how beautiful the animals were.
句（2）中，lioness，cubs，为cats（猫科动物）的下义词，而这三个词又是后面animals 的下义词。
2. 整体与部分关系，当某个词所指的事物是另一个词所指的事物的一部分时，两者之间便构成整体与部分关系。表示部分的词被称为组成词， 表示整体的词称作为整体词。很多人容易将上下义关系和整体与部分关系混淆， 但两者是有区别的。他们的共同点在于都有包含关系， 即上义词和整体词是包含部分， 下义词和组成词是被包含部分； 不同之处则是， 假如A（上义词） 和B（下义词）组成上下义关系， 那么B必是A 的一种， 如tiger是animal 的一种， 而如果A（整体词）和B（组成词）组成整体与部分关系，那么B则是A的一部分， 而不是A 其中的一种，如week和Sunday， Saturday， Friday 等词的关系就是典型的局部与整体的关系。
（3） We were extremely busy last week. We had two hard exams on Monday and Friday， and occupied ourselves with the preparation of the New Year party on the rest of the week.
（4） Mary said “I had a very serious stomachache two days ago， and last night I got a pain in my chest. I don’t know what’s wrong wit h my body these days”
句（3）中，week和Monday， Friday属于整体与部分的语义关系，句（4）中，stomachache和chest这两个词与身体部位有关，正好与后面的body 一词形成部分和整体的语义关系。
3. 同义关系，这种关系所形成的衔接主要是由使用同义词和近义词来实现的，或者更确切一些应该是使用同义表达和近义表达来实现的。同义词可分为以下几种：
a.方言同义词： 用于不同地域方言中的同义词。
b.文体同义词： 具有不同文体意义的同义词。
如： start， begin， commence；
c. 不同感情色彩的同义词。
如： statesman—politician collaborator —accomplice
d. 不同搭配意義的同义词。
如表示“群”的同义词： a pride of lions， a flock o f lions， a herd of cows， a school of whales.
4. 反义关系
由反义关系所形成的衔接主要是由使用反义词来实现的。
可分为：
a. 等级关系反义词： 等级关系反义词可分程度的逐级变化。 b.互补性反义词：互补性反义词是指存在两级对立关系的反义词。如：
alive—dead， male—female， 是绝对反关系，二者是非此即彼的关系。
c. 关系反义词：关系反义词形成一组相互对应的关系，如：
husband —wife， father — son， teacher —pupil.
（ 二） 词义的组合关系语义场
语义的组合关系指在语流中各个语义成分通过前后连接而形成的关系，这种关系首先表现为词与词的搭配关系。词汇之间由于某种语义联系， 以组合的形式共现在语言中， 形成组合关系语义场。如：
（5）Some of the teachers are recruited from foreign countries. Their way of living is different from ours. Yet they know their respective fields well， and their courses are well planned and efficiently taught.
在（5）中，teachers， fields， courses， plan以及teach （taught）这几个词组成一个语义链，即组合语义场：这个语义链把位于不同句子的词项从语义上彼此联系起来，从而促成语篇的衔接。
三、语义场理论在英语词汇教学中的应用
既然词汇系统中的词汇是相互联系的，我们可以把英语词汇作为一个完整的系统来进行教学。根据语义场理论可以用下面的方法进行词汇教学。
1. 归纳分类法，以某一个词的义素为核心，将与这一核心相近、相同、相类似的词位组织在一起进行归纳、分析、比较，来加强理解与记忆。
1.1 意思上关联，例如在讲insect 这个上义词时， 可以总结以前或以后将要学到的下义词：fly， butterfly， dragonfly， firefly， cricket， cockroach， mosquito， cicada， beetle 等词。
1.2 形式上关联，把形式相似的词归为一个语义场，有利于单词的辨认和记忆，并能掌握构词知识。
（1）cloudy， dusty， tasty， sandy， sunny， muddy， shady， noisy等，都是“名词+ y”构成形容词，且有一定的规律。（2）tap， tip， top词首和词尾相同，只是中间的元音字母不同。
2. 联想法，根据词与词之间存在着同义关系、反义关系、搭配关系、上下义关系等。在词汇教学中，以此为中心的联想可以从这些方面展开。
2.1 同义联想，如leave 这一词表示“离开”这一概念时，其同义词有：retire， quit， depart， withdraw 等。
