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一、背景
2008年开始，中国物流学会陆续组织评选示范性产学研基地。通过对基地的调查研究发现，现有的物流产学研基地在项目开发、技能提升、成果转化等方面都取得了显著的成果。然而，当前大部分院校主动服务企业的意识仍不够强，大多数教师忙于教学，极少参与基地科研工作；企业在合作过程中态度不积极；产学研结合还处于浅层次合作，主要停留在建立专业指导委员会、提供实习基地、接纳学生实习等资源交换的层面，实质性合作较少；产学研基地在人才培养、专业建设、行业整体水平提升等长期项目方面作用不明显，产学研合作还未形成一个可持续发展的良性循环机制。针对这些问题，青岛市技师学院物流专业从青岛地区物流经济发展特点出发，以利群校企共建型产学研基地、中青项目研发型产学研基地、青纺联资源共享型产学研基地为依托，积极探索适合职业院校特点的产学研之路。
二、运行
青岛市技师学院与企业合作，构建学校、企业、学生“三方互动、三方共赢”的运行机制。
（一）资源共享型产学研基地的建设及运行
资源共享型即学校与企业进行资源共享，学校为企业提供人力资源储备、专业知识咨询、员工培训、项目开发等服务，企业为学校提供一体化教学真实场地。此类型产学研基地具体运行如下：
学校免费为企业提供员工培训及咨询服务。学校为青岛纺联物流有限公司员工提供物流知识培训，并利用学校有鉴定所的优势，积极协助公司组织员工参加技能考试，获取助理物流师证书。培训提高了员工对物流理念、物流运作的认识，促进了企业由传统型仓储企业向综合物流公司的转型。学校物流技师工作站团队免费为青纺联集团“物流战略转型”、“品类优化”、“纺织物流信息化平台”等项目提供咨询服务。
企业参与学校专业人才培养方案修订、课程体系建设、项目课程开发等工作。物流专业在确立“双核”型人才培养方案的过程中，青岛纺联作为生产企业物流公司代表对生产行业物流人才的技能要求以及素养要求提出大量意见。青岛纺联物流公司还给学生提供就业实习岗位，并派技术人员任指导教师，优秀学生可直接就业。
（二）项目研发型产学研基地
因目前物流教学仿真软件普遍存在缺乏企业真实数据，与企业实际使用操作软件差别较大的问题，学校与青岛中青软件有限公司决定合作研发一套体现青岛地区物流行业发展特点、有企业真实数据支撑、具有独立知识产权的现代物流专业工学结合教学仿真平台。此类型产学研基地以一项具体项目的开发为依托开展工作，具体运行模式如下：
校企双方共同组建开发团队，参与项目研发全过程。学校方派出以专业带头人为代表的教师开发团队，企业方派出以高级工程师为代表的开发团队，双方各指定一名代表全程负责项目研发。在项目开发阶段，根据对调研企业和中青业务伙伴的业务分析和双方协商，最终决定青岛市技师学院现代物流工学结合教学仿真平台由订单管理模块、运输管理模块等构成。项目开发过程中双方建立交流制度，经常就建设进程、建设思路、建设中所遇到的难题进行沟通交流。项目实施阶段，企业工程师扮演企业导师角色，对软件的操作应用起指导作用，与学校教师共同开发一体化课程，组织软件操作项目竞赛。
校企双方合理分工，各扬所长。在教学仿真平台的研发及应用过程中，学校教师发挥熟知教育规律、教学改革理念、擅长课程开发、了解学生实情的优势，负责教学平台整体架构、平台课程开发，平台课程标准制定、平台使用手册编写。企业发挥了解行业需求、拥有大量企业案例、擅长技术服务的特点，负责平台软件研发、调试、运行工作。
（三）校企共建型产学研基地
学校与青岛利群集团合作，建立了工学结合商贸实训中心。商贸实训中心为全校师生提供真实的商品销售服务，采取自负盈亏的企业化管理模式，由学校提供场地，物流专业等经贸管理系师生负责经营，利群集团给予支持，其下属的福兴祥物流公司提供货物配送服务。双方各取所长共同建设，称为校企共建型产学研基地，该类型产学研基地工作开展如下：
