在国家重视素质教育的大背景下，学生的核心素养成为学校关注的焦点。小学阶段是学生发展的关键期，同样也是英语学习的最佳时期。小学英语教师在教学的过程中，不仅要注意对学生进行启蒙教育，还要注重学生核心素养的培养。小学英语教师要针对学生的核心素养进行相应培养，要积极地重构教材体系，将学生的思维品格和语言学习结合起来。本文从小学课堂中的现状问题出发，从而探究行之有效的小学英语课堂教学方法。
　　目前小学英语课堂中存在的问题
　　互动形式单调
　　课堂的互动主要是指教师和学生之间以及学生和学生之间的互动。现在，很多英语教学课堂仍以教师提问题、学生读课文背单词为主，这种传统的英语教学模式过于单调，难以调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣。虽然，教师在教学中也会有少量和学生之间的互动，但却常常因为课堂操作不便而缺少有针对性的点评。这样看来，学生们虽然经常在课堂上练习英语，但是学生英语的核心素养还是很匮乏。
　　忽视学生个性培养
　　在小学的核心素养培养过程中，英语教师还是以学生的整体为主，较少关注学生个体的差异，导致每个学生的英语学习水平参差不齐。比如在班级的学习目标制定中，英语教师只会根据课程标准的要求为整个班级的学生制定一个统一的目标。但是在小学阶段，学生的身心发展和智力发展程度是有很大差异的。教师制定的目标对于优等生是很容易的，但是对一些学困生还是有一定的困难。所以，教师在制定了统一的目标后，要针对学困生再制定一个个小目标，引导他们一步步完成学习任务。在学生完成学习任务的同时，也是学生树立自信的过程。
　　小学英语课堂核心素养培养的途径
　　教师要以身作则，营造良好的学习英语氛围
　　小学阶段的学生最容易受到外界的影响，学生也多通过模仿教师的行为来进行行为内化，这就对教师的核心素养提出了很高的要求，教师要根据不同的课程营造相应的教学环境，不断地引导学生在教学环境中体味英语学科的独特魅力，
　　这样才能有效地提高学习效率，进而培养和提升他们的英语学科核心素养。此外，教师在课堂上还要生动地运用脸部表情和肢体语言，努力为学生营造一个积极、活泼和自由的教学氛围。因此，教师要善于联系实际生活，将生活中熟悉的情景有效地引入英语课堂中来，从而激发学生的英语学习兴趣，让学生能够自信地运用英语进行交流。比如，教师在讲授单词“family”的时候，除了基本词义发音的讲解外，教师还可以设计一些贴近学生生活的问题。比如可以提问学生家庭成员、家庭活动等等，这样不仅有利于学生的口语提升，还有利于加强课堂的互动，增进师生之间的交流。
　　改良学习方式，培养学生的合作意识
　　在新课程标准的提倡下，各中小学校格外注重培养学生自主合作探究的学习方式。在小学英语教学的过程中，很多的课堂教学活动都需要通过学生合作完成，比如简单的对话交流、角色扮演和情景剧等等。教学活动的完成需要学生进行良好的沟通合作，所以教师要通过有效方式来培养学生的合作意识。与此同时，教师在分组时要注意遵循“同组异质、异组同质”的原则。
　　在教学活动进行的过程中，教师引导学生展示自己的同时也要教导学生学会欣赏他人。比如在讲授英文故事Tortoise and the Hare 时，教师可以先用中文讲一遍《乌龟和兔子》的故事，然后让学生用英文进行翻译，再进行讲解，最后再采用角色扮演的方式熟悉课文。
　　注重评价的多元化
　　評价是教学过程中最后一个环节，但也是重要的环节之一。评价主要包含两个方面：一方面是指对学生学习情况的评价，另一方面是指对学习效果的总体评价。在学生学习情况的评价方面，教师主要还是通过传统书面考试的形式获得评价基础。而在学习效果的总评价方面，教师可以结合学生的课堂表现进行评价，主要包含了教师对“学知”“学能”“学品”三个角度的评价。“学知”是指教师对学生学习基础知识的评价；“学能”是指教师对学生英语能力的评价。在英语能力中，又包含了学生学习英语的方法、学习资料的挑选鉴别、自身学习感受等等；“学品”则是指教师对学生学习品质的评价。
　　比如教师会在评价中提及端正的学习态度、丰富的学习经验、能够学以致用等等。在核心素养背景下的英语评价，必须要包含“知能品”三方面的评价，特别是对“品”的评价格外重要。比如教师要注重学生的日常表现，细心留意学生的进步。在学期最终测评时，也可以适当地增加口试等有效的方式，来综合考评学生运用英语的水平。
　　结语
　　综上所述，小学是核心素养形成的重要阶段。基于此，在小学英语教学中渗透核心素养是极其重要的。因此小学英语教师要不断创新，探究培养核心素养的课堂教学方法，才能真正地提升学生的英语综合水平。