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摘 要：文章尝试结合无锡的當地特色，生物的学科性质，开发以“藻”为主题的生物校本课程，以发展学生的个性，提高学生学习兴趣，推进学校的素质教育和学校特色的建设。
关键词：生物教学；藻；校本课程
一、课程开发背景
校本课程的开发是充分发挥学生的个性，促进学生的全面和谐发展的基本途径。本次的校本课程结合了无锡太湖蓝藻爆发事件，围绕课本原理进行设计，以选修课的形式开发了以“藻”为主题的校本课程。纠正学生在日常学习中的一些错误概念，培养学生的实验探究能力，提高其对生物学的学习兴趣。
二、课程开发的情境分析
校本课程的开发和实施是基于学生和教师特点和学校特色，因此要充分利用学校校内的一些资源，以及校外周边的自然资源。中学的学生已具备基本的知识储备和动手操作能力，学校已具备基本的开展校本课的条件，教师也具备较强的专业能力。
三、课程目标
（1）知识目标：进一步了解藻类的分类，常见的典型物种，不同藻的识别和鉴定。藻类的基本结构及生存的条件。
（2）能力目标：能够自主设计实验，统计整理数据，绘制图表，能够清晰表述观点，小组合作完成实验报告和成果展示。
（3）情感态度与价值观目标：能够认识到藻类的价值和生态功能，意识到保护环境的重要性。
四、课程内容
1.认识藻类
（1）藻的分类，纠正错误的前概念（如：蓝藻和绿藻是同类藻的总称）。
（2）藻类的识别和鉴定，认识一些常见的藻。
（3）认识藻的结构（学会使用光学显微镜，观察藻的结构。比较蓝藻和绿藻的不同，并由此比较原核生物和真核生物的不同）。
2.养藻
①藻的培养。②绘制藻的生长曲线。
3.探究藻的生长条件
①探究N、P、K等元素对藻生长的影响。②探究藻吸附重金属的能力。
4.藻的的价值
①经济价值。②研究价值。③生态价值。
五、课程评价
1.评价内容
（1）学习情况。包括：①小组的合作情况的出勤情况；②课前准备（收集资料，合作探讨，材料准备，设计的实验方案）；③课堂活动表现（课堂表现，PPT的制作，发言情况）；④实验情况（实验的操作规范，记录情况，实验结果的记录）。
（2）学习成果。包括：①实验后的书面材料（实验观察记录、实验报告或心得体会、探究的方案设计、针对研究成果制作的多媒体课件）；②活动后的作品（有关藻类的图片）。
（3）结业式汇报。小组汇报展示的准备与展示表现
2.评价形式
评价不只是教师评价，应立足于学生的发展，多角度地去评价学生。综合为观察和表现性评价、学生自评与组评、总结与调查、展示与评价、创作与评价等形式，课程结束后按等级分为优、良、中、合格和不合格，并评选优秀学员。
六、预期成果
1.显性成果
校本课程的有效实施，需要校本教材作为活动开展的依据和工具。因此，在校本课程实施的过程中，教师和学生不断总结和改进，将活动进行整理和整合，逐步完成校本课程的编写，为后面课程的实施提供参考。
2.隐性成果
开设此校本课程，在校园、家庭和社区间都会产生影响。通过这一系列的活动，学生对于蓝藻爆发有了清晰的认识，渗透了环境保护意识以及激发了学生的社会责任感，生物学的兴趣和热情会有所提高。从查阅资料，到设计实验方案，到进行实验，到最后的总结分析实验结果，学生们的自主能力和实验探究能力也会有所提高。本课程许多内容的设计都是从课本出发，有助于较难理解的知识点的理解和提高。通过小组活动，同学关系更加融洽，敢于表达；尝试了实验报告、观察日记等的撰写；能用摄影、PPT等多媒体形式展现成果。
参考文献：
[1]李 艳.高中生物校本课程开发与实施[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]杨筱曼，胡 源.野菜主题的初中生物学校本课程的开发与实施[J].生物学通报，2017（3）：41-43.