按照岗位对实习学生进行分工。工学结合商贸实训中心的日常工作，由学生在教师的指导下整班轮换进行，涉及到订货、理货、销售、结算、库存管理、退货处理等多个领域。在实习前一星期，指导教师会按照学生的个人意愿、特点及实习时间的长短安排两到三个实习岗位。
指导教师全程指导学生的实习工作。高峰时段，指导教师主要负责督导管理，帮助学生解决所遇到的突发问题，提醒学生及时整理货架上的货物，维持好运营秩序。空闲时间，指导教师进行针对性理论知识讲授或安排其他实训活动。
利群集团提供技术支持与咨询服务。利群集团管理人员会定期对商贸实训中心的运作提出意见和建议，涉及货物品类选择、货物上架管理、销售场所环境布置、人员管理、安全管理等各个方面。同时利群集团自有物流公司福兴祥负责为学校商贸实训中心配送货物，对学生的订货工作、卸货、理货、入库、退货等工作都进行指导。
三、成效
形成了相对完善的课程体系。在课程体系构建过程中，学校教师深入企业进行物流职业领域调研、召开由专业教师和企业一线技术骨干为成员的专家研讨会，进行工作任务分析，归纳出具有职业特色的典型工作任务，并形成课程体系，这样的课程体系，避免了课程内容的交叉重复，增强了教学的职业针对性，真正满足学生获得知识和技能的需求。
构建了“双师型”教师队伍。合作企业派来的高技能专业人才直接参与专业教学环节，指导学生开展项目实训，增强了学校的专业师资力量。校企双方共同开展项目研发，学校教师对于企业实际业务流程与真实数据有了更深认识，提高了教师的实战能力，拓展了教师的视野，提高了教师的科研水平。
提高了技能人才培养质量。产学研结合为加强物流技术人才培养提供了环境保障。学校充分利用企业资源，深入开展产学研合作人才培养的创新实践探索，提高了学生综合能力。
作者：张晓静，徐兰英，青岛市技师学院讲师；何晓林，成都市技师学院讲师
2008年开始，中国物流学会陆续组织评选示范性产学研基地。通过对基地的调查研究发现，现有的物流产学研基地在项目开发、技能提升、成果转化等方面都取得了显著的成果。然而，当前大部分院校主动服务企业的意识仍不够强，大多数教师忙于教学，极少参与基地科研工作；企业在合作过程中态度不积极；产学研结合还处于浅层次合作，主要停留在建立专业指导委员会、提供实习基地、接纳学生实习等资源交换的层面，实质性合作较少；产学研基地在人才培养、专业建设、行业整体水平提升等长期项目方面作用不明显，产学研合作还未形成一个可持续发展的良性循环机制。针对这些问题，青岛市技师学院物流专业从青岛地区物流经济发展特点出发，以利群校企共建型产学研基地、中青项目研发型产学研基地、青纺联资源共享型产学研基地为依托，积极探索适合职业院校特点的产学研之路。
二、运行
青岛市技师学院与企业合作，构建学校、企业、学生“三方互动、三方共赢”的运行机制。
（一）资源共享型产学研基地的建设及运行
资源共享型即学校与企业进行资源共享，学校为企业提供人力资源储备、专业知识咨询、员工培训、项目开发等服务，企业为学校提供一体化教学真实场地。此类型产学研基地具体运行如下：
学校免费为企业提供员工培训及咨询服务。学校为青岛纺联物流有限公司员工提供物流知识培训，并利用学校有鉴定所的优势，积极协助公司组织员工参加技能考试，获取助理物流师证书。培训提高了员工对物流理念、物流运作的认识，促进了企业由传统型仓储企业向综合物流公司的转型。学校物流技师工作站团队免费为青纺联集团“物流战略转型”、“品类优化”、“纺织物流信息化平台”等项目提供咨询服务。
企业参与学校专业人才培养方案修订、课程体系建设、项目课程开发等工作。物流专业在确立“双核”型人才培养方案的过程中，青岛纺联作为生产企业物流公司代表对生产行业物流人才的技能要求以及素养要求提出大量意见。青岛纺联物流公司还给学生提供就业实习岗位，并派技术人员任指导教师，优秀学生可直接就业。
