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【摘 要】 当代社会需要具有创新意识的人才，培养创新型人才需要广大教师共同的努力。新的教学大纲明确提出小学语文教学的重要目标是培养学生的创新能力，其是学生智力的重要组成部分。因此，小学语文教师要注重培养学生的创新能力，以此来发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，促进其语文核心素养的提升。本文笔者将结合自身多年的教学经验，探讨如何在小学语文教学中培养学生的创新能力。
【关键词】 小学语文 创新能力 培养策略
教学的目的不在于传授给学生课本知识，应付各种各样的考试，而在于发散其思维，让学生能够学以致用。新的课程明确要求师生要具有极强的创新精神。目前，教育工作者反对应试教育，提倡和推崇素质教育，而如何培养学生的创新能力俨然已经成为课堂教学改革的重要议题。小学语文教育阶段是培养学生创新能力的关键时期，所以教师要不断探究培养与提高其创新能力的有效教学途径。
一、保护好奇心，激发求知欲望
好奇心是驱使科技创造的强大动力，每位伟大的科学家都对未知的事物充满好奇心和求知欲，如果缺乏好奇心就难以创造出能够造福人类的发明和创新产品。大量的研究数据表明小学生具有极强的好奇心，并且学生的好奇心随着年龄的增长呈现下降局势，而其是培养学生创新能力和创新意识的基础，因此，教师要保护好学生的好奇心，从而提高教学质量和学生的求知欲。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，有的学生可能会提出如下的疑问：课文中写道：“小蝌蚪的尾巴不知什么时候不见了”，但是书上没有说明小蝌蚪的尾巴何时不见了，那到底是什么时候不见了，尾巴最终变成了什么呢？由此可以看出小学生感知和认识世界的方式，以及看待问题的角度与成年人所预料的有所不同，学生的这个问题看似充满天真，但却充分地体现出学生内心想要探求未知领域的强烈愿望。所以当教师遇到有学生提出上述问题时，由于青蛙的尾巴并非在短时间消失，而是经历了一个较为漫长的过程，所以教师也未能告诉学生确切的时间，但是教师如果直白的向学生阐述其中所蕴含的道理，大多数学生会难以理解，并且这样可能会抹杀小学生进行自主探究的欲望和抑制其好奇心。所以教师首先要鼓励这些学生能够提出如此富有意义的问题，然后教师对全体学生说：“相信大家都很好奇小蝌蚪的尾巴是何时不见了，那么让我们在教室后面建造一个”小渔塘“来养蝌蚪，一起探究这个问题，好吗？”此时学生都感到非常高兴，脸上洋溢着幸福的笑容。通过这样的教学，不仅能够最大化地保护学生的好奇心，而且能激发起其求知欲，从而有助于培养学生的创新能力。
二、鼓励质疑提问，激发创新意识
学习起源于思考，而思考又起源于质疑，其是人类思维的最高体现，只有敢于质疑人才能够不断地前进。学生能够提出一个有意义的问题往往比其能够解决一个问题更为关键。在小学语文课堂教学中，教师要鼓励学生勇于质疑，重视启发其小到遣词造句的质疑，大到结合文本上下文的内容对文章主旨和思想的质疑，以此唤醒学生的创新意识。
例如，在教学《田忌赛马》这篇课文时，当教师讲到田忌分别使用自己的下等马、上等马和中等马对阵齐威王的上等马、中等马和下等马，并以两胜一负的结果赢得此次比赛时，班上许多学生产生了以下的疑惑：齐威王是何等聪明之人，难道他不知道调换马的顺序来赢得第二场比赛的胜利吗？此时，教师不需要立马解决学生的疑问，而是反问学生：“齐威王在当时会调换马的顺序吗，为什么呢？”然后学生们针对此问题展开积极的讨论，各抒己见，当学生讨论交流之后，教师要求学生仔细阅读此文至少两遍。最后教师让学生举手回答问题，某位学生回答道：“齐威王不会调换，因为第一场赛马的胜利会让他骄傲自满，轻视敌人，不能意识到自己的对手会改变策略。”全班学生给予其热烈的掌声。通过这样的方式，学生会逐渐地爱提问，敢于质疑，从而对于培养学生的创新能力极为有利。