关键词：生物教学；藻；校本课程
一、课程开发背景
校本课程的开发是充分发挥学生的个性，促进学生的全面和谐发展的基本途径。本次的校本课程结合了无锡太湖蓝藻爆发事件，围绕课本原理进行设计，以选修课的形式开发了以“藻”为主题的校本课程。纠正学生在日常学习中的一些错误概念，培养学生的实验探究能力，提高其对生物学的学习兴趣。
二、课程开发的情境分析
校本课程的开发和实施是基于学生和教师特点和学校特色，因此要充分利用学校校内的一些资源，以及校外周边的自然资源。中学的学生已具备基本的知识储备和动手操作能力，学校已具备基本的开展校本课的条件，教师也具备较强的专业能力。
三、课程目标
（1）知识目标：进一步了解藻类的分类，常见的典型物种，不同藻的识别和鉴定。藻类的基本结构及生存的条件。
（2）能力目标：能够自主设计实验，统计整理数据，绘制图表，能够清晰表述观点，小组合作完成实验报告和成果展示。
（3）情感态度与价值观目标：能够认识到藻类的价值和生态功能，意识到保护环境的重要性。
四、课程内容
1.认识藻类
（1）藻的分类，纠正错误的前概念（如：蓝藻和绿藻是同类藻的总称）。
（2）藻类的识别和鉴定，认识一些常见的藻。
（3）认识藻的结构（学会使用光学显微镜，观察藻的结构。比较蓝藻和绿藻的不同，并由此比较原核生物和真核生物的不同）。
2.养藻
①藻的培养。②绘制藻的生长曲线。
3.探究藻的生长条件
①探究N、P、K等元素对藻生长的影响。②探究藻吸附重金属的能力。
4.藻的的价值
①经济价值。②研究价值。③生态价值。
五、课程评价
1.评价内容
（1）学习情况。包括：①小组的合作情况的出勤情况；②课前准备（收集资料，合作探讨，材料准备，设计的实验方案）；③课堂活动表现（课堂表现，PPT的制作，发言情况）；④实验情况（实验的操作规范，记录情况，实验结果的记录）。
（2）学习成果。包括：①实验后的书面材料（实验观察记录、实验报告或心得体会、探究的方案设计、针对研究成果制作的多媒体课件）；②活动后的作品（有关藻类的图片）。
（3）结业式汇报。小组汇报展示的准备与展示表现
2.评价形式
评价不只是教师评价，应立足于学生的发展，多角度地去评价学生。综合为观察和表现性评价、学生自评与组评、总结与调查、展示与评价、创作与评价等形式，课程结束后按等级分为优、良、中、合格和不合格，并评选优秀学员。
六、预期成果
1.显性成果
校本课程的有效实施，需要校本教材作为活动开展的依据和工具。因此，在校本课程实施的过程中，教师和学生不断总结和改进，将活动进行整理和整合，逐步完成校本课程的编写，为后面课程的实施提供参考。
2.隐性成果
开设此校本课程，在校园、家庭和社区间都会产生影响。通过这一系列的活动，学生对于蓝藻爆发有了清晰的认识，渗透了环境保护意识以及激发了学生的社会责任感，生物学的兴趣和热情会有所提高。从查阅资料，到设计实验方案，到进行实验，到最后的总结分析实验结果，学生们的自主能力和实验探究能力也会有所提高。本课程许多内容的设计都是从课本出发，有助于较难理解的知识点的理解和提高。通过小组活动，同学关系更加融洽，敢于表达；尝试了实验报告、观察日记等的撰写；能用摄影、PPT等多媒体形式展现成果。
参考文献：
[1]李 艳.高中生物校本课程开发与实施[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]杨筱曼，胡 源.野菜主题的初中生物学校本课程的开发与实施[J].生物学通报，2017（3）：41-43.