（二）项目研发型产学研基地
因目前物流教学仿真软件普遍存在缺乏企业真实数据，与企业实际使用操作软件差别较大的问题，学校与青岛中青软件有限公司决定合作研发一套体现青岛地区物流行业发展特点、有企业真实数据支撑、具有独立知识产权的现代物流专业工学结合教学仿真平台。此类型产学研基地以一项具体项目的开发为依托开展工作，具体运行模式如下：
校企双方共同组建开发团队，参与项目研发全过程。学校方派出以专业带头人为代表的教师开发团队，企业方派出以高级工程师为代表的开发团队，双方各指定一名代表全程负责项目研发。在项目开发阶段，根据对调研企业和中青业务伙伴的业务分析和双方协商，最终决定青岛市技师学院现代物流工学结合教学仿真平台由订单管理模块、运输管理模块等构成。项目开发过程中双方建立交流制度，经常就建设进程、建设思路、建设中所遇到的难题进行沟通交流。项目实施阶段，企业工程师扮演企业导师角色，对软件的操作应用起指导作用，与学校教师共同开发一体化课程，组织软件操作项目竞赛。
校企双方合理分工，各扬所长。在教学仿真平台的研发及应用过程中，学校教师发挥熟知教育规律、教学改革理念、擅长课程开发、了解学生实情的优势，负责教学平台整体架构、平台课程开发，平台课程标准制定、平台使用手册编写。企业发挥了解行业需求、拥有大量企业案例、擅长技术服务的特点，负责平台软件研发、调试、运行工作。
（三）校企共建型产学研基地
学校与青岛利群集团合作，建立了工学结合商贸实训中心。商贸实训中心为全校师生提供真实的商品销售服务，采取自负盈亏的企业化管理模式，由学校提供场地，物流专业等经贸管理系师生负责经营，利群集团给予支持，其下属的福兴祥物流公司提供货物配送服务。双方各取所长共同建设，称为校企共建型产学研基地，该类型产学研基地工作开展如下：
按照岗位对实习学生进行分工。工学结合商贸实训中心的日常工作，由学生在教师的指导下整班轮换进行，涉及到订货、理货、销售、结算、库存管理、退货处理等多个领域。在实习前一星期，指导教师会按照学生的个人意愿、特点及实习时间的长短安排两到三个实习岗位。
指导教师全程指导学生的实习工作。高峰时段，指导教师主要负责督导管理，帮助学生解决所遇到的突发问题，提醒学生及时整理货架上的货物，维持好运营秩序。空闲时间，指导教师进行针对性理论知识讲授或安排其他实训活动。
利群集团提供技术支持与咨询服务。利群集团管理人员会定期对商贸实训中心的运作提出意见和建议，涉及货物品类选择、货物上架管理、销售场所环境布置、人员管理、安全管理等各个方面。同时利群集团自有物流公司福兴祥负责为学校商贸实训中心配送货物，对学生的订货工作、卸货、理货、入库、退货等工作都进行指导。
三、成效
形成了相对完善的课程体系。在课程体系构建过程中，学校教师深入企业进行物流职业领域调研、召开由专业教师和企业一线技术骨干为成员的专家研讨会，进行工作任务分析，归纳出具有职业特色的典型工作任务，并形成课程体系，这样的课程体系，避免了课程内容的交叉重复，增强了教学的职业针对性，真正满足学生获得知识和技能的需求。
构建了“双师型”教师队伍。合作企业派来的高技能专业人才直接参与专业教学环节，指导学生开展项目实训，增强了学校的专业师资力量。校企双方共同开展项目研发，学校教师对于企业实际业务流程与真实数据有了更深认识，提高了教师的实战能力，拓展了教师的视野，提高了教师的科研水平。
提高了技能人才培养质量。产学研结合为加强物流技术人才培养提供了环境保障。学校充分利用企业资源，深入开展产学研合作人才培养的创新实践探索，提高了学生综合能力。
作者：张晓静，徐兰英，青岛市技师学院讲师；何晓林，成都市技师学院讲师