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【摘要】目前，尽管初中英语阅读教学模式不一，但成效不为显著，农村英语教学中仍有大部分学生无兴趣学习，教师对选用什么样的教学模式仍有困惑，因此，积极寻找和探究新形势下新课改中的有效英语阅读教学模式成为需要，采用“一导——二听——三读——四学——五用”的全新阅读教学模式，把整篇文章化整为零，化难为易，通过这个过程可培养学生自主学习，合作探疑的团队精神，更可提高学生的阅读能力，并将能力成为一种内化。
【关键词】教学模式 阅读 内化 作用 意义
【中图分类号】G633.41
初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，阅读技巧，培养和提高阅读理解能力，增强学生的阅读兴趣，更有助于培养学生的阅读能力，让学生学会学习，提高教学和学习质量。但是，英语阅读教学在中国大部分中小学仍然被考试所‘绑架”：在英语课堂中，教师和学生的主要精力在研究和操练“提分”策略、考试技巧。因此，英语阅读训练往往局限以应试为目的，阅读材料也主要以考试（中考、高考）中的题型为主导，机械性训练。这种做法在初、高中阶段更为明显，-切以中考为导向，英语阅读也不例外，阅读的内容与题材多局限于考试题型；这样的后果是阅读兴趣削弱化、阅读材料单一化、教学方法简单化、阅读策略误区化。
一、目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：
1、教学观念上的问题： 许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为语言技能的一部分，农村英语教学中仍有大部分学生无兴趣学习，教师对选用什么样的教学模式仍有困惑。
2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。
针对以上问题，以笔者从事20余年初中英语教学的经验来说，我认为：内化阅读教学是有效解决以上存在问题的最佳方法。
二、初中英语内化阅读的含义
所谓内化（internalization）是在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系。这种态度是持久的，并且成为自己人格的一部分。 最成熟的内化水平称为“自我同一性”， 某种意义上，就是把知识变成自己的东西，从而真正地理解。
三、初中英语内化阅读的内容
1、培养学生正确的英语阅读习惯、方法和技巧。培养初中生自主性阅读的习惯，首先要突出培养学生的自主性。其次，要强调教师在整个阅读习惯培养过程中的组织、指导作用。同时，教师、学校要创造条件，采取多种形式，促进学生自主性阅读习惯的形成。总之，良好的阅读习惯的养成，不是一朝一夕的事，也不是轻而易举的事，必须坚持不懈才能养成。习惯一旦养成，学生将终生受益。
2、以教材为载体，内化阅读，认知心理学研究表明，学生的学习都有积极的心理活动参与，学生通过阅读材料，内化知识，达到学以致用的目的。采用“一导一—二听——三读——四学——五用”的全新阅读教学模式。采用：导入—读前听-听后读-读后学-学后用的模式来处理。把整篇文章化整为零，化难为易，这个过程既培养了学生自主学习，合作探疑的团队精神，也提高了学生的阅读能力、领悟能力、内化能力。
导：在课堂导入时，教师用多种方式将学生置于新的环境中，激起了学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确了新的教学内容，并了解自己的认知需求。同时教师引导学生复习了旧知识，引出了新知识。听：让学生带着任务去听录音材料并完成相关内容。读：让学生阅读文章，掌握文章大意。学：让学生在听读的基础上，找出文中重点短语和相关语法的句子，教师精讲文中的重难点。用：让学生完成相关练习，拓展运用，提升能力。
四、内化阅读教学模式的作用和意义
1、内化阅读教学极大地促进了教师群体教学科研水平的提高。
通过对“初中英语内化阅读教学” 课堂模式的实验研究，教师的教学思想有了较大的转变，教师的教学水平和科研能力也有了较大的提高，教师树立了新的阅读教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的能力。教师以提高学生阅读能力为出发点，充分挖掘教材内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动学习，使阅读教学成为一种内化教学。
2、初中英语内化阅读教学模式，促进了学生学习能力的提升。
（1）提高了学生的听力水平。初中英语内化阅读教学模式的第一部分就是让学生听将要学习的阅读材料，并完成一定的听力任务，坚持不懈的训练，让学生的听力能力得到了大幅度的提高。
（2）提高了学生的语言运用能力。对文章中的重点词或词组，让学生进行口头和笔头的造句，学生在造句过程中不但学会了新的词汇或短语，同时也提高了学生综合运用语言知识的能力。
（3）提高了学生的阅读能力。自采用了初中英语内化阅读教学模式以来，学生的阅读能力得到了提高，在平常的测验，以及期末考试中都取得了较好的成绩。
（4）提高了学生自主学习的能力。在初中英语内化阅读教学模式的实施中，根据阅读模式对学生进行训练。学生从课堂中能更好的认识自己怎样学习和把握阅读材料。
（5）学生的创造性得到发展和提高。学生的学习内容得到拓展，这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。同时学生的个性得到保护，探究和质疑能力大大提高。
（6）学生养成了合作与共享的个性品质。在课堂上鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质。
