论文部分内容阅读
摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调主题语境是学生语言学习最重要的内容。因此，基于主题语境的高中英语写作课的翻转课堂的有效实施，可以改善写作课零乱、低效的现状，从课前优化、课堂内化、课后巩固等环节入手，提升学生的课堂参与度，提高写作课的教学效率和教学效果。
关键词：高中英语：写作课;主题语境：翻转课堂;实施策略
随着对翻转课堂理念的逐步重视，国内、外越来越多的课程也开始采用翻转课堂的教学模式。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）设立了三大主题语境，分别为人与自我、人与社会和人与自然，覆盖10个主题群、32条主题语境的内容要求。
一、高中英语写作课实施翻转的必要性
1.高中英语写作课现状
高中生学习英语已经有一定的基础，但是母语对其学习英语的词汇和语法等会产生一定的负面影响，使得学生英语写作水平的提高受到一定的限制。由于缺少足够的语言环境，缺乏创新性、系统化的主题语境作为支撑，使得写作课多流于形式。
2.高中英语写作课实施翻转的前提和基础
在高中英语写作课实施翻转的前提是师生角色的转化。在翻转课堂的理念下，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的引领者，由课堂的主宰者转变为学生学习的辅助者。与此同时，学生的角色由被动的知识接受者转变为主动学习的行动者，原本单向的学习过程转变为互动合作的双向过程。
二、高中英语写作课实施翻转的有效策略
1.有效把握学情，使教学目标层次化
基于主题语境的高中英语写作课实施翻转，有效整合写作课的任务，通过微课、任务单、导学案导学等途径，针对不同的学生情况，灵活地采取教学方法，可以促使课程目标的层次化。
2.合理辨别差异，使教学实施分层化
在有效把握学情的基础之上，承认并尊重学生的差异，可以有助于教学的分层化实施。针对不同层次的学生，设定适合其个人在学习过程中进步和发展的目标，并在实施过程中给予必要的鼓励和帮助。
3.科学整合课程，使教学内容系统化
《标准》明确指出，要重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。基于主题语境的高中英语写作课实施翻转，更是将各种资源进行了科学的整合，将写作课由单元化转变为主题化、语境化、系统化。
4.恰当调整目标，使教学设计能力化
基于主题语境的高中英语写作课实施翻转，将学生的能力培养融人到教学设计中，从课前、课上、课后三个不同阶段培养学生的能力，更全面、更具体，同时也培养了学生的学科能力和核心素养。
5.切实推进评价，使教学体系规范化
《标准》指出，要完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成。完善的课程评价体系应该从多元化、多角度、多途径等方面来实现。评价应该以学生为主体，关注学生英语学科核心素养的形成、发展，以及在此过程中学习目标、学习方法、学习态度的调整与改进。
三、高中英语写作课实施翻转的教学案例
主题语境：人与社会——科学家与科学研究。
授课时长：45分钟。
教学目标：（1）获取有关科学家描述及科学研究的相关词汇组块信息;
（2）概括、整合、阐释科学家科学研究的重要性，以及個人成长过程中一些事件的积极意义;
（3）推断、总结科学家的优秀品质，举行模拟记者招待会或座谈会;
（4）以“我最敬爱的科学家”为题，写一篇100字的文章;
（5）概括、总结科学家的精神，培养责任使命感。
教学重点：学生通过课前知识优化、课堂知识内化进行应用。
教学难点：通过举行模拟记者招待会或座谈会，强化知识的内化过程。
教学资源：教材、ppt、学案、视频、任务单。
1.课前优化知识环节
通过观看视频了解居里夫人、霍金、诺贝尔三人的科学历程，创设情境，理解主题，获取关键词汇和信息;做好小组合作学习的准备，完成课前优化知识环节任务单的反馈与反思。
2.课堂内化知识环节
小组合作学习提取相关信息，进一步梳理信息，概括、整合、阐释科学家及其科学研究的重要性及意义;以学案中所提出的问题作为讨论提纲进入小组展示环节，完成课堂内化知识环节任务单的反馈与反思。
3.课后巩固知识环节
引导学生概括所学知识，进一步内化语言知识，帮助学生深入理解科学家的优秀品质。通过写作练习实现内化语言知识的输出，体现知识的迁移，进行知识的整合与总结，促进学生学科能力和学科核心素养的进一步提升。
4.课后作业布置环节
以某个日常生活你所感兴趣的科学现象为对象，设计一个科学研究，涉及研究步骤和研究所得;完成课后巩固任务单的反馈与反思，进行多角度、多元化、多途径的学生评价。
基于主题语境的高中英语写作课实施翻转，有效引导学生自主参与学习过程，培养学生的问题导向意识，并促进学生进行针对性的反思。翻转课堂是在信息技术和大数据高速发达的今天，对传统课堂的延展与创新，更好地实现师生共同成长、共同发展，从根本上提高高中英语写作课的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定，普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]黄利萍，高中英语读写任务写作教学的“翻转”策略[J].江苏教育研究，2015 （26）.