三、给予想象空间，激发创新潜能
伟大的发明家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，能推动知识的进化。”因此，为了激发学生的创新意识，激活其创新潜能，教师需要尊重每位学生的个性和想象力，采取行之有效的教学策略来培养学生的创新能力。小学语文教材中辑录的有些文本的段落结构具有极强的相似性，并且文章的内容详略得当，如《黄山奇石》《难忘的泼水节》等。所以教师在实际的教学中，要懂得借助知识迁移，引导学生大胆的想象，将此类课文中略写的内容经过合理的想象进行补写或是扩写。例如在《黄山奇石》这篇课文中，作者详写了“猴子观海” “金鸡叫天”等四块奇石，而只是在文末提及了“仙女弹琴”“天狗望月”等奇石的名称。因此，教师可以引导学生总结作者详写的四块奇石的写作手法，再让展开联想来探究四块奇石得名的原因，然后让学生选其中作者所略写的某块奇石，通过想象来对其展开“详写”。学生写完之后，教师让两到三名学生充当小导游，借助自己所写的文章来向其他同学介绍所写的奇石，同时，教师可以借助多媒体给其他学生播放該奇石的照片。通过这样的教学方式，有助于调动其创新勇气和潜能，提高学生的课堂学习参与度，增强其语言表达能力。
总之，小学语文教师要尊重每位学生的个性和想象力，保护学生的好奇心，鼓励其敢于质疑与提问，并不断的探究培养学生创新能力的有效教学途径。唯有如此小学语文教学才能焕发新的生机，学生的创新意识和创新能力才能得到质的提升，每位学生的个性才能得到充分的发展，以此学生的语文核心素养才能得到有效的强化。
参考文献
[1] 何奇.新课程背景下的小学语文创新能力培养[J].小作家选刊.2017（1）：56.
[2] 邓清必.小学语文对于学生创新能力培养的意义和策略[J].教育教学论坛.2016（17）：60
【关键词】 小学语文 创新能力 培养策略
教学的目的不在于传授给学生课本知识，应付各种各样的考试，而在于发散其思维，让学生能够学以致用。新的课程明确要求师生要具有极强的创新精神。目前，教育工作者反对应试教育，提倡和推崇素质教育，而如何培养学生的创新能力俨然已经成为课堂教学改革的重要议题。小学语文教育阶段是培养学生创新能力的关键时期，所以教师要不断探究培养与提高其创新能力的有效教学途径。
一、保护好奇心，激发求知欲望
好奇心是驱使科技创造的强大动力，每位伟大的科学家都对未知的事物充满好奇心和求知欲，如果缺乏好奇心就难以创造出能够造福人类的发明和创新产品。大量的研究数据表明小学生具有极强的好奇心，并且学生的好奇心随着年龄的增长呈现下降局势，而其是培养学生创新能力和创新意识的基础，因此，教师要保护好学生的好奇心，从而提高教学质量和学生的求知欲。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，有的学生可能会提出如下的疑问：课文中写道：“小蝌蚪的尾巴不知什么时候不见了”，但是书上没有说明小蝌蚪的尾巴何时不见了，那到底是什么时候不见了，尾巴最终变成了什么呢？由此可以看出小学生感知和认识世界的方式，以及看待问题的角度与成年人所预料的有所不同，学生的这个问题看似充满天真，但却充分地体现出学生内心想要探求未知领域的强烈愿望。