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摘要：教学质量是教育的生命，是教育教学工作永恒的主题。如何搞好高中体育教学，提高课堂教学的质量和效率，以促进全体学生的共同发展，是广大高中体育教师当前所重点关注和追求的目标。下面，笔者立足自身教学实践与感悟，对如何大面积提升高中体育教学成绩这一问题作以分析探讨，目的在于进一步深化体育教学改革，促进学生的可持续发展。
关键词：高中体育;教学成绩;游戏;分层;合作
现如今，德智体美的全面发展成为全社会对高中教育的期冀所在，高中体育教学也作为推进素质教育的载体而备受关注。然而在实践过程中，由于受制于各种因素的影响，高中体育教学仍存在诸多不足之处，这便严重影响和滞后了素质教育的有效推进，进而使之失去了原有的价值和功能。因此，在高中体育教学中，教师应及时转变传统的教学观念，并在“以生为本”教学理念的前提下对课堂教学的内容和方法进行积极地调整与优化，以使体育课堂重新焕发出强大的生命活力，从而大面积提升高中体育的教学成绩。
一、引入趣味游戏，激发学生体育运动兴趣
实际上，体育训练的过程是十分辛苦和枯燥的，很多学生也正是由于缺乏耐力和兴趣而影响了体育训练的效果。常言道：“兴趣是最好的老师。”人人都爱玩游戏，高中生也不例外。基于此，作为高中体育教师，我们不妨因势利导，充分利用学生的这一性格特点，将游戏恰当引入课堂教学之中，以便在活跃课堂气氛，激发学生体育运动兴趣的同时，还能使学生在这一过程中习得一定的运动技能。
为了活跃课堂气氛，在激发学生体育运动兴趣的同时，提高学生的快速跑能力，我将游戏适时引入了课堂教学之中。首先，我让学生站成人数相等的四路纵队。之后，每队的第一名学生手持报纸放在胸前等候，待听到哨声后快速跑出，对面的同伴在接到报纸后同样放在胸前迅速起跑，并以此类推。在游戏开始之前，我向学生强调了游戏规则：报纸必须要在胸前放好后才能起跑，而且还要尽量跑成直线，并在跑完回到队尾时保持队形的完整。由于这一游戏充满了趣味性和竞争性，所以学生在游戏过程中都表现出了极高的参与热情。待游戏结束后，我先是肯定了学生在游戏过程中的表现，并针对学生快速跑中暴露出的问题，向其传授了一些跑得更快的小技巧。如此一来，既激发了学生的体育运动兴趣，又使学生习得了一定的运动技能。
二、实施分层教学，满足学生自我发展需要
在传统的高中体育课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是按照教学大纲的要求来进行统一授课，这便在极大程度上挫伤了学生参与体育运动的积极性。而正是由于不同学生在兴趣爱好、身体素质、潜力倾向等诸多方面存在较大差异，决定了在高中体育教学中实施分层教学已是势在必行。这不仅是因材施教理念在高中体育教学中的集中体现，更是满足学生自我发展需要、提高课堂教学效率的客观需要。
在田径教学之初，我先是对全班学生进行了一次模拟测试，以了解学生的身体素质和成绩分布情况。之后，我根据学生的具体情况，将其划分为了几个各自能力水平相近的小组，并为其制定了分层教学目标。针对身体素质较好、体育成绩优秀的学生，我将教学重点放在了快速跑的一些专项辅助运动技能的讲授上;针对身体素质一般、成绩中等的学生，我让其根据自己的实际情况，自主选择是想提升短跑速度，还是提高身体的灵活性或增强肌肉力量;而针对身体素质较差的学生，我则为他们制定了阶段性目标，力图循序渐进地提高其身体素质。如此，通过实施分层教学，不仅满足了全体学生的自我发展需要，而且还有助于提高课堂的教学效率。
三、开展合作学习，提高学生体育学习能力
要想大面积提升高中体育教学成绩，仅凭教师的一己之力是远远不够的，还需学生与教师勠力同心，充分发挥各自的主观能动性。基于此，作为高中体育教师，我们应及时转变传统的教学观念，将课堂的主动权还于学生，并通过小组合作学习的开展来充分调动学生内在的积极因素，以此来提高学生的体育学习能力，實现课堂教学效果的优化提升。
在篮球课上，为了让学生掌握行进间运球技术，我先是向学生详细讲解并示范了行进间运球技术的动作要领。之后，我让学生以小组为单位来进行自由练习。在这一过程中，我会在行间巡视，并就学生练习中存在的问题予以针对性的指导和点拨，以纠正学生的错误动作，提高合作学习的效率。如此，通过开展小组合作学习，不仅充分调动了学生内在的积极因素，而且还提高了学生的体育学习能力，促进了全体学生的共同发展进步。
总而言之，作为高中体育教师，我们要想大面积提升教学成绩，一方面要做一个有心人，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要想方设法激励学生，调动学生参与体育运动的积极性。只要师生合作，齐心协力，高中体育教学成绩的提升必将指日可待。
参考文献
[1]郭全.新课程背景下高中体育课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2017（23）：158-159.
[2]张小红.浅谈如何提升高中体育教学质量[J].华夏教师，2017（05）：67.
[3]朱晓婷，陈卓儒.广东省广州市高中体育特长生运动损伤现状调查研究——以鱼窝头中学为例[J/OL].体育科技文献通报，2019（08）：169-171[2019-08-09].https：//doi.org/10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2019.08.072.
[4]韩玉明.试论选项教学在高中体育教学中的运用[J/OL].学周刊，2019（26）：156
[2019-08-09].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.147.
[5]张晓虎.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J/OL].学周刊，2019（26）：
157[2019-08-09].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.148.