综上所述，自采用了初中英语内化阅读教学模式后，阅读教学与写作和听力教学相辅相成，以一种全新的内化阅读教学模式替代了传统单一教学模式，以课本为载体，训练学生的阅读技巧，激发了学生的阅读兴趣，不仅培养和提高了学生的阅读能力，而且学生将阅读能力转化为内化能力，将英语学习素养成为一种常态。
参考文献：
1.《英语课程标准》（2011年版）
2.人教版八年级（下）
3.《英语阅读教学》（王笃勤编著）
【关键词】教学模式 阅读 内化 作用 意义
【中图分类号】G633.41
初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，阅读技巧，培养和提高阅读理解能力，增强学生的阅读兴趣，更有助于培养学生的阅读能力，让学生学会学习，提高教学和学习质量。但是，英语阅读教学在中国大部分中小学仍然被考试所‘绑架”：在英语课堂中，教师和学生的主要精力在研究和操练“提分”策略、考试技巧。因此，英语阅读训练往往局限以应试为目的，阅读材料也主要以考试（中考、高考）中的题型为主导，机械性训练。这种做法在初、高中阶段更为明显，-切以中考为导向，英语阅读也不例外，阅读的内容与题材多局限于考试题型；这样的后果是阅读兴趣削弱化、阅读材料单一化、教学方法简单化、阅读策略误区化。
一、目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：
1、教学观念上的问题： 许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为语言技能的一部分，农村英语教学中仍有大部分学生无兴趣学习，教师对选用什么样的教学模式仍有困惑。
2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。
针对以上问题，以笔者从事20余年初中英语教学的经验来说，我认为：内化阅读教学是有效解决以上存在问题的最佳方法。
二、初中英语内化阅读的含义
所谓内化（internalization）是在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系。这种态度是持久的，并且成为自己人格的一部分。 最成熟的内化水平称为“自我同一性”， 某种意义上，就是把知识变成自己的东西，从而真正地理解。
三、初中英语内化阅读的内容
1、培养学生正确的英语阅读习惯、方法和技巧。培养初中生自主性阅读的习惯，首先要突出培养学生的自主性。其次，要强调教师在整个阅读习惯培养过程中的组织、指导作用。同时，教师、学校要创造条件，采取多种形式，促进学生自主性阅读习惯的形成。总之，良好的阅读习惯的养成，不是一朝一夕的事，也不是轻而易举的事，必须坚持不懈才能养成。习惯一旦养成，学生将终生受益。
2、以教材为载体，内化阅读，认知心理学研究表明，学生的学习都有积极的心理活动参与，学生通过阅读材料，内化知识，达到学以致用的目的。采用“一导一—二听——三读——四学——五用”的全新阅读教学模式。采用：导入—读前听-听后读-读后学-学后用的模式来处理。把整篇文章化整为零，化难为易，这个过程既培养了学生自主学习，合作探疑的团队精神，也提高了学生的阅读能力、领悟能力、内化能力。
导：在课堂导入时，教师用多种方式将学生置于新的环境中，激起了学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确了新的教学内容，并了解自己的认知需求。同时教师引导学生复习了旧知识，引出了新知识。听：让学生带着任务去听录音材料并完成相关内容。读：让学生阅读文章，掌握文章大意。学：让学生在听读的基础上，找出文中重点短语和相关语法的句子，教师精讲文中的重难点。用：让学生完成相关练习，拓展运用，提升能力。
四、内化阅读教学模式的作用和意义
1、内化阅读教学极大地促进了教师群体教学科研水平的提高。
通过对“初中英语内化阅读教学” 课堂模式的实验研究，教师的教学思想有了较大的转变，教师的教学水平和科研能力也有了较大的提高，教师树立了新的阅读教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的能力。教师以提高学生阅读能力为出发点，充分挖掘教材内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动学习，使阅读教学成为一种内化教学。
2、初中英语内化阅读教学模式，促进了学生学习能力的提升。
（1）提高了学生的听力水平。初中英语内化阅读教学模式的第一部分就是让学生听将要学习的阅读材料，并完成一定的听力任务，坚持不懈的训练，让学生的听力能力得到了大幅度的提高。
（2）提高了学生的语言运用能力。对文章中的重点词或词组，让学生进行口头和笔头的造句，学生在造句过程中不但学会了新的词汇或短语，同时也提高了学生综合运用语言知识的能力。
（3）提高了学生的阅读能力。自采用了初中英语内化阅读教学模式以来，学生的阅读能力得到了提高，在平常的测验，以及期末考试中都取得了较好的成绩。
（4）提高了学生自主学习的能力。在初中英语内化阅读教学模式的实施中，根据阅读模式对学生进行训练。学生从课堂中能更好的认识自己怎样学习和把握阅读材料。
（5）学生的创造性得到发展和提高。学生的学习内容得到拓展，这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。同时学生的个性得到保护，探究和质疑能力大大提高。
（6）学生养成了合作与共享的个性品质。在课堂上鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质。
综上所述，自采用了初中英语内化阅读教学模式后，阅读教学与写作和听力教学相辅相成，以一种全新的内化阅读教学模式替代了传统单一教学模式，以课本为载体，训练学生的阅读技巧，激发了学生的阅读兴趣，不仅培养和提高了学生的阅读能力，而且学生将阅读能力转化为内化能力，将英语学习素养成为一种常态。
参考文献：
1.《英语课程标准》（2011年版）
2.人教版
3.《英语阅读教学》（王笃勤编著）