【摘 要】
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混合式评价是多种评价方式的融合,能对学生学习主动性起到不同的激励效果.基于小学生以成就感为主的认知途径,教师可以结合学生问题回答的程度,融合不同的评价模式,增强学生主动思考的能力,深化学生的思维创新能力,提高小学数学教学质量.在开展混合式评价过程中,教师需要结合不同教学素材,针对学生思维转变过程和知识应用水平综合考量,制订符合学生认知水平的评价模式,这对于突出学生深度思考自主性具有引导效果.
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混合式评价是多种评价方式的融合,能对学生学习主动性起到不同的激励效果.基于小学生以成就感为主的认知途径,教师可以结合学生问题回答的程度,融合不同的评价模式,增强学生主动思考的能力,深化学生的思维创新能力,提高小学数学教学质量.在开展混合式评价过程中,教师需要结合不同教学素材,针对学生思维转变过程和知识应用水平综合考量,制订符合学生认知水平的评价模式,这对于突出学生深度思考自主性具有引导效果.
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互联网的发展为小学数学课堂的变革带来了契机,当下是“互联网+教育”的时代,微课的出现为小学数学课堂的革新带来了新的曙光和机会.教师需要在小学数学课堂教学中,立足于教材内容进行深入的挖掘,将微课这一新型教学形式与传统小学数学课堂有机融合,为学生打造更加多元、开放的数学课堂,以此激发学生的参与热情.
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要从根本上提高学生的数学水平,必须要培养和发展学生的数学思维能力.在教学过程中可从对学生思维能力的培养着手,在课堂上结合教学内容来给学生渗透数学思维,通过设计合理的问题来发展学生的思辨能力,并鼓励学生进行讨论,根据课堂内容和习题来理清自己的学习思路,进而在发展自身思维能力的基础上提高数学水平.本文根据当前数学教学情况,就小学教师在教学中如何培养和发展学生的思维能力进行简要分析,并提出相关教学建议.
合作探究式教学法是课程教育改革下一种常用的教学方法,将其运用到初中数学课堂上,不仅能体现学生的主体地位,促使学生主动投入到数学知识的探究过程中,还能调动学生学习的主观能动性,为提高数学教学质量提供有效保障.所以说,合作探究式教学法在初中数学课堂中的应用具有重要意义.鉴于此,本文将结合笔者多年的教学实践经验,针对合作探究式教学法在初中数学课堂中的应用进行分析和探讨,并提出一些建设性意见,希望能为广大教师提供参考.
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