关键词：高中英语：写作课;主题语境：翻转课堂;实施策略
随着对翻转课堂理念的逐步重视，国内、外越来越多的课程也开始采用翻转课堂的教学模式。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）设立了三大主题语境，分别为人与自我、人与社会和人与自然，覆盖10个主题群、32条主题语境的内容要求。
一、高中英语写作课实施翻转的必要性
1.高中英语写作课现状
高中生学习英语已经有一定的基础，但是母语对其学习英语的词汇和语法等会产生一定的负面影响，使得学生英语写作水平的提高受到一定的限制。由于缺少足够的语言环境，缺乏创新性、系统化的主题语境作为支撑，使得写作课多流于形式。
2.高中英语写作课实施翻转的前提和基础
在高中英语写作课实施翻转的前提是师生角色的转化。在翻转课堂的理念下，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的引领者，由课堂的主宰者转变为学生学习的辅助者。与此同时，学生的角色由被动的知识接受者转变为主动学习的行动者，原本单向的学习过程转变为互动合作的双向过程。
二、高中英语写作课实施翻转的有效策略
1.有效把握学情，使教学目标层次化
基于主题语境的高中英语写作课实施翻转，有效整合写作课的任务，通过微课、任务单、导学案导学等途径，针对不同的学生情况，灵活地采取教学方法，可以促使课程目标的层次化。
2.合理辨别差异，使教学实施分层化
在有效把握学情的基础之上，承认并尊重学生的差异，可以有助于教学的分层化实施。针对不同层次的学生，设定适合其个人在学习过程中进步和发展的目标，并在实施过程中给予必要的鼓励和帮助。
3.科学整合课程，使教学内容系统化
《标准》明确指出，要重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。基于主题语境的高中英语写作课实施翻转，更是将各种资源进行了科学的整合，将写作课由单元化转变为主题化、语境化、系统化。
4.恰当调整目标，使教学设计能力化
基于主题语境的高中英语写作课实施翻转，将学生的能力培养融人到教学设计中，从课前、课上、课后三个不同阶段培养学生的能力，更全面、更具体，同时也培养了学生的学科能力和核心素养。
5.切实推进评价，使教学体系规范化
《标准》指出，要完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成。完善的课程评价体系应该从多元化、多角度、多途径等方面来实现。评价应该以学生为主体，关注学生英语学科核心素养的形成、发展，以及在此过程中学习目标、学习方法、学习态度的调整与改进。
三、高中英语写作课实施翻转的教学案例
主题语境：人与社会——科学家与科学研究。
授课时长：45分钟。
教学目标：（1）获取有关科学家描述及科学研究的相关词汇组块信息;
（2）概括、整合、阐释科学家科学研究的重要性，以及個人成长过程中一些事件的积极意义;
（3）推断、总结科学家的优秀品质，举行模拟记者招待会或座谈会;
（4）以“我最敬爱的科学家”为题，写一篇100字的文章;
（5）概括、总结科学家的精神，培养责任使命感。
教学重点：学生通过课前知识优化、课堂知识内化进行应用。
教学难点：通过举行模拟记者招待会或座谈会，强化知识的内化过程。
教学资源：教材、ppt、学案、视频、任务单。
1.课前优化知识环节
通过观看视频了解居里夫人、霍金、诺贝尔三人的科学历程，创设情境，理解主题，获取关键词汇和信息;做好小组合作学习的准备，完成课前优化知识环节任务单的反馈与反思。
2.课堂内化知识环节
小组合作学习提取相关信息，进一步梳理信息，概括、整合、阐释科学家及其科学研究的重要性及意义;以学案中所提出的问题作为讨论提纲进入小组展示环节，完成课堂内化知识环节任务单的反馈与反思。
3.课后巩固知识环节
引导学生概括所学知识，进一步内化语言知识，帮助学生深入理解科学家的优秀品质。通过写作练习实现内化语言知识的输出，体现知识的迁移，进行知识的整合与总结，促进学生学科能力和学科核心素养的进一步提升。
4.课后作业布置环节
以某个日常生活你所感兴趣的科学现象为对象，设计一个科学研究，涉及研究步骤和研究所得;完成课后巩固任务单的反馈与反思，进行多角度、多元化、多途径的学生评价。
基于主题语境的高中英语写作课实施翻转，有效引导学生自主参与学习过程，培养学生的问题导向意识，并促进学生进行针对性的反思。翻转课堂是在信息技术和大数据高速发达的今天，对传统课堂的延展与创新，更好地实现师生共同成长、共同发展，从根本上提高高中英语写作课的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定，普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]黄利萍，高中英语读写任务写作教学的“翻转”策略[J].江苏教育研究，2015 （26）.