2.2 反义联想，例如refractory 一词比较生僻，如记住其反义词docile 或tame，使之与refractory 发生联想，便不难记了。
2.3 上下义联想，在学校提到subject 一词，我们立即想到mathematics， English， physics， politics， physical education等。
2.4 搭配联想，英语中不少词以中心词为媒介相互发生联系。以名词为中心词的联想主要表现为名词与形容词和名词与动词的连用；以动词为中心词的联想主要探讨动词与名词和副词之间的搭配关系。
3. 锁链法，如果某一词以具有若干个义项，可用锁链法进行教学。某词的派生词位是由核心词位引申而来的，即由核心义引申为派生义，派生义再引申出派生义。依次引申。以incoherent 一词为例：
Incoherent—无条理的，unorderly—语无伦次的，inarticulate—松散的，loose—不团结的，disunited—不协调的，uncoordinated—势不两立的。
四、结语
由此可见，应用语义场词汇学习策略不仅能够使学习者扩大词汇量，能够使学习者全面了解词汇的语义和掌握词汇的正确用法，还能应用到阅读理解中用于猜测词义。语义场理论应用范围广泛，我们应该加强这方面的研究， 以便更好地为英语教学服务。
参考文献：
[1] 陆国强. 现代英语
[2] 邱國丹. 语义场理论及其在英语教学中的运用[J].温州职业技术学院学报， 2004第4 卷第3 期
[3] 束定芳， 庄智象. 现代外语教学—— 理论， 实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996
[4] 王初明. 应用心理语言学—— 外语学习心理研究[ M ] .湖南教育出版社， 1990；
[5] 伍谦光. 语义学导论
关键词：语义场；类型 英语教学
一、语义场理论
欧洲结构主义语言学家在语义研究方面做出了重大贡献。结构主义的先驱瑞士语言学家索绪尔（Ferdinand de Saussure）认为词义的研究就应透过共时（synchronic）比较，通过实质内容，认识其抽象关系。德国和瑞士的一些语言学家发展了这一结构主义思想。德国学者特雷尔（J.Trier）提出了著名的语义场理论。所谓语义场又叫词汇场。是一个系统，它把相互关联的词汇和短语组织起来，显示其间的相互关系，意义相关的W1、W2、W3……，构成一个集合，称为词汇场。
二、语义场的类型
在整个词汇意义系统中，存在着词义的聚合关系语义场和词义的组合关系语义场；整个语义系统就由聚合和组合两种关系交织着， 他们就像经纬一样互相交错。语义的聚合关系指在语言系统中各个语义成分在对立的基础上形成的关系，语义场实质上是由具有某些共同义素的词群聚合而成的场。语义的组合关系指在语流中各个语义成分通过前后连接而形成的关系， 这种关系首先表现为词与词的搭配关系。语义场词义聚合关系可分为上下义关系（hyponymy）， 整体与部分关系（metonymy）， 同义关系（synonymy） 和反义关系（antonymy）。语义场词义组合关系也即词义搭配关系，是指词与词之间概念意义上的组合搭配，这种关系既受句法关系的限制，更受语义的制约。这种搭配关系不宜划分，需要根据具体的搭配成分之间的相互关系来决定。
（一） 词义的聚合关系语义场
1. 上下义关系：上下义关系是指某个词的词义包含在另一个词的词义之中。词义被别的词包含的词称为下义词（hyponym），包含别的词的词义的词称为上义词（superordinate） 。
（1） Swimming ， fishing and playing golf are his favorite sports.
此句中， swimming ， fishing 以及playing golf 都是sports 的下义词。（2） A lioness and her cubs could be seen under a small tree. The cats seemed unaware of our presence .We watched for several minutes， thinking how beautiful the animals were.
句（2）中，lioness，cubs，为cats（猫科动物）的下义词，而这三个词又是后面animals 的下义词。
2. 整体与部分关系，当某个词所指的事物是另一个词所指的事物的一部分时，两者之间便构成整体与部分关系。表示部分的词被称为组成词， 表示整体的词称作为整体词。很多人容易将上下义关系和整体与部分关系混淆， 但两者是有区别的。他们的共同点在于都有包含关系， 即上义词和整体词是包含部分， 下义词和组成词是被包含部分； 不同之处则是， 假如A（上义词） 和B（下义词）组成上下义关系， 那么B必是A 的一种， 如tiger是animal 的一种， 而如果A（整体词）和B（组成词）组成整体与部分关系，那么B则是A的一部分， 而不是A 其中的一种，如week和Sunday， Saturday， Friday 等词的关系就是典型的局部与整体的关系。
（3） We were extremely busy last week. We had two hard exams on Monday and Friday， and occupied ourselves with the preparation of the New Year party on the rest of the week.