所以当教师遇到有学生提出上述问题时，由于青蛙的尾巴并非在短时间消失，而是经历了一个较为漫长的过程，所以教师也未能告诉学生确切的时间，但是教师如果直白的向学生阐述其中所蕴含的道理，大多数学生会难以理解，并且这样可能会抹杀小学生进行自主探究的欲望和抑制其好奇心。所以教师首先要鼓励这些学生能够提出如此富有意义的问题，然后教师对全体学生说：“相信大家都很好奇小蝌蚪的尾巴是何时不见了，那么让我们在教室后面建造一个”小渔塘“来养蝌蚪，一起探究这个问题，好吗？”此时学生都感到非常高兴，脸上洋溢着幸福的笑容。通过这样的教学，不仅能够最大化地保护学生的好奇心，而且能激发起其求知欲，从而有助于培养学生的创新能力。
二、鼓励质疑提问，激发创新意识
学习起源于思考，而思考又起源于质疑，其是人类思维的最高体现，只有敢于质疑人才能够不断地前进。学生能够提出一个有意义的问题往往比其能够解决一个问题更为关键。在小学语文课堂教学中，教师要鼓励学生勇于质疑，重视启发其小到遣词造句的质疑，大到结合文本上下文的内容对文章主旨和思想的质疑，以此唤醒学生的创新意识。
例如，在教学《田忌赛马》这篇课文时，当教师讲到田忌分别使用自己的下等马、上等马和中等马对阵齐威王的上等马、中等马和下等马，并以两胜一负的结果赢得此次比赛时，班上许多学生产生了以下的疑惑：齐威王是何等聪明之人，难道他不知道调换马的顺序来赢得第二场比赛的胜利吗？此时，教师不需要立马解决学生的疑问，而是反问学生：“齐威王在当时会调换马的顺序吗，为什么呢？”然后学生们针对此问题展开积极的讨论，各抒己见，当学生讨论交流之后，教师要求学生仔细阅读此文至少两遍。最后教师让学生举手回答问题，某位学生回答道：“齐威王不会调换，因为第一场赛马的胜利会让他骄傲自满，轻视敌人，不能意识到自己的对手会改变策略。”全班学生给予其热烈的掌声。通过这样的方式，学生会逐渐地爱提问，敢于质疑，从而对于培养学生的创新能力极为有利。
三、给予想象空间，激发创新潜能
伟大的发明家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，能推动知识的进化。”因此，为了激发学生的创新意识，激活其创新潜能，教师需要尊重每位学生的个性和想象力，采取行之有效的教学策略来培养学生的创新能力。小学语文教材中辑录的有些文本的段落结构具有极强的相似性，并且文章的内容详略得当，如《黄山奇石》《难忘的泼水节》等。所以教师在实际的教学中，要懂得借助知识迁移，引导学生大胆的想象，将此类课文中略写的内容经过合理的想象进行补写或是扩写。例如在《黄山奇石》这篇课文中，作者详写了“猴子观海” “金鸡叫天”等四块奇石，而只是在文末提及了“仙女弹琴”“天狗望月”等奇石的名称。因此，教师可以引导学生总结作者详写的四块奇石的写作手法，再让展开联想来探究四块奇石得名的原因，然后让学生选其中作者所略写的某块奇石，通过想象来对其展开“详写”。学生写完之后，教师让两到三名学生充当小导游，借助自己所写的文章来向其他同学介绍所写的奇石，同时，教师可以借助多媒体给其他学生播放該奇石的照片。通过这样的教学方式，有助于调动其创新勇气和潜能，提高学生的课堂学习参与度，增强其语言表达能力。
总之，小学语文教师要尊重每位学生的个性和想象力，保护学生的好奇心，鼓励其敢于质疑与提问，并不断的探究培养学生创新能力的有效教学途径。唯有如此小学语文教学才能焕发新的生机，学生的创新意识和创新能力才能得到质的提升，每位学生的个性才能得到充分的发展，以此学生的语文核心素养才能得到有效的强化。
参考文献
[1] 何奇.新课程背景下的小学语文创新能力培养[J].小作家选刊.2017（1）：56.
[2] 邓清必.小学语文对于学生创新能力培养的意义和策略[J].教育教学论坛.2016（17）：60