作者简介：姓名：罗江涛，出生年月：1979年9月，性别：男 籍贯： 四川省宜宾市叙州区人，所在单位：四川省宜宾市叙州区第二中学校，职称：中学二级教师，研究方向：体育教学。
关键词：高中体育;教学成绩;游戏;分层;合作
现如今，德智体美的全面发展成为全社会对高中教育的期冀所在，高中体育教学也作为推进素质教育的载体而备受关注。然而在实践过程中，由于受制于各种因素的影响，高中体育教学仍存在诸多不足之处，这便严重影响和滞后了素质教育的有效推进，进而使之失去了原有的价值和功能。因此，在高中体育教学中，教师应及时转变传统的教学观念，并在“以生为本”教学理念的前提下对课堂教学的内容和方法进行积极地调整与优化，以使体育课堂重新焕发出强大的生命活力，从而大面积提升高中体育的教学成绩。
一、引入趣味游戏，激发学生体育运动兴趣
实际上，体育训练的过程是十分辛苦和枯燥的，很多学生也正是由于缺乏耐力和兴趣而影响了体育训练的效果。常言道：“兴趣是最好的老师。”人人都爱玩游戏，高中生也不例外。基于此，作为高中体育教师，我们不妨因势利导，充分利用学生的这一性格特点，将游戏恰当引入课堂教学之中，以便在活跃课堂气氛，激发学生体育运动兴趣的同时，还能使学生在这一过程中习得一定的运动技能。
为了活跃课堂气氛，在激发学生体育运动兴趣的同时，提高学生的快速跑能力，我将游戏适时引入了课堂教学之中。首先，我让学生站成人数相等的四路纵队。之后，每队的第一名学生手持报纸放在胸前等候，待听到哨声后快速跑出，对面的同伴在接到报纸后同样放在胸前迅速起跑，并以此类推。在游戏开始之前，我向学生强调了游戏规则：报纸必须要在胸前放好后才能起跑，而且还要尽量跑成直线，并在跑完回到队尾时保持队形的完整。由于这一游戏充满了趣味性和竞争性，所以学生在游戏过程中都表现出了极高的参与热情。待游戏结束后，我先是肯定了学生在游戏过程中的表现，并针对学生快速跑中暴露出的问题，向其传授了一些跑得更快的小技巧。如此一来，既激发了学生的体育运动兴趣，又使学生习得了一定的运动技能。
二、实施分层教学，满足学生自我发展需要
在传统的高中体育课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是按照教学大纲的要求来进行统一授课，这便在极大程度上挫伤了学生参与体育运动的积极性。而正是由于不同学生在兴趣爱好、身体素质、潜力倾向等诸多方面存在较大差异，决定了在高中体育教学中实施分层教学已是势在必行。这不仅是因材施教理念在高中体育教学中的集中体现，更是满足学生自我发展需要、提高课堂教学效率的客观需要。
在田径教学之初，我先是对全班学生进行了一次模拟测试，以了解学生的身体素质和成绩分布情况。之后，我根据学生的具体情况，将其划分为了几个各自能力水平相近的小组，并为其制定了分层教学目标。针对身体素质较好、体育成绩优秀的学生，我将教学重点放在了快速跑的一些专项辅助运动技能的讲授上;针对身体素质一般、成绩中等的学生，我让其根据自己的实际情况，自主选择是想提升短跑速度，还是提高身体的灵活性或增强肌肉力量;而针对身体素质较差的学生，我则为他们制定了阶段性目标，力图循序渐进地提高其身体素质。如此，通过实施分层教学，不仅满足了全体学生的自我发展需要，而且还有助于提高课堂的教学效率。
三、开展合作学习，提高学生体育学习能力
要想大面积提升高中体育教学成绩，仅凭教师的一己之力是远远不够的，还需学生与教师勠力同心，充分发挥各自的主观能动性。基于此，作为高中体育教师，我们应及时转变传统的教学观念，将课堂的主动权还于学生，并通过小组合作学习的开展来充分调动学生内在的积极因素，以此来提高学生的体育学习能力，實现课堂教学效果的优化提升。
在篮球课上，为了让学生掌握行进间运球技术，我先是向学生详细讲解并示范了行进间运球技术的动作要领。之后，我让学生以小组为单位来进行自由练习。在这一过程中，我会在行间巡视，并就学生练习中存在的问题予以针对性的指导和点拨，以纠正学生的错误动作，提高合作学习的效率。如此，通过开展小组合作学习，不仅充分调动了学生内在的积极因素，而且还提高了学生的体育学习能力，促进了全体学生的共同发展进步。
总而言之，作为高中体育教师，我们要想大面积提升教学成绩，一方面要做一个有心人，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要想方设法激励学生，调动学生参与体育运动的积极性。只要师生合作，齐心协力，高中体育教学成绩的提升必将指日可待。
参考文献
[1]郭全.新课程背景下高中体育课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2017（23）：158-159.
[2]张小红.浅谈如何提升高中体育教学质量[J].华夏教师，2017（05）：67.
[3]朱晓婷，陈卓儒.广东省广州市高中体育特长生运动损伤现状调查研究——以鱼窝头中学为例[J/OL].体育科技文献通报，2019（08）：169-171[2019-08-09].https：//doi.org/10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2019.08.072.
[4]韩玉明.试论选项教学在高中体育教学中的运用[J/OL].学周刊，2019（26）：156
[2019-08-09].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.147.
[5]张晓虎.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J/OL].学周刊，2019（26）：
157[2019-08-09].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.148.
作者简介：姓名：罗江涛，出生年月：1979年9月，性别：男 籍贯： 四川省宜宾市叙州区人，所在单位：四川省宜宾市叙州区第二中学校，职称：中学二级教师，研究方向：体育教学。