（4） Mary said “I had a very serious stomachache two days ago， and last night I got a pain in my chest. I don’t know what’s wrong wit h my body these days”
句（3）中，week和Monday， Friday属于整体与部分的语义关系，句（4）中，stomachache和chest这两个词与身体部位有关，正好与后面的body 一词形成部分和整体的语义关系。
3. 同义关系，这种关系所形成的衔接主要是由使用同义词和近义词来实现的，或者更确切一些应该是使用同义表达和近义表达来实现的。同义词可分为以下几种：
a.方言同义词： 用于不同地域方言中的同义词。
b.文体同义词： 具有不同文体意义的同义词。
如： start， begin， commence；
c. 不同感情色彩的同义词。
如： statesman—politician collaborator —accomplice
d. 不同搭配意義的同义词。
如表示“群”的同义词： a pride of lions， a flock o f lions， a herd of cows， a school of whales.
4. 反义关系
由反义关系所形成的衔接主要是由使用反义词来实现的。
可分为：
a. 等级关系反义词： 等级关系反义词可分程度的逐级变化。 b.互补性反义词：互补性反义词是指存在两级对立关系的反义词。如：
alive—dead， male—female， 是绝对反关系，二者是非此即彼的关系。
c. 关系反义词：关系反义词形成一组相互对应的关系，如：
husband —wife， father — son， teacher —pupil.
（ 二） 词义的组合关系语义场
语义的组合关系指在语流中各个语义成分通过前后连接而形成的关系，这种关系首先表现为词与词的搭配关系。词汇之间由于某种语义联系， 以组合的形式共现在语言中， 形成组合关系语义场。如：
（5）Some of the teachers are recruited from foreign countries. Their way of living is different from ours. Yet they know their respective fields well， and their courses are well planned and efficiently taught.
在（5）中，teachers， fields， courses， plan以及teach （taught）这几个词组成一个语义链，即组合语义场：这个语义链把位于不同句子的词项从语义上彼此联系起来，从而促成语篇的衔接。
三、语义场理论在英语词汇教学中的应用
既然词汇系统中的词汇是相互联系的，我们可以把英语词汇作为一个完整的系统来进行教学。根据语义场理论可以用下面的方法进行词汇教学。
1. 归纳分类法，以某一个词的义素为核心，将与这一核心相近、相同、相类似的词位组织在一起进行归纳、分析、比较，来加强理解与记忆。
1.1 意思上关联，例如在讲insect 这个上义词时， 可以总结以前或以后将要学到的下义词：fly， butterfly， dragonfly， firefly， cricket， cockroach， mosquito， cicada， beetle 等词。
1.2 形式上关联，把形式相似的词归为一个语义场，有利于单词的辨认和记忆，并能掌握构词知识。
（1）cloudy， dusty， tasty， sandy， sunny， muddy， shady， noisy等，都是“名词+ y”构成形容词，且有一定的规律。（2）tap， tip， top词首和词尾相同，只是中间的元音字母不同。
2. 联想法，根据词与词之间存在着同义关系、反义关系、搭配关系、上下义关系等。在词汇教学中，以此为中心的联想可以从这些方面展开。
2.1 同义联想，如leave 这一词表示“离开”这一概念时，其同义词有：retire， quit， depart， withdraw 等。
2.2 反义联想，例如refractory 一词比较生僻，如记住其反义词docile 或tame，使之与refractory 发生联想，便不难记了。
2.3 上下义联想，在学校提到subject 一词，我们立即想到mathematics， English， physics， politics， physical education等。
2.4 搭配联想，英语中不少词以中心词为媒介相互发生联系。以名词为中心词的联想主要表现为名词与形容词和名词与动词的连用；以动词为中心词的联想主要探讨动词与名词和副词之间的搭配关系。
3. 锁链法，如果某一词以具有若干个义项，可用锁链法进行教学。某词的派生词位是由核心词位引申而来的，即由核心义引申为派生义，派生义再引申出派生义。依次引申。以incoherent 一词为例：
Incoherent—无条理的，unorderly—语无伦次的，inarticulate—松散的，loose—不团结的，disunited—不协调的，uncoordinated—势不两立的。
四、结语
由此可见，应用语义场词汇学习策略不仅能够使学习者扩大词汇量，能够使学习者全面了解词汇的语义和掌握词汇的正确用法，还能应用到阅读理解中用于猜测词义。语义场理论应用范围广泛，我们应该加强这方面的研究， 以便更好地为英语教学服务。
参考文献：
[1] 陆国强. 现代英语
[2] 邱國丹. 语义场理论及其在英语教学中的运用[J].温州职业技术学院学报， 2004第4 卷第3 期
[3] 束定芳， 庄智象. 现代外语教学—— 理论， 实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996
[4] 王初明. 应用心理语言学—— 外语学习心理研究[ M ] .湖南教育出版社， 1990；
[5] 伍谦光. 